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【摘要】在初中英语教学，最不可避免的便是阅读教学，它也是语言考试中学生所必须要面对的题型。另外学生的阅读水平也是其写作能力的表现之一，是写作能力的基础。因此，对中学生而言，英语阅读能力的提高训练，是教学过程中必不可少的环节。本文从任务型阅读教学方式概念入手，针对现存英语阅读教学中存在问题，提出任务型阅读应用策略。
【关键词】初中英语;任务型阅读;存在问题;应用策略
【作者简介】万志银，甘肃省甘南州临潭县第三中学。
【基金项目】本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题名称：《初中英语任务型阅读教学策略研究实施》（课题编号GS[2018] GHB4068）研究成果。
英语作为一种语言，被广泛使用在各个国家，也是中国学生普遍学习的第二种语言。学习语言最终目的便是利用语言进行交流，在全球化现代社会，对外交流、贸易都与语言有着不可分割的关系，因此，对于语言教育有着较高的要求。阅读作为英语中的一部分，往往是学生最不擅长的部分，往往出现较多问题，缺乏学习目标，因此，英语教师创新教学模式，采用目的性阅读模式，达到学生英语阅读水平的提高。
一、任务型教学法概述
1.任务型教学理论。任务型阅读教学，归根究底便是将英语理论知识与实际操作进行结合的教学方式，在教学过程中主要强调知识的实际应用能力，在实际应用中注意细小知识的积累，做到“学”与“用”的结合，并保证两方的平衡。任务型教学方式，强调教师在备课环节，将实际教学任务与理论知识进行结合。
2.任务型教学特点。任务型教学主要任务便是具有目的性的围绕知识进行教学。通俗而言便是在实际教学中，更加明确教学的主旨与目的。比如说，在课文涉及历史事件的描述时，也是对外国文化、历史的学习，教师在进行教学准备时，教师要明确教学重点所在。另外，在进行任务型阅读教学时，要注重对英语语法的教学。
3.教学设计原则。第一，教师需要明确教学时的最主要的任务是帮助学生理解掌握文章大意，而非文章逐词逐句的翻译，对文章中设计語法及句型进行掌握。
第二，教学目的的实现，是教学设计以及实施相结合而达到的。因此，要做到对问题难度的掌握，根据文章中所涉及的大意，进行教学活动设计，帮助学生进行文章理解。
第三，教师进行问题设置时要具有目的和针对性。每一位学生对语言的学习情况不同，所能接受的知识也有限。因此，教师在进行任务型阅读教学设计时，也要做到针对不同学生进行不同教学设计，使学生能够主动投入到教学活动中。
二、初中英语阅读教学中存在的问题
1.教学方法。现阶段，初中英语阅读教学中，教学方法存在较多问题。比如说，在进行阅读文章讲解过程中，教师的教学方法便是对文章单词、句子等的翻译，在结合文章写作思路，便完成了阅读的讲解任务，对于学生是否体会到阅读训练的真正目的，感受到阅读水平的提高，完全没有关注。这样的传统教学方式，依然被广泛使用，较多教师并没有依照新的教学方式进行合理的教学设计，教学方式依然较为落后。在落后教学方式下，难以做到对学生任务型阅读能力的培养。
2.阅读内容上与时代脱节。英语阅读考题，往往是依照当今外国实时杂志文章进行改编的，文章所包含的文化知识较为先进，但是对于较多教学课堂而言，在阅读资料的选取中，依然没有结合时代要求，进行合理文章选择，依然在沿用以往的教学材料。譬如说，在针对英语国家历史以及文化进行教学过程中，可以是结合文章内容，找寻合适的阅读材料，加深学生的阅读训练，体会阅读的乐趣，并进行阅读心得体会交流等。在这样的过程中，学生可以体会到外国文化，便于学生对英语语言的应用。
三、任务型阅读法在初中英语阅读中的应用策略
1.合理安排课前预习任务。为保证任务型教学所取得的成效，教师需要对学生提出课前预习要求，将课前预习与教学课堂进行合理的安排，保证学生的课堂参与度。在课堂上，学生进入阅读状态时，阅读课堂才能发挥其最大功效，实现教学目标。教师在安排预习任务时，要注重难易结合，制定学生容易接受的任务，但同时也需要一定的难度和挑战性。譬如说，在进行去商场购物这一单元课程教学时，教师便可以为学生布置一项生活购物小作业，要求学生在购物过程中，记录与售货员之间的交流话语，在课余时间将其翻译成英文;在课堂上，教师对学生的预习作业进行讲解，总结其中相关词汇、语法等，帮助学生修改其中存在的问题，形成准备的语言表达。在这一过程中，学生能够体会到英语在生活中的应用，与生活的紧密关系，加深对相关知识的记忆及理解。
2.趣味导入课堂学习任务。课堂的创新，是吸引学生最主要的方式，因此，课程的设计需要加强对教学资源的使用，重点关注学生阅读兴趣的提升。趣味性可以是学生闯关任务设置，在进行游戏的过程中，不断完成教学任务，体会教学活动带来的乐趣。
3.深化巩固课后复习任务。在教学过程中，教师往往对课程复习环节不够重视，因此，学生在没有彻底掌握知识情况下，不能及时进行复习巩固，更容易忘记知识，达不到教学目的。在任务型教学模式中，教师应当依照学生学习水平，制定合理的复习任务。另外，教师可以在整个教学过程中，都必须要牢牢记住，教学设计时所制定的教学目的，并针对目的进行活动设计。
四、结束语
依照本文所述，任务型阅读教学，最重要的环节便是对教学目的的实施，在教学过程中，教师也要不断反思自己所设计的课程活动存在的问题，不断研究改善，为更好地实行有效阅读训练。
参考文献：
[1]王彦君.任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究[J].英语广场，2017（08）：146-147.
[2]胡芳.任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究[J].英语画刊（高级版），2015（04）：75.
【关键词】初中英语;任务型阅读;存在问题;应用策略
【作者简介】万志银，甘肃省甘南州临潭县第三中学。
【基金项目】本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题名称：《初中英语任务型阅读教学策略研究实施》（课题编号GS[2018] GHB4068）研究成果。
英语作为一种语言，被广泛使用在各个国家，也是中国学生普遍学习的第二种语言。学习语言最终目的便是利用语言进行交流，在全球化现代社会，对外交流、贸易都与语言有着不可分割的关系，因此，对于语言教育有着较高的要求。阅读作为英语中的一部分，往往是学生最不擅长的部分，往往出现较多问题，缺乏学习目标，因此，英语教师创新教学模式，采用目的性阅读模式，达到学生英语阅读水平的提高。
一、任务型教学法概述
1.任务型教学理论。任务型阅读教学，归根究底便是将英语理论知识与实际操作进行结合的教学方式，在教学过程中主要强调知识的实际应用能力，在实际应用中注意细小知识的积累，做到“学”与“用”的结合，并保证两方的平衡。任务型教学方式，强调教师在备课环节，将实际教学任务与理论知识进行结合。
2.任务型教学特点。任务型教学主要任务便是具有目的性的围绕知识进行教学。通俗而言便是在实际教学中，更加明确教学的主旨与目的。比如说，在课文涉及历史事件的描述时，也是对外国文化、历史的学习，教师在进行教学准备时，教师要明确教学重点所在。另外，在进行任务型阅读教学时，要注重对英语语法的教学。
3.教学设计原则。第一，教师需要明确教学时的最主要的任务是帮助学生理解掌握文章大意，而非文章逐词逐句的翻译，对文章中设计語法及句型进行掌握。
第二，教学目的的实现，是教学设计以及实施相结合而达到的。因此，要做到对问题难度的掌握，根据文章中所涉及的大意，进行教学活动设计，帮助学生进行文章理解。
第三，教师进行问题设置时要具有目的和针对性。每一位学生对语言的学习情况不同，所能接受的知识也有限。因此，教师在进行任务型阅读教学设计时，也要做到针对不同学生进行不同教学设计，使学生能够主动投入到教学活动中。
二、初中英语阅读教学中存在的问题
1.教学方法。现阶段，初中英语阅读教学中，教学方法存在较多问题。比如说，在进行阅读文章讲解过程中，教师的教学方法便是对文章单词、句子等的翻译，在结合文章写作思路，便完成了阅读的讲解任务，对于学生是否体会到阅读训练的真正目的，感受到阅读水平的提高，完全没有关注。这样的传统教学方式，依然被广泛使用，较多教师并没有依照新的教学方式进行合理的教学设计，教学方式依然较为落后。在落后教学方式下，难以做到对学生任务型阅读能力的培养。
2.阅读内容上与时代脱节。英语阅读考题，往往是依照当今外国实时杂志文章进行改编的，文章所包含的文化知识较为先进，但是对于较多教学课堂而言，在阅读资料的选取中，依然没有结合时代要求，进行合理文章选择，依然在沿用以往的教学材料。譬如说，在针对英语国家历史以及文化进行教学过程中，可以是结合文章内容，找寻合适的阅读材料，加深学生的阅读训练，体会阅读的乐趣，并进行阅读心得体会交流等。在这样的过程中，学生可以体会到外国文化，便于学生对英语语言的应用。
三、任务型阅读法在初中英语阅读中的应用策略
1.合理安排课前预习任务。为保证任务型教学所取得的成效，教师需要对学生提出课前预习要求，将课前预习与教学课堂进行合理的安排，保证学生的课堂参与度。在课堂上，学生进入阅读状态时，阅读课堂才能发挥其最大功效，实现教学目标。教师在安排预习任务时，要注重难易结合，制定学生容易接受的任务，但同时也需要一定的难度和挑战性。譬如说，在进行去商场购物这一单元课程教学时，教师便可以为学生布置一项生活购物小作业，要求学生在购物过程中，记录与售货员之间的交流话语，在课余时间将其翻译成英文;在课堂上，教师对学生的预习作业进行讲解，总结其中相关词汇、语法等，帮助学生修改其中存在的问题，形成准备的语言表达。在这一过程中，学生能够体会到英语在生活中的应用，与生活的紧密关系，加深对相关知识的记忆及理解。
2.趣味导入课堂学习任务。课堂的创新，是吸引学生最主要的方式，因此，课程的设计需要加强对教学资源的使用，重点关注学生阅读兴趣的提升。趣味性可以是学生闯关任务设置，在进行游戏的过程中，不断完成教学任务，体会教学活动带来的乐趣。
3.深化巩固课后复习任务。在教学过程中，教师往往对课程复习环节不够重视，因此，学生在没有彻底掌握知识情况下，不能及时进行复习巩固，更容易忘记知识，达不到教学目的。在任务型教学模式中，教师应当依照学生学习水平，制定合理的复习任务。另外，教师可以在整个教学过程中，都必须要牢牢记住，教学设计时所制定的教学目的，并针对目的进行活动设计。
四、结束语
依照本文所述，任务型阅读教学，最重要的环节便是对教学目的的实施，在教学过程中，教师也要不断反思自己所设计的课程活动存在的问题，不断研究改善，为更好地实行有效阅读训练。
参考文献：
[1]王彦君.任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究[J].英语广场，2017（08）：146-147.
[2]胡芳.任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究[J].英语画刊（高级版），2015（04）：75.