教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中英语学科课程标准》为我们提出了一些新的教育观念、要求和教学理念。新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。尤其是在新课程改革刚刚起步的今天，教学中无现成的经验可循。仅凭个人经验，单兵作战，磨时间、耗体力，不能解决实质问题。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好、抓牢教学的主阵地——课堂，提高课堂教学的实效。
　　1. 开创了全新的课堂教学模式
　　以前的课堂教学中教师是不厌其烦的讲，教师是课堂的绝对主角。学生坐在下面被动的听，被动的记。集体备课时设计出导学案和巩固训练题，在一定程度上管住了教师的嘴，让他们把课堂上大部分时间留给了学生学习、探索，突出了学生的主体地位和教师的主导地位。阅读导学案的创意和运用成为最大亮点，学生讨论模式对课文进行整体阅读，真正实现了以学生为主体的课堂教学模式。
　　2. 实现了教学资源的有效共享
　　传统模式的备课，教师只是“单兵作战”，所能接触的资源毕竟是有限的，而实行了集体备课以后，极大地改变了教师自己“闭门造车”的模式，实现了教学资源的有效共享。老教师可以将自己多年来积累的好素材、典型题目拿来供年轻教师分享;年轻教师也会将自己从网络、社会上搜集到的新鲜资源提供出来供老教师们参阅。通过集体备课，收集了许多资料，正在逐步形成课件、教案集，试题库，为各年级教师循环使用奠定了基础。
　　3. 有效促进了年轻教师的快速成长
　　一个教师的成长需要一个磨炼的过程，在这一成长过程中需要有经验的人加以指导点拔，而集体备课恰是为这种指导提供了一个有效的平台。通过集体备课的讨论交流，年轻教师会获得很多宝贵的有用经验。通过近一年的集体备课，本组年轻教师很快的成长了起来。
　　4. 提高了全年级整体教学成绩
　　在教学过程中，因为种种因素的制约，不同教师所任教的教学成绩，很难实现同步提升，甚至会出现很大的差距。而集体备课在一定程度上可以弥补这一缺憾。因为，有些教师教学成绩落后的原因之一，就是备课不细，有时教学重难点抓得不准，突破不够，而集体备课恰恰可以很好地解决这一问题，从而提高全校整体教学水平和教学质量。
　　以成绩为例：
　　高一上学期期末实验学校及对照学校成绩对比表（201201）
　　实验学校成绩
　　对照学校成绩
　　成绩对照表对高一上学期末和高一下学期末两次全市统考中实验学校和某对照学校的英语成绩进行了对比。从对比表上可以清楚地看出：高一上学期末考试中实验校各重点班和普通班平均分分别相差5分以上，对照学校对照班也是如此。而在高一下学期末考试中实验校各重点班和普通班平均分相差均在2分以内，同时平均分、优秀率、及格率及最高分、最低分都有了不同程度的提高;而对照学校对照班平行班与班之间的平均分还是相差5分以上，甚至更多，且成绩提高幅度较小。
　　通过本课题组成员的共同努力，借助科学的研究方法，最终撰写了研究报告，取得了一些成绩，但也发现了一些不足。今后还应制定更加详实的计划，做到教师人人心中有数，学习目标更加明确，教材把握更加准确，教学工作更加有效，成绩提高更进一步。
　　（作者单位：河北省张家口市第一中学）