在高考语文复习中，大多数教师在执教的时候，是将林林总总的知识点进行简单的线性排列，遵循着“考纲解读—知识点讲解—典例（前一年高考试题）分析—题海战术”这一思路。然而如果所有的知识点都这样复习，势必使高三的语文学习因丧失科学性和人文性而沦为高效复习的鸡肋。
　　能不能将芜杂的知识点通过严谨的逻辑线条和醇厚的人文情怀进行创新式梳理呢？下面是我的一节课堂实录。
　　师：我们生活在燕山脚下，巍巍紫塞环抱，作为“两京锁钥”的山海关傲然挺立，大家熟悉山海关的历史吗？
　　生一：明洪武十四年（1381年），中山王徐达奉命带兵到此地，精心设计了关隘节点，因其北倚燕山，南连渤海，故得名山海关。历朝历代，此地始终是兵家必争之地。
　　师：大家学历史时，一定记住了那些冠绝一世的皇帝或将军，例如，我们的城市名字就是秦皇岛，可是每一次战争是谁在阵前厮杀呢？
　　生齐答：是边关战士。
　　师：那么，这些边关战士都是土生土长的秦皇岛人吗？
　　生齐答：不是，都是从全国各地来服兵役的百姓。
　　师：孤城、边关，金鼓、旌旗，戍边百姓曾经在这片热土上挥汗如雨、奉献青春，乃至抛头颅、洒热血。这期间，无论是可歌可泣的故事，还是一个普通战士的爱恨情仇，都是美好的，是值得缅怀的。今天，让我们来共同学习反映这些内容的边塞诗歌。
　　师：想象你是古代一个将要到山海关服兵役的男子。老师模拟了他戍守边疆的几个场景，每一小组负责一个场景，通过联想和想象，为这个场景补充细节，最后选择有代表性的诗句，并概括选诗的理由。
　　模拟场景一：惜别亲友。
　　生二展示内容：
　　嫁女与征夫， 不如弃路旁。结发为君妻， 席不暖君床。暮婚晨告别， 无乃太匆忙！君行虽不远， 守边赴河阳。妾身未分明， 何以拜姑嫜？（杜甫《新婚别》）
　　我们选取了杜甫的一首诗，想说明的是，虽然在边塞诗中有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”这样慷慨赴国难的豪侠之气，但更多的是普通人对生死未卜的前途的担忧，对亲人、爱人天涯两隔的愁苦。这种生离死别促使人们反思战争的目的、价值和意义。
　　师：老师选了岑参的《碛中作》：“走马西来欲到天，辞家见月两回圆。今夜不知何处宿，平沙万里绝人烟。”此诗表达了作者初赴边塞的新奇之感和远离家乡的思亲之情。时代赋予同一事物以不同的基调和味道，同是唐代，在盛唐時期，岑参的离别是雄阔洒脱的，而杜甫在中唐之初所发出的就已经是一个王朝没落的悲歌了，大家要引起注意。
　　模拟场景二：始至塞外。
　　生三：
　　轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。 （岑参《走马川行奉送出师西征》）
　　雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。
　　（高适《塞上听吹笛》）
　　我们选取这两首诗的理由是，在这一阶段，初到边塞的士兵，会暂时忘却离别的伤痛，战友的兄弟情会让他惊喜，同时扑面而来的开朗壮阔的边塞风光与风格迥异的生活图景，会让他兴奋不已。于是边塞诗人往往通过粗犷的笔触、厚重的色彩来表达出他对这份苍茫雄浑的崇敬和喜爱。而随着时间的推进，这份激动逐渐会染上对边塞艰苦而单调生活的无奈甚至愤懑。
　　模拟场景三：激战归来。
　　生四：
　　长驱蹈匈奴，左顾陵鲜卑。弃身锋刃端，性命安可怀？（曹植《白马篇》）
　　黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（ 王昌龄《从军行七首·其四》）
　　我们选取了两首诗，因为边塞诗围绕战斗的内容最多，其中最典型的就是盛唐边塞诗所表现出来的豪迈无畏。虽然是艰苦荒凉的边塞，虽然是有去无回的刀口舔血的命运安排，但我们还是能读到戍边战士意气风发、快慰平生的壮志豪情，其本质是为国献身的爱国精神和必胜信念，是对建功立业的渴望。
　　模拟场景四：戍期延迟。
　　生五：
　　不知何处吹芦管， 一夜征人尽望乡。（李 益《夜上受降城闻笛》）
　　忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（王昌龄《闺怨》）
　　我们同样选取了两首诗，如果说建功立业是有志男儿血气方刚的无悔选择，那么漫漫无期的戍边岁月，会把人的意志一点点消磨，让人的信仰逐渐迷失。更何况，对妻儿老小的思念、惦记，会加重对边塞苦寒之地的厌恶，让原来的壮丽景象变得黯然失色，发现曾经的凌云壮志原来那样不可企及。
　　师：于是理想在此时破碎，丑陋的现实纷至沓来。
　　投影：“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。（高适《燕歌行》）”布置学生现场讨论，此诗反映怎样的现实。
　　生六：这首诗揭露了军中苦乐不均的现象，表达对士兵们的深切同情。当战士的理想破碎，忍受着对家乡的思念，看到将帅高高在上，极尽享乐之能事，必然产生无法排解的愤慨，从而滋生对战争和国家的怀疑。
　　以上为我从一个戍边战士的角度，为学生还原战士可能经历的心路历程，其目的就是把边塞诗常见的思想内容贯穿进去，让学生摆脱刻板生硬记忆知识点的困窘，以故事性的节点切入，实现对边塞诗的浸润和玩味。