摘 要：生本教育的理念是我国著名教育学家郭思乐教授提出的，他强调以学生为主体，尊重学生的主观意愿。小学中高年级的作文教学是语文发展的重要根基，是学习语言文化，反映学生内心世界的重要部分。为了拓展学生的知识面，激发学生对写作的兴趣，在小学语文作文教学中，教师应以学生为主体，有效提高学生的写作能力，为高质量的教学奠定良好的基础。
　　关键词：小学语文;作文教学;生本教育
　　中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）13-0014-02
　　引 言
　　在新课程教育影响下，虽然生本教育逐渐被教师应用到教学中，但是还存在一些不足，没有对学生进行正确的引导，进而没有达到教学中最佳的成果。作文好坏直接关系到语文成绩的高低，也是比较难以攻破的难点，所以在生本教育的理念下，教师要积极转变教学方法，以学生为主体，提高学生的语言組织和写作水平。
　　一、语文作文教学的现状
　　首先，教师没有重视培养中高年级学生的写作兴趣。在小学中高年级作文教学中，教师没有注重培养学生的写作兴趣，而只注重应试教育的成绩，这样会导致学生产生厌烦的情绪，不利于写作水平的提高。其次，教师没有将新理念落实到实际教学中。随着新课程改革的实施，虽然对教学理念、教学方式进行了改革，但是还有一些偏远地区，由于教学条件、教学设备等多种因素限制，导致教学效果不佳，进而拉低了学生写作水平。最后，教师没有做到因材施教，教学方式尽显呆板。目前在小学中高年级的作文教学中，教师没有正确引导学生发现生活中写作的灵感和素材，忽视大自然和身边的切身感受，没有针对学生的不同特点来因材施教，进而导致学生的作文缺乏生活色彩，教学方式尽显呆板和僵硬。
　　二、生本教育，在语文作文中的应用策略
　　（一）以生为本，培养学生的写作兴趣
　　我国伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一切开始的源头，想要培养学生的写作能力，首先要激发学生对写作的兴趣，建立学生对写作的好感，生本教育的实施就是激发学生学习兴趣，提升写作能力的有效手段。教师在写作教学中，应善于激发学生的学习兴趣，营造轻松的学习氛围。比如，《乌鸦喝水》一课中，教师可让学生根据故事的内容，大胆地进行想象，乌鸦长什么样子？什么颜色的？乌鸦想到用什么方法喝到了水？之后教师在课堂上拿出一个口径小而装着水的瓶子，让学生进行试验，学生把石头一个一个扔进瓶子时，水位也会跟着上涨，这样一来学生的兴趣也被充分激发。教师还可通过视频播放乌鸦喝水的动画，让学生对乌鸦有更加全面的认识，进而让学生有更大的创作空间。
　　总之，要想提高写作水平的能力，首先应培养学生的写作兴趣，让学生在轻松欢快的气氛中，感受作文的魅力，建立学生的自信心，从而提升作文写作的能力。
　　（二）以生为本，培养“勤读多思”的好习惯
　　教师在小学语文作文教学中，应重视学生的主体地位，引导学生养成“勤读多思”的好习惯。比如，教师引导学生在阅读好的作品时，为了培养小学生养成勤读多思的好习惯，可以首先让学生阅读名著《老人与海》，在学生对海明威的个人性格以及写作风格有了基础了解后，开展一节以《老人与海》为主题的写作课。在写作课堂教学中，教师可以首先抛出问题：一个老人，一片大海，能有什么精彩的故事？在提出问题后，学生会回忆整个故事梗概，将故事主线以讲故事的方式阐述出来。在学生阐述完成后，教师可以再次提问：“小说中老人和鲨鱼一共较量了几个回合？较量的对象分别是什么？”通过这一系列问题的引导，学生对于一些细节进行了再次回忆，可以想到老人共经历了五个回合的较量，分别是和鲭鲨鱼、星鲨鱼、犁头鲨鱼、星鲨鱼和群鲨鱼。这时，学生对于整体故事已经有了基本记忆。为了培养学生养成勤学多思的习惯，教师可以要求学生再次阅读文章，并回答小说为什么要描绘出鲨鱼的凶残？为什么要把老人的内心独白写出来呢？通过阅读分析可以得出，这是应用了反衬与内心独白的艺术手法，将鲨鱼的凶狠与桑地亚哥的顽强体现得淋漓尽致。
　　因此，学生带着问题去读文章、学习文章，且教师还可让学生通过运用文章中的写作手法和语句进行描述，这样不仅培养了勤读多思的好习惯，还让学生在佳作的学习中获取更多的知识。
　　（三）以生为本，善于因材施教
　　教师在教学过程中善于因材施教，对于高效的教学质量具有重要的意义，因此，教师在教学过程中，应根据学生的不同水平和层次进行分析，进而制定不同的学习内容和学习目标。
　　比如，在《海上日出》一课中，刚开始上课时教师可以用“你们有人去过大海吗？”“大海是什么样子的？”“大海上的日出有什么不一样？”等问题引出“大海”这一教学主题。在激发学生好奇心后，教师可以引导学生阅读文章，并在阅读过程中标注出好的语句、好的修辞手法，让学生学会积累和摘抄。虽然小学高年级的学生具备了分析文章的能力，但学习的知识面还比较狭窄，对文章的语句不够理解，针对这一情况，教师应根据学生不理解的程度，进行有针对性的指导。比方说，作文写得好的学生可以根据文章的意境进行创作，作文水平一般的学生可借鉴和临摹，要求学生在知识的积累上，加上平时的亲身经历，创作出丰富细腻、打动人心弦的文章。
　　在小学语文作文教学中，教师要根据实际情况因材施教，对不同的学生有不同的要求，这样才能根据不同层次的学生进行规划，帮助学生写作能力的提升，为规范化的教学提供有利的条件。
　　（四）以生为本，善于总结推行新策略
　　我们很多人在写作时，往往只会通过自己的眼睛把身边所见的景物写下来，虽然有词有句，但很难打动人，想要写好文章首先要以学生为本，善于总结推行新的策略，运用五感五觉的方法，多感受多接触，进而掌握写作技巧。
　　比如，《少年闰土》的课件中，教师先将《少年闰土》的视频导入，将感情与情景交融，带来视觉与心理上的共鸣，从视觉、动作上感受别样的人物性格。①视觉上：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地……动作上：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。”这篇文章用感官的角度去描写，显得细致逼真，触动人们的心灵。②在描写景物的文章时，还可用具体的景物去代替。比如，写早晨时，我们可以写成微风拂过窗帘，一米暖暖的阳光洒在床上，鸟儿在叽叽喳喳地唱着歌，仿佛在宣布新的一天开始了……描写中午时，可以写成万里碧空，飘着朵朵的白云，镜子般的水面上，反射着强烈的阳光，岸边的绿柳和白杨，倒映在水面投出倒影;描写晚上时，黑天鹅绒似的黑幕上，十五的月亮犹如一只装满黄金的玉盘，那漫天发亮的小星星，就像从玉盘掉落的小碎金，非常闪耀明亮……这样用具体的景物加入所写的主题内，写出来的句子不仅细腻通顺，而且内容丰富，有效促使学生掌握技巧，对写作驾轻就熟。 　　因此，教师应善于推行教学中的新策略，培养学生精细的观察能力和对五种感觉的驾驭能力，为以后高分作文奠定基础。
　　（五）以生为本，建立学生自改能力
　　一篇好的文章都是经过多次的修改和分析得来的。教师应在教学过程中，坚持以学生自主为核心，鼓励学生养成自己修改作文的好习惯，培养学生的细心和注意力，让学生思维能力和创新能力得以提升。比如，《草原》的课件中，有的学生在写作中写上草原一碧千里的风光;有的学生写淳朴好客的蒙古同胞;有的学生写把酒言欢的愉快情景……学生通过文字来描绘出草原的形象，赞美了草原人们的浓浓情意和团结。学生在完成创作后，老师可带头来阐述草原的主要特点，让学生大胆地表达，同时让学生产生互动。通过学生在上一轮的讨论中再重新改变一下文章的不完善之处，看文章是不是紧扣主题，语句是否通顺连贯，这样就会引起学生进一步的思考与分析，无形中为学生的写作水平又加上一分。同时，教师可根据自己丰厚的阅历，传授学生自改的方法，让学生对自改驾轻就熟，增强学生的自信心，进而逐步增强学生的写作水平。
　　此外，还可让同桌进行互改，这样既能吸取别人的长处，还能让学生学会自省，提升自改能力的水平。
　　结 语
　　生本教育理念下的教学，要以学生为根本，注重以学生的需求为出发点。教师只有以学生为核心开展作文教学活动，才能真正打动人心，讓学生体会写作带来的愉悦与成就。因此，教师将“以生为本”与小学中高年级的作文训练完美契合起来，注重创新教学方法，传授学生写作技巧，进而逐步扩展学生的思维逻辑能力和语言表达能力，为以后高效的课堂构建提供了有力保障。
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　　作者简介：涂小芬（1982— ），女，福建大田人，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。