【摘 要】
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读书破万卷,下笔如有神。阅读可以拓宽同学们的视野,提升同学们的认知水平和阅读理解能力,而有限的课本阅读是远远不够的,需要大量的课外阅读。下面,笔者结合所执教的《我爱
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读书破万卷,下笔如有神。阅读可以拓宽同学们的视野,提升同学们的认知水平和阅读理解能力,而有限的课本阅读是远远不够的,需要大量的课外阅读。下面,笔者结合所执教的《我爱读中国神话》这一课外阅读指导课,谈谈如何上好低年级课外阅读指导课的几点做法与体会。一、动画导入,激发阅读兴趣低年级学生年龄小,活泼好动,动画片是他们最
Reading break rolls, getting a God. Reading can broaden students ’horizons, improve students’ cognitive ability and reading comprehension, and limited reading of textbooks is not enough, which requires a lot of extra-curricular reading. The following, I co-taught by the “I love reading Chinese mythology” extra-curricular reading guidance class, talk about how to make good low-grade extracurricular reading guidance class practice and experience. First, the introduction of animation, stimulate reading interest Lower grades students are young, lively, cartoon is their most
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【内容摘要】“小学创意写作课程”是针对儿童的写作现实需要以及《语文课程标准》的召唤,旨在解决作文表达程式化、去生命化和缺少个性化的问题,促进学生语言能力的发展。“小学创意写作课程”力图从目标突围,实现课程目标的层次性;从体裁突围,实现课程内容的自主性;从技术突围,实现写作手段的丰富性;从时间突围,实现课程实施的灵活性;从评价突围,实现评价功能的发展性。 【关键词】创意写作层次性自主性丰富性灵活性
小狗和板栗树 阿菊的小狗死了 埋在板栗树下 那年秋天 阿菊家的板栗树 比往年结的果子都多 “板栗多像小狗的眼睛啊!” 阿菊捡着棕色的板栗 心里又高兴又难过…… 小时候,我们家养过很多狗,也养过很多猫。不过我一直对猫没有好感,认为它们是没有骨气的动物,只要稍稍对它们好一点,它们便对你做出妩媚相,一副软骨头。记得一次从同事家出来,在楼道里遇见一只落魄的野猫,蜷缩在黑暗的角落里,我不过
本文通过对当前软件产业发展情况的分析,国内外产业评估体系的研究和中国软件名城创建工作的总结,本着促进我国城市软件产业发展的目的,结合软件产业自身的特点,构建了城市软件产
合作互动 成功的课堂教学离不开互动。小学生活泼聪颖,思维具有发散性,又特别爱表现自己。因此,小学的语文课堂更加需要师生合作互动。然而,一线语文课堂的互动究竟做得怎么样,让我们听听学生们的主要观点。 雍昊臻:如果在课堂上,只有老师在讲,虽经常会请同学发言,但还是活跃不了课堂的气氛。如果老师讲一段,请几个同学讲一段,加强师生互动,一定会提高我们的积极性。 朱天:我喜欢互动着学习,师生多一些互动让
由煤炭工业部主办的爆破工程技术人员培训考核学习班于10月28日在山东矿业学院结业。这次学习班是根据公安部对爆破工程技术人员的培训考核要求举办的,来自煤炭系统和
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一、让学生获得语文学习主体的存在感《语文课程标准》明确指出:“学生是学习的主体。”但是,在实际教学中,许多教师往往并不能真正确保学生的主体地位,教师的“教”过于强势
一、 学讲课堂需要“主问题” “一个有价值、有探究性的主问题”,能决定一节课的成败,影响学生能力的习得。多年的高年级阅读教学让笔者在不断地摸索与实践中明白:如何让一节语文课有序、高效地展开呢?那必须要求教师潜心地钻研教材,及时地洞悉学生的认知水平,精心提炼文本的主问题。 二、 主问题的本质 主问题又称为主干式问题或中心式问题,是相对于一般的课堂教学中,那些琐碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应
一、 指向语言习得的运用 《语文课程标准》在教学建议中明确提出:“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一理念是针对阅读教学中学生阅读的过程,即为接受并记忆“标准”阅读结论的过程这一弊端提出的。要改变这种现状,就必须鼓励学生在阅读中自行发现、
“群文阅读”是近年来语文阅读教学中出现的新名词,它是对传统阅读教学模式的传承,更是一种创新。只有正确认识群文阅读的本质,准确地把握群文阅读的特点,从而运用于语文教学中,才能充分发挥群文阅读的优势,培养学生的阅读能力,提高学生的语文素养。 一、 对比阅读,开拓阅读视野 语文阅读教学中,教师已经习惯于单篇课文的教学。但是,在提倡全民阅读的今天,学生的阅读量要求增加,于是,我们在课堂教学中开始尝试群
9月3日上午,实训基地的新学期首次培训,于老师腰部骨裂还未痊愈,却早早来到了杨高,给学员们做了两个多小时的报告:《语文教学现状的思考》。于老师从语文教学的现状分析说起,讲到了西方语言的强势入侵,于老师希望我们不要做思想的矮子;讲到现今社会上粗俗语言的作祟,于老师提醒我们要自觉、自省;讲到考试指挥棒的问题,于老师提出千万不能“育分不育人,求学不读书”。随后,于老师从两条线索对语文进行了探源,让老师们