信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，使阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容获得了新的发展动力，推进了语文教学的彻底改革、课程整合。
　　一、信息技术与语文新课程改革相整合的优势
　　将信息技术课程与语文课程相整合，就是以语文学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决语文学科问题的综合能力。因此，教师在具体教学过程中，一方面，要注意从语文学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解和认识；另一方面，还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。
　　二、如何将信息技术与语文新课程改革相整合
　　传统语文教学偏重系统和能力训练体系，注重传授语法词汇知识，语言教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文，现代语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。
　　三、信息化背景下的语文教学可以解决传统语文教学的短板效应
　　传统的教学方式中，有很多地方是受局限的。在信息化教学介入之前，传统教学的局限是没有什么好办法解决。随着信息化教学的介入传统教学的局限逐渐被弥补，使语文教学更加完善。
　　1.创设教学情境，唤醒学生求知欲望
　　充分利用信息化再现课文所描绘的场景创设教学情境。有些时候传统教学不能给予学生非常直观的场景，学生又没有经历过哪些场景，所以只是通过学生的想象是难以描绘出语言所要表达的效果，继而学生不能很快的进去情境之中，也就不能很好的理解这篇文章。例如：李白的《蜀道难》中“蜀道之难，难于上青天！”、“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”其中这里的“难”如果没有图片、影像来展示给学生看，学生很难想象到蜀道的险恶，更体会不到它的“难”，只有信息化介入，展示一定的图片和影像，再展开想象才能更好的理解李白所要表达的蜀道。王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”，这一场景是我们生活中江浙一带的学生从来没有见到过的场面，很难展开想象，联想这一场景，感受这种心情。所要我们教学要通过信息化介入，给学生展现“大漠”、“孤烟”、“长河”、“落日”这些景象的图片、影像，帮助学生进入这个情景，才能更好的展开联想，从而更好理解诗文。信息化介入教学中，可以更好的给学生创设教学情境，从而也能唤起学生求知的欲望
　　2.直观生动展现，调动学生课堂氛围
　　传统语文教学缺少直观性、生动性，不能更好的调动学生的课堂气氛。信息化背景下，我们的多媒体技术的应用能弥补这个不足之处。信息化教学可以使教学内容生动形象，直观清晰，声像结合，动感强等优势，促使学生多种感官的参与，使人如身临其境，学得轻松愉快，理解更加深入透彻。信息化介入教学，使课堂气氛显得既紧张又活跃，学生眼界得到有效开阔，注意力的高度集中和动手动脑能力的培养，激发了学生积极主动学习思维与创新能力。例如：在季羡林《清塘和韵》教学中，这是讲述关于荷的一篇文章，为了让学生更好的理解这篇文章，我们可以让学生去荷塘前观看荷花之后再讲解这篇文章，但是在现实条件下，我们根本做不到，即使有条件做到去看荷花，那么明天讲梅花，后天讲菊花，我们不可能都逐一去鉴赏过去。这一问题在信息化介入以后，就可以实现学生对讲解事物的逐一观察，我们可以利用图片、影像来展示给学生，加深学生对讲解对象的了解，便于学生对对象的认知和理解。信息化背景下的语文教学更加直观生动，能调动学生课堂氛围。