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【摘要】课前预设、课中生成培养学生运用学习策略的能力，切实提高英语课堂教学的有效度。运用“罗森塔尔效应”，精心预设教学，及时捕捉生成，积极探索与实践，实现英语课堂教学的实效。
【关键词】学习策略；课堂预设；课堂生成；实践
【作者简介】劳秀清，浙江省余姚市梦麟中学。
《英语课程标准》（2017版）指出：学习策略是发展学生英语学科核心素养六要素之一。学习策略主要指学生为促进语言学习和语言运用而采取的各种行动和步骤。发展学生运用学习策略的能力是提高学生学习能力的主要途径，是教学的重要内容，也是英语学科核心素养的重要组成部分。教师在教学中应重视对学生学习策略的培养，有意识地引导学生学习并尝试各种不同的学习策略，逐步形成适合自己的学习方法。教师要注意指导学生学会规划自己的学习，在学习过程中调控自己的情感，利用多种资源开展学习。
一、精心预设课堂，培养学习策略
“罗森塔尔效应”：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会影响甚至决定另一个人的智慧成就。受这一效应的启示，抓住高一新生都希望给新的老师留下最好的全新的印象这一心理特点，给新生安排学习活动小组的时候，我特意参考中考成绩，选择几个英语成绩偏低但其他成绩优秀的学生担任组长，希望使他们在新环境一开始就处于被老师肯定和重视的感觉，产生一种积极向上的勇气和力量，从而重新树立学好英语的信心，主动融入课堂，而且这样的组长还可以促动组内其他学生的进步和发展。
这是个大胆的尝试。当我在班上宣布各组长名单时，我观察到这些学生几乎都惊讶地瞪大了眼睛。看到预料中的反应，我又追加一句“在高中新老师的眼里，你们每个新生都是一张白纸，绘出怎样的画面全看你们现在开始的努力和坚持”。这时，我注意到那几个学生的眼光在慢慢放亮。接下来的课堂教学内容是Unit1 Friendship ，考虑到教学活动必须兼顾对于所有学生的有效性，活动安排如下：
1.小组活动，Survey： Finish the table and try to find at least one newfriend.
Items You Who has the same answer
Your favorite star
Your favorite subject
Your hobby
在进行此活动时，我观察那几个组长的表现，他们都主动把还有些陌生的组员组织起来，带动组员用英语从小声询问到积极讨论，认真摘记，整个课堂气氛活跃。并且有几个组长还带着组员去组外寻找共鸣。尽管在交流时还有些困难和羞怯，但他们在被预设为组长那一刻起，被信任激发了他们学好英语的动机和信心，课堂活动中跨出的主动而成功的第一步，足以增强他们运用各种学习策略的决心。
2.小组讨论，What do you think are important for a good friend ？（讨论后由组长安排某个组员陈述讨论结果，比一比看哪组又快又好。） 讨论这一话题时仍由组长积极带动，即使自己说不了太多，但总在鼓励组员努力，为了各组的荣誉，学生们热情高涨，组长们争先恐后要求陈述自己组的美好观点。这样的表现让我对于自己大胆尝试的有效性充满信心，切实激发了那些学生的学习兴趣，同时培养了他们的交际策略的运用。
3.独立思考，Who would you like to choose to be your new close friend ？ Why ？ （要求学生把思考的结果写入英语笔记本并上交）这一教学活动有助于我及时了解每个学生的情况，包括他们的兴趣爱好、擅长学科、选择谁作为朋友等，都有利于针对性地培养运用多种学习策略的能力。
二、及时捕捉生成，运用学习策略
课前五分钟形式多样的Daily Report ，是学生们尽显才能的舞台。一天，一位女生为她的Report准备了几个问题另备几张纸条（里面是一些要求，如唱一首英语歌、翻译一句谚语、模仿一个动作等），若同学回答不了问题就得抽一张纸条并按上面的要求做事。意想不到的妙计大大增强了活动的趣味性，提高了学生听、思考、回答等活动的参与欲，达到全班积极参与的最好效果。
受启发于学生的创举，我立刻运用此法于接下来的课堂教学活动。那节课上Book1 Unit2 The Road to Modern English 课文介绍英语的起源、发展变化、形成原因和发展趋势。我临时把这一课的巩固过程的教学活动设计成：把全班分为四大组，要求各组根据重点描述指定的一块内容，看哪组同学描述得流利且准确（由别组学生叫），若“被叫者”描述得不好，不仅使该组荣誉受损，竞争失利，而且还得接受“叫者”所提的一个要求（比如唱英文歌、写英语作文等）。效果的确很好，有了这个压力，在活动的准备阶段没了偷懒的学生。比赛开始，第一组被叫到的是位英语学习不太有信心的男生，要求他讲述英语的起源。我暗暗替他担心，竟见他果敢起身，然后一点点镇定地描述，甚至还对原文进行适当更改。这出人意料的杰出表现立刻激起全班同学热烈鼓掌。
及時捕捉学生在课堂中生成的奇思妙想，巧妙运用于教学活动中。这一新型的竞赛活动成功培养不同层次学生积极运用学习策略的同时提高了课堂教学活动对全班学生的有效性。
三、反思
培养学生有效运用学习策略的能力是一个循序渐进的过程。对于教师而言，在日常教学中有效地引导学生增强策略意识，突出策略训练的过程性，保证策略运用的实效性。教师可以将策略的教学融入学生的语言学习活动之中，结合学习内容有重点地训练不同策略的运用。
【关键词】学习策略；课堂预设；课堂生成；实践
【作者简介】劳秀清，浙江省余姚市梦麟中学。
《英语课程标准》（2017版）指出：学习策略是发展学生英语学科核心素养六要素之一。学习策略主要指学生为促进语言学习和语言运用而采取的各种行动和步骤。发展学生运用学习策略的能力是提高学生学习能力的主要途径，是教学的重要内容，也是英语学科核心素养的重要组成部分。教师在教学中应重视对学生学习策略的培养，有意识地引导学生学习并尝试各种不同的学习策略，逐步形成适合自己的学习方法。教师要注意指导学生学会规划自己的学习，在学习过程中调控自己的情感，利用多种资源开展学习。
一、精心预设课堂，培养学习策略
“罗森塔尔效应”：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会影响甚至决定另一个人的智慧成就。受这一效应的启示，抓住高一新生都希望给新的老师留下最好的全新的印象这一心理特点，给新生安排学习活动小组的时候，我特意参考中考成绩，选择几个英语成绩偏低但其他成绩优秀的学生担任组长，希望使他们在新环境一开始就处于被老师肯定和重视的感觉，产生一种积极向上的勇气和力量，从而重新树立学好英语的信心，主动融入课堂，而且这样的组长还可以促动组内其他学生的进步和发展。
这是个大胆的尝试。当我在班上宣布各组长名单时，我观察到这些学生几乎都惊讶地瞪大了眼睛。看到预料中的反应，我又追加一句“在高中新老师的眼里，你们每个新生都是一张白纸，绘出怎样的画面全看你们现在开始的努力和坚持”。这时，我注意到那几个学生的眼光在慢慢放亮。接下来的课堂教学内容是Unit1 Friendship ，考虑到教学活动必须兼顾对于所有学生的有效性，活动安排如下：
1.小组活动，Survey： Finish the table and try to find at least one newfriend.
Items You Who has the same answer
Your favorite star
Your favorite subject
Your hobby
在进行此活动时，我观察那几个组长的表现，他们都主动把还有些陌生的组员组织起来，带动组员用英语从小声询问到积极讨论，认真摘记，整个课堂气氛活跃。并且有几个组长还带着组员去组外寻找共鸣。尽管在交流时还有些困难和羞怯，但他们在被预设为组长那一刻起，被信任激发了他们学好英语的动机和信心，课堂活动中跨出的主动而成功的第一步，足以增强他们运用各种学习策略的决心。
2.小组讨论，What do you think are important for a good friend ？（讨论后由组长安排某个组员陈述讨论结果，比一比看哪组又快又好。） 讨论这一话题时仍由组长积极带动，即使自己说不了太多，但总在鼓励组员努力，为了各组的荣誉，学生们热情高涨，组长们争先恐后要求陈述自己组的美好观点。这样的表现让我对于自己大胆尝试的有效性充满信心，切实激发了那些学生的学习兴趣，同时培养了他们的交际策略的运用。
3.独立思考，Who would you like to choose to be your new close friend ？ Why ？ （要求学生把思考的结果写入英语笔记本并上交）这一教学活动有助于我及时了解每个学生的情况，包括他们的兴趣爱好、擅长学科、选择谁作为朋友等，都有利于针对性地培养运用多种学习策略的能力。
二、及时捕捉生成，运用学习策略
课前五分钟形式多样的Daily Report ，是学生们尽显才能的舞台。一天，一位女生为她的Report准备了几个问题另备几张纸条（里面是一些要求，如唱一首英语歌、翻译一句谚语、模仿一个动作等），若同学回答不了问题就得抽一张纸条并按上面的要求做事。意想不到的妙计大大增强了活动的趣味性，提高了学生听、思考、回答等活动的参与欲，达到全班积极参与的最好效果。
受启发于学生的创举，我立刻运用此法于接下来的课堂教学活动。那节课上Book1 Unit2 The Road to Modern English 课文介绍英语的起源、发展变化、形成原因和发展趋势。我临时把这一课的巩固过程的教学活动设计成：把全班分为四大组，要求各组根据重点描述指定的一块内容，看哪组同学描述得流利且准确（由别组学生叫），若“被叫者”描述得不好，不仅使该组荣誉受损，竞争失利，而且还得接受“叫者”所提的一个要求（比如唱英文歌、写英语作文等）。效果的确很好，有了这个压力，在活动的准备阶段没了偷懒的学生。比赛开始，第一组被叫到的是位英语学习不太有信心的男生，要求他讲述英语的起源。我暗暗替他担心，竟见他果敢起身，然后一点点镇定地描述，甚至还对原文进行适当更改。这出人意料的杰出表现立刻激起全班同学热烈鼓掌。
及時捕捉学生在课堂中生成的奇思妙想，巧妙运用于教学活动中。这一新型的竞赛活动成功培养不同层次学生积极运用学习策略的同时提高了课堂教学活动对全班学生的有效性。
三、反思
培养学生有效运用学习策略的能力是一个循序渐进的过程。对于教师而言，在日常教学中有效地引导学生增强策略意识，突出策略训练的过程性，保证策略运用的实效性。教师可以将策略的教学融入学生的语言学习活动之中，结合学习内容有重点地训练不同策略的运用。