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【摘要】要建立全新的科学的评价体系，其中一个重要标志就是强调以形成性评价为主的原则。形成性评价的含义是：通过多种评价手段和方法，根据学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态作出判断，对他们的学习尝试作出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。
【关键词】形成性评价 小学英语 英语 英语教学
【中图分类号】G623.31
我们的素质教育，是以全面提高学生素质，培养学生能力，发展学生个性为目的的教育。新课标在基础教育阶段英语课程的任务中明确指出：要激发和培养学生学英语的兴趣，使学生树立自信心，培养他们学习英语的积极态度，养成良好的英语学习习惯。为了全面推进素质教育，促进学生全面发展，我们应在课程改革的召唤下，摈弃传统的“以分数论英雄、以一纸试卷定乾坤”的传统思维，建立面向学生综合素质的全新的科学的評价体系，这也是实现课程目标的重要保障。
下面，我就结合自己所担任的英语教学，谈谈关于在小学英语教学中对学生进行综合素质评价的一些看法。
形成性评价是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，并为教师提供反馈。心理学的研究成果和教育实践经验表明，经常向教师和学生提供有关教学进程的信息，可以使学生和教师有效地利用这些信息，按照需要采取适当的修正措施，使教学成为一个“自我纠正系统”。
要建立全新的科学的评价体系，其中一个重要标志就是强调以形成性评价为主的原则。形成性评价的含义是：通过多种评价手段和方法，根据学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态作出判断，对他们的学习尝试作出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。
在小学英语教学中，对学生进行综合素质评价就应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
一、形成性评价的方式
形成性评价与传统评价的最大区别就在于方式上的不同，传统的评价是单一的，是教师一人说了算。而新课标提出的形成性评价，在主体上起了很大的变化，是以学生为主体的“一体四面”的多元互动的评价。领导是评价者，但不是唯一的评价者；教师是评价者，但也同样是被评价者；学生不仅仅是接受评价的对象，也是能动的评价者；同时家长也是评价者。在评价与被评价中，各种角色之间有着互动的关系，但在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者，社会要和谐，评价也要和谐。
在小学英语教学中可采用的形成性评价方式包括：课堂内外结合---语言的课外延伸，激励学生学英语的兴趣；评学习态度和学习习惯---自评、他评和师评相结合；听说入手，落脚综合。内容有：学生学习档案、各种学习活动的情况记录、小组共同完成任务的报告、教师观察学生课上各种活动表现的记录表、学生阶段性地对自己在英语听说读写技能发展方面的认识或评价、学生对自己努力程度以及学习效果关系的评价或认识、同学相互对努力程度以及学习效果关系的评价或认识、阶段测验结果及反思等。
下面是我在教学中对学生进行形成性评价的一些尝试：
本学期，我担任的是五、六年级英语课的教学，为了使学生对英语产生浓厚的兴趣，能够全身心地投入到英语学习中，并养成良好的学习行为习惯，我特意为每个班制作了一个以“比一比，看一看，谁是英语小名星”为标题的课堂评价表格，其内容包括：1、课前准备充分。2、听课时注意力集中，纪律良好，表现出持续的兴趣。3、课中认真进行听、说、读、写、唱的训练。4、积极参与小组活动，能够同他人合作。5、乐于尝试表演、自告奋勇、大胆等等。依据这些内容，我在每次课上都对学生的学习行为进行观察，并要求学生也在学习过程中互相进行观察，最后到临下课前，老师和同学们一起评出各项评价内容中分别表现“最优”的同学，并在其名字后面的相应评价表格内贴上一面小红旗。等到每周末的时候进行一次汇总，看谁的小红旗多，谁就是本周的“英语小明星”。通过这样激励性质的课堂评价，我发现孩子们学习英语的积极性在不断提高，一些良好的学习习惯在逐渐养成。比如，五年级有位同学为了得到一面小红旗，上一节课刚刚结束后，第一件事就是把英语书拿出来端端正正地放在桌子的右上角，以前我记得这位同学可是打了上课铃都不愿进教室的，久而久之，我想他不仅是在上英语课前准备充分，在其他的每一节课前也会这样做的，良好习惯一定会慢慢养成。还有的同学为了得到更多的小红旗积极参与小组活动，不仅自己学得好，还把本组的同学带动起来，一起上台表演。孩子们的这些变化，虽然目的都是出于那面小红旗，可是良好的学习习惯却是在潜移默化中，不知不觉地养成，这应该就是形成性评价的最终目的吧！
二、形成性评价的作用
1、形成性评价有利于帮助学生树立信心。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”这说的就是要让学生树立自信，而帮学生树立自信最好的方法莫过于教师的肯定、赞扬和激励。教师的一个微笑、一个鼓励的眼神或很细小的手势都会成为学生树立信心的催化剂。因此，在对学生的评价中教师应多挖掘学生优点，使学生不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。
2、形成性评价有利于培养学生的合作精神。
孔子曰：“三人行，必有我师。”在教学过程中，让学生分成小组，然后鼓励同学之间在平等、友好的氛围里一起探讨学习中的问题，通过讨论，小组拿出解决方法，教师以组为单位给予恰当的评价，以此来培养学生的合作学习精神。
3、形成性评价有利于培养学生良好学习习惯。
“播种习惯，收获人生”。良好的习惯让人受益一生。而良好习惯不可能一蹴而就，它的形成需要一个漫长的过程，对小学生来讲，要保持稳定的习惯也不容易，因此更需要我们的教师整个过程中加以督促与鞭策。这就决定了我们对学生学习习惯和学习态度的评价必须贯穿于整个教学活动中。在评价学习习惯和态度时，我们要注重学生课堂听老师讲课的习惯、课堂上听同学发言的习惯、课堂上积极思维的习惯、课后复习巩固的习惯、课后用英语的习惯、作业书写的习惯等。使学生个体在同学和老师的督促帮助下，逐步形成良好习惯。
总之，小学生素质综合评价工作是一项全新的工作内容，如何搞好评价，将关系到学校教育改革的成败，因此让我们共同为全面推进素质教育的发展和搞好素质综合评价工作贡献力量吧！
【关键词】形成性评价 小学英语 英语 英语教学
【中图分类号】G623.31
我们的素质教育，是以全面提高学生素质，培养学生能力，发展学生个性为目的的教育。新课标在基础教育阶段英语课程的任务中明确指出：要激发和培养学生学英语的兴趣，使学生树立自信心，培养他们学习英语的积极态度，养成良好的英语学习习惯。为了全面推进素质教育，促进学生全面发展，我们应在课程改革的召唤下，摈弃传统的“以分数论英雄、以一纸试卷定乾坤”的传统思维，建立面向学生综合素质的全新的科学的評价体系，这也是实现课程目标的重要保障。
下面，我就结合自己所担任的英语教学，谈谈关于在小学英语教学中对学生进行综合素质评价的一些看法。
形成性评价是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，并为教师提供反馈。心理学的研究成果和教育实践经验表明，经常向教师和学生提供有关教学进程的信息，可以使学生和教师有效地利用这些信息，按照需要采取适当的修正措施，使教学成为一个“自我纠正系统”。
要建立全新的科学的评价体系，其中一个重要标志就是强调以形成性评价为主的原则。形成性评价的含义是：通过多种评价手段和方法，根据学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态作出判断，对他们的学习尝试作出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。
在小学英语教学中，对学生进行综合素质评价就应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
一、形成性评价的方式
形成性评价与传统评价的最大区别就在于方式上的不同，传统的评价是单一的，是教师一人说了算。而新课标提出的形成性评价，在主体上起了很大的变化，是以学生为主体的“一体四面”的多元互动的评价。领导是评价者，但不是唯一的评价者；教师是评价者，但也同样是被评价者；学生不仅仅是接受评价的对象，也是能动的评价者；同时家长也是评价者。在评价与被评价中，各种角色之间有着互动的关系，但在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者，社会要和谐，评价也要和谐。
在小学英语教学中可采用的形成性评价方式包括：课堂内外结合---语言的课外延伸，激励学生学英语的兴趣；评学习态度和学习习惯---自评、他评和师评相结合；听说入手，落脚综合。内容有：学生学习档案、各种学习活动的情况记录、小组共同完成任务的报告、教师观察学生课上各种活动表现的记录表、学生阶段性地对自己在英语听说读写技能发展方面的认识或评价、学生对自己努力程度以及学习效果关系的评价或认识、同学相互对努力程度以及学习效果关系的评价或认识、阶段测验结果及反思等。
下面是我在教学中对学生进行形成性评价的一些尝试：
本学期，我担任的是五、六年级英语课的教学，为了使学生对英语产生浓厚的兴趣，能够全身心地投入到英语学习中，并养成良好的学习行为习惯，我特意为每个班制作了一个以“比一比，看一看，谁是英语小名星”为标题的课堂评价表格，其内容包括：1、课前准备充分。2、听课时注意力集中，纪律良好，表现出持续的兴趣。3、课中认真进行听、说、读、写、唱的训练。4、积极参与小组活动，能够同他人合作。5、乐于尝试表演、自告奋勇、大胆等等。依据这些内容，我在每次课上都对学生的学习行为进行观察，并要求学生也在学习过程中互相进行观察，最后到临下课前，老师和同学们一起评出各项评价内容中分别表现“最优”的同学，并在其名字后面的相应评价表格内贴上一面小红旗。等到每周末的时候进行一次汇总，看谁的小红旗多，谁就是本周的“英语小明星”。通过这样激励性质的课堂评价，我发现孩子们学习英语的积极性在不断提高，一些良好的学习习惯在逐渐养成。比如，五年级有位同学为了得到一面小红旗，上一节课刚刚结束后，第一件事就是把英语书拿出来端端正正地放在桌子的右上角，以前我记得这位同学可是打了上课铃都不愿进教室的，久而久之，我想他不仅是在上英语课前准备充分，在其他的每一节课前也会这样做的，良好习惯一定会慢慢养成。还有的同学为了得到更多的小红旗积极参与小组活动，不仅自己学得好，还把本组的同学带动起来，一起上台表演。孩子们的这些变化，虽然目的都是出于那面小红旗，可是良好的学习习惯却是在潜移默化中，不知不觉地养成，这应该就是形成性评价的最终目的吧！
二、形成性评价的作用
1、形成性评价有利于帮助学生树立信心。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”这说的就是要让学生树立自信，而帮学生树立自信最好的方法莫过于教师的肯定、赞扬和激励。教师的一个微笑、一个鼓励的眼神或很细小的手势都会成为学生树立信心的催化剂。因此，在对学生的评价中教师应多挖掘学生优点，使学生不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。
2、形成性评价有利于培养学生的合作精神。
孔子曰：“三人行，必有我师。”在教学过程中，让学生分成小组，然后鼓励同学之间在平等、友好的氛围里一起探讨学习中的问题，通过讨论，小组拿出解决方法，教师以组为单位给予恰当的评价，以此来培养学生的合作学习精神。
3、形成性评价有利于培养学生良好学习习惯。
“播种习惯，收获人生”。良好的习惯让人受益一生。而良好习惯不可能一蹴而就，它的形成需要一个漫长的过程，对小学生来讲，要保持稳定的习惯也不容易，因此更需要我们的教师整个过程中加以督促与鞭策。这就决定了我们对学生学习习惯和学习态度的评价必须贯穿于整个教学活动中。在评价学习习惯和态度时，我们要注重学生课堂听老师讲课的习惯、课堂上听同学发言的习惯、课堂上积极思维的习惯、课后复习巩固的习惯、课后用英语的习惯、作业书写的习惯等。使学生个体在同学和老师的督促帮助下，逐步形成良好习惯。
总之，小学生素质综合评价工作是一项全新的工作内容，如何搞好评价，将关系到学校教育改革的成败，因此让我们共同为全面推进素质教育的发展和搞好素质综合评价工作贡献力量吧！