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做任何事都需要兴趣，学习也是如此。英语作为一门外语，其学习更需要兴趣。那么在初中英语教学中如何才能激发学生的学习兴趣呢？笔者以为，可试从以下几点去努力：
1. 诱发内在动力，激发学生学习英语的兴趣
学生是学习的主体，要使学生学好英语，就必须激发其乐学的内在动力，使学生从内心深处产生一种强烈的求知欲，变要我学为我要学，从而自然地、生动地、毫不勉强地投入到学习活动中去。
为激发学生学习的内在动力，我通过名人名言、名人故事，激发学生求学的欲望。如在课堂上列举我国近代、现代的著名学者鲁迅、李四光、郭沫若、华罗庚、徐悲鸿等是怎样学习外语，为人类作出伟大贡献的。他们都是中学时期打下的外语基础，他们学习的目的是为了振兴中华、改变中国贫穷落后的面貌。学生从一句句名言、一个个名人故事中激发出求知的火花。这样，使学生明确了学习的目的，增添了刻苦学习的动力。此外，我还通过竞赛等各种活动来激发学生内在动力，如朗读、对话竞赛。初三毕业典礼时，我还邀请初一、初二年级的学生参加联谊活动，通过中考英语成绩优秀学生的现身说法来使所有学生，特别是初一、初二学生受到感染，进一步鼓舞起学习的信心。
2. 利用猜测游戏进行英语教学，激发学生学好英语的兴趣
实践证明，在每节课中，学生的注意力集中时间一般只有15至20分钟，其余时间极易疲倦、分心、走神。根据中学生好奇心强、喜欢猜谜的特点，可设计简单易行，灵活多变且行之有效的猜测游戏，以激发学生的兴趣，提高他们的注意力，学好英语。
如在教26个字母时，我常用“guess”一词，让一个学生到前面来，藏起一张字母卡片，大家来猜是哪一个。在学会了学习用品或有关水果方面的词汇后，把学生分组，用句型来猜学过的词语。为突破语法难点，我用学过的动词在一些小纸条上写一些“指令”，如“Carry a heavy box”，“Drink tea”、“Play football”等，让学生任抽一张，按照“指令”做哑剧动作，同时发问：“What is he/she dong？”学生们都被滑稽的哑剧动作所吸引而积极思考，纷纷猜测。在这些猜测与游戏中，学生们轻松自如地学习，不仅学会了词语，而且复习巩固了句型，掌握了现在进行时态这一语法的难点。在复习中，我还请学生用所学过的形容词、副词来描述班上的任一位学生，让大家猜是谁。每位学生都热切地想知道自己在别人心中的形象如何而注意聆听。“He is taller than I， but I jump higher than he does.”，“She is the most beautiful girl and she is the best student in our class.”学生们绘声绘色地描述。在这轻松愉快的描述中，既复习巩固了所学过的单词、句型，又锻炼了口语表达能力，再加上教师及时因势利导，教书育人两不误。
3. 创设各种学习情境，激发应用英语的兴趣
教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他才能积极地开动脑筋，认真思考，并以最简洁最有效的方法去获得必要的知识。那么要让学生真正对英语感兴趣而开动脑筋，就要想方设法让学生感受到英语在生活中的作用及其应用的乐趣。
然后在现实生活中学生缺少语言交际场环境，为此我努力创设和提供各种英语学习情景，激发学生应用英语的兴趣。如学校开展《中学生日常行为规范》教育活动，我借此机会教给学生一些礼貌用语，并要求学生用英语礼貌对话。如：How do you do？ Good morning （afternoon evening）. Thank you. That’s all right. Please. Goodbye！ Excuse me. I’m sorry 等。这样做，不仅校园充满英语气氛，而且学生在轻松愉快的环境中学会了语言，同时也将学校文明礼貌的活动推向一个新的高潮。我还通过直观教学、电教等手段来创设情境，激发学习兴趣。经常安排学生听录音、看录像、描述图画中的故事。经过这些情境的创设，学生基本上听音准确，语调语感也得到了充分的训练，图片、挂图上的内容都能用英语流利地描述出来。
4. 给予学生成功的激励，激发勤奋学习英语的兴趣
学生在学习过程中不可避免地碰到各种各样的困难。在这个过程中，教师能否观察到学生在每个学习环节克服困难而取得的点滴进步，并及时给予激励，对稳定学生学习情绪，增强学生学习信心，调动学生学习积极性十分重要。因此在教学过程中，一个粗心的学生答对一个问题，学困生做对一次作业，我都及时给予表扬。课堂上的一切活动后进生能积极参与，我都给予肯定，凡正确的都给予表扬，诸如“Yes”，“Right”，“Good”之类的词在中后等生面前不吝使用。他们因为得到肯定和表扬而兴奋不已，从而满怀信心，更加勤奋学习。当然，错了的也注意在肯定中加以引导与纠正。
总之，我们深深体会到：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
（作者单位：江苏省东台市五烈镇广山中学）
1. 诱发内在动力，激发学生学习英语的兴趣
学生是学习的主体，要使学生学好英语，就必须激发其乐学的内在动力，使学生从内心深处产生一种强烈的求知欲，变要我学为我要学，从而自然地、生动地、毫不勉强地投入到学习活动中去。
为激发学生学习的内在动力，我通过名人名言、名人故事，激发学生求学的欲望。如在课堂上列举我国近代、现代的著名学者鲁迅、李四光、郭沫若、华罗庚、徐悲鸿等是怎样学习外语，为人类作出伟大贡献的。他们都是中学时期打下的外语基础，他们学习的目的是为了振兴中华、改变中国贫穷落后的面貌。学生从一句句名言、一个个名人故事中激发出求知的火花。这样，使学生明确了学习的目的，增添了刻苦学习的动力。此外，我还通过竞赛等各种活动来激发学生内在动力，如朗读、对话竞赛。初三毕业典礼时，我还邀请初一、初二年级的学生参加联谊活动，通过中考英语成绩优秀学生的现身说法来使所有学生，特别是初一、初二学生受到感染，进一步鼓舞起学习的信心。
2. 利用猜测游戏进行英语教学，激发学生学好英语的兴趣
实践证明，在每节课中，学生的注意力集中时间一般只有15至20分钟，其余时间极易疲倦、分心、走神。根据中学生好奇心强、喜欢猜谜的特点，可设计简单易行，灵活多变且行之有效的猜测游戏，以激发学生的兴趣，提高他们的注意力，学好英语。
如在教26个字母时，我常用“guess”一词，让一个学生到前面来，藏起一张字母卡片，大家来猜是哪一个。在学会了学习用品或有关水果方面的词汇后，把学生分组，用句型来猜学过的词语。为突破语法难点，我用学过的动词在一些小纸条上写一些“指令”，如“Carry a heavy box”，“Drink tea”、“Play football”等，让学生任抽一张，按照“指令”做哑剧动作，同时发问：“What is he/she dong？”学生们都被滑稽的哑剧动作所吸引而积极思考，纷纷猜测。在这些猜测与游戏中，学生们轻松自如地学习，不仅学会了词语，而且复习巩固了句型，掌握了现在进行时态这一语法的难点。在复习中，我还请学生用所学过的形容词、副词来描述班上的任一位学生，让大家猜是谁。每位学生都热切地想知道自己在别人心中的形象如何而注意聆听。“He is taller than I， but I jump higher than he does.”，“She is the most beautiful girl and she is the best student in our class.”学生们绘声绘色地描述。在这轻松愉快的描述中，既复习巩固了所学过的单词、句型，又锻炼了口语表达能力，再加上教师及时因势利导，教书育人两不误。
3. 创设各种学习情境，激发应用英语的兴趣
教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他才能积极地开动脑筋，认真思考，并以最简洁最有效的方法去获得必要的知识。那么要让学生真正对英语感兴趣而开动脑筋，就要想方设法让学生感受到英语在生活中的作用及其应用的乐趣。
然后在现实生活中学生缺少语言交际场环境，为此我努力创设和提供各种英语学习情景，激发学生应用英语的兴趣。如学校开展《中学生日常行为规范》教育活动，我借此机会教给学生一些礼貌用语，并要求学生用英语礼貌对话。如：How do you do？ Good morning （afternoon evening）. Thank you. That’s all right. Please. Goodbye！ Excuse me. I’m sorry 等。这样做，不仅校园充满英语气氛，而且学生在轻松愉快的环境中学会了语言，同时也将学校文明礼貌的活动推向一个新的高潮。我还通过直观教学、电教等手段来创设情境，激发学习兴趣。经常安排学生听录音、看录像、描述图画中的故事。经过这些情境的创设，学生基本上听音准确，语调语感也得到了充分的训练，图片、挂图上的内容都能用英语流利地描述出来。
4. 给予学生成功的激励，激发勤奋学习英语的兴趣
学生在学习过程中不可避免地碰到各种各样的困难。在这个过程中，教师能否观察到学生在每个学习环节克服困难而取得的点滴进步，并及时给予激励，对稳定学生学习情绪，增强学生学习信心，调动学生学习积极性十分重要。因此在教学过程中，一个粗心的学生答对一个问题，学困生做对一次作业，我都及时给予表扬。课堂上的一切活动后进生能积极参与，我都给予肯定，凡正确的都给予表扬，诸如“Yes”，“Right”，“Good”之类的词在中后等生面前不吝使用。他们因为得到肯定和表扬而兴奋不已，从而满怀信心，更加勤奋学习。当然，错了的也注意在肯定中加以引导与纠正。
总之，我们深深体会到：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
（作者单位：江苏省东台市五烈镇广山中学）