论文部分内容阅读
【摘要】学生之评价问题是新一轮基础教育课程改革中众所关注的焦点。在探索实施学生评价中，应以“让全体学生在发展性评价中得到全面发展”为指导思想，根据发展性评价的主要内容，实施“量化表评价，等级制评价、图章印花评价、肢体口头评价，成长记录袋评价，家校联系册评价”等为评价的主要方法，建立多元主体共同参与的评价制度，对学生进行多方面的评价，有效地促进学生的全面发展。
【关键词】学生评价 方法改革
1 量化表评价及其使用
量化表作为学生行为表现及其效果的评价工具。它是一种以表格的形式，对评价的内容进行排列，决定权重值，根据评价方法定出行为及其效果的表现形式。在使用上，我们力求简便，力求快捷。
2 等级制评价
在实施素质教育中，我们逐步在学生头脑中淡化“分数”，让学生不再“高一分趾高气扬、低一分垂头丧气”。实施发展性评价，用动态和变化的观点评价学生行为及其学习效果时，我们更不应该让“分数压死学生”，应该给学生一个宽松、愉快的成长环境。让学生明白四个道理：一是因为不懂不会就要尽量学习、锻炼，提高自己的知识水平和做事能力{二是因为人与人之间存在生存发展中的条件差距，自己不要过分强求于别人一样“高”、一样“胖”，只要自己尽心、尽力就行了；三是学习和锻炼应该是站起跳一跳“摘桃子”，不能坐着“吃桃子”，树立一个有一定高度的目标，主动的获取成功的思想；四是要相信自己有能力进步、相信自己能取得成功。所以，我们在对学生的行为表现和学习效果量化时，承认学生之间的差异，也有意识给出一定空间期待学生的进步与发展，一律采用等级：A、B、C。其含义如下：
A：表示上等、优秀；B：表示较好、中等、达标；C：表示不足、加油。
3 图章、贴花等及其使用。
在发展性评价的工具上，除了前面介绍的量化表外，我们还通常使用“图章”、“贴花”等工具，对学生的行为表现及其效果进行评价。（1）图章、贴花的内容。图章和贴花主要以小学生喜爱的图案和色彩为主。例如：红五角星、小孩笑脸、小红花、小黄花、微型卡通画。（2）图章、贴花的使用。图章和贴花通常使用在小学低年级学生的作业评价之中。例如：学生作业完成非常好的，教师盖上一个红五角星图案，或者贴上一朵小红花；学生的作业较好的，教师盖上一个小孩笑脸，或者贴上一朵小黄花。用这样的评价工具进行评价会更加起到激励作用：学生为了得到一个五星、或者一朵小红花、一张微型画，什么事情都认真做，而且都争取做好。
4 肢体语言、口头语言及其使用。
肢体语言、口头语音是特殊的评价工具。在特殊的情况下也会起着非常好的评价效果。
（1）肢体语言、口头语言的内容。肢体语言是指评价者使用肢体动作表示评价意思。其形式包括点头、摆头、微笑、肯定的目光、鼓掌、摆手等；口头语言是指评价者的自己的口头话。用口头话对学生的行为表现及其效果进行评价。它包括说“好、行、能干、正确、真乖、差一点、不对”等。
（2）肢体语言、口头语言的使用。肢体语言评价工具，通常在集体活动（课堂上、会议中、有客人、领导在场）中，评价者不便使用口头语言时而使用。它用无声的信息对学生的行为给予肯定和否定。也有的时候，评价者结合口头语言使用肢体语言，以加深评价程度。例如：评价者对学生的行为表现边叫好边鼓掌。口头语言评价是一种直接的形象的评价工具。其表现为评价者与被评价人面对面的进行评价。口头语言评价不受时间、地点和其他因素限制，具有及时性强的优点，便于教师广泛采用。
5 成长记录袋及其管理
“学生成长记录袋”是综合反映学生在一段时间内的成长情况，是学生通过长期的、有目的、有计划地对自己的学习过程、成果、信息、资料积累起来的集聚物，是学生有意识地将自己的相关作品及其有关证据搜集起来，通过合理分析与解释，反映学生在学习过程中的优势与不足，反映出学生在达到学习目标的过程中所付出的努力与进步。
在成长记录袋中，我们让学生收集的主要内容有：各个学科学习过程记录；富有个性的各学科作品：平时最好的各类作业，一篇最满意的文章，学习日志，阅读过的书目，一幅满意的美术（劳科技）作品，摄影照片，书法作品，参加活动的记录照片，合唱或录音，实验报告，社会实践调查报告、研究報告，测试试卷，自我反思等；荣誉、获奖和发表的文章等。
成长记录袋摆在教室内，由值周学生负责管理。学生自己增加和减少记录资料。每月一次组内的自我欣赏；半期一次的班级交流。
6 家校联系册及其使用
为了加强学校、家庭之间的联系，进一步完善学生行为评价，我们设计了家校联系册。家校联系册的首页是“联系电话”，包括学校、班主任、学生家庭的号码；其他主要内容有：
（1）“学习行为表现”：包括学校及家庭的学习习惯、学习态度、探究问题情况；（2）“生活行为表现”：包括学校及家庭文明礼貌、劳动态度、团结协作、勤俭节约；（3）“学科学习情况”；包括各学科的每月学习情况，由任课教师评定等级；（4）“参与活动及获奖情况”：包括参与校内、校外比赛、表演、作品展示的情况。（5）“学生自我评价”：学生对自己在学习、劳动、品行、守纪等方面的表现评定。（6）“班主任的话”：教师对该学生的成绩、表现给予肯定，对今后寄予希望。（7）“家长的话”：请家长特别介绍学生在家庭的情况和评价。（8）“教师与家长的简要对话”：家长与教师对学生成长的信息交流，并提出自己对教师和学校的意见和建议。
家校联系册每月使用一次，搭建了学校和家庭教育之间交流的平台。
实践证明，以上全体学生在发展性评价中得到全面发展，以德、智、体、关、美为评价内容，以量化评价、等级评价、图章贴花评价、肢体口头评价、成长记录评价、家校联系册评价等为评价的主要方法，能有效地促进学生的发展，提高他们的综合素质。
【关键词】学生评价 方法改革
1 量化表评价及其使用
量化表作为学生行为表现及其效果的评价工具。它是一种以表格的形式，对评价的内容进行排列，决定权重值，根据评价方法定出行为及其效果的表现形式。在使用上，我们力求简便，力求快捷。
2 等级制评价
在实施素质教育中，我们逐步在学生头脑中淡化“分数”，让学生不再“高一分趾高气扬、低一分垂头丧气”。实施发展性评价，用动态和变化的观点评价学生行为及其学习效果时，我们更不应该让“分数压死学生”，应该给学生一个宽松、愉快的成长环境。让学生明白四个道理：一是因为不懂不会就要尽量学习、锻炼，提高自己的知识水平和做事能力{二是因为人与人之间存在生存发展中的条件差距，自己不要过分强求于别人一样“高”、一样“胖”，只要自己尽心、尽力就行了；三是学习和锻炼应该是站起跳一跳“摘桃子”，不能坐着“吃桃子”，树立一个有一定高度的目标，主动的获取成功的思想；四是要相信自己有能力进步、相信自己能取得成功。所以，我们在对学生的行为表现和学习效果量化时，承认学生之间的差异，也有意识给出一定空间期待学生的进步与发展，一律采用等级：A、B、C。其含义如下：
A：表示上等、优秀；B：表示较好、中等、达标；C：表示不足、加油。
3 图章、贴花等及其使用。
在发展性评价的工具上，除了前面介绍的量化表外，我们还通常使用“图章”、“贴花”等工具，对学生的行为表现及其效果进行评价。（1）图章、贴花的内容。图章和贴花主要以小学生喜爱的图案和色彩为主。例如：红五角星、小孩笑脸、小红花、小黄花、微型卡通画。（2）图章、贴花的使用。图章和贴花通常使用在小学低年级学生的作业评价之中。例如：学生作业完成非常好的，教师盖上一个红五角星图案，或者贴上一朵小红花；学生的作业较好的，教师盖上一个小孩笑脸，或者贴上一朵小黄花。用这样的评价工具进行评价会更加起到激励作用：学生为了得到一个五星、或者一朵小红花、一张微型画，什么事情都认真做，而且都争取做好。
4 肢体语言、口头语言及其使用。
肢体语言、口头语音是特殊的评价工具。在特殊的情况下也会起着非常好的评价效果。
（1）肢体语言、口头语言的内容。肢体语言是指评价者使用肢体动作表示评价意思。其形式包括点头、摆头、微笑、肯定的目光、鼓掌、摆手等；口头语言是指评价者的自己的口头话。用口头话对学生的行为表现及其效果进行评价。它包括说“好、行、能干、正确、真乖、差一点、不对”等。
（2）肢体语言、口头语言的使用。肢体语言评价工具，通常在集体活动（课堂上、会议中、有客人、领导在场）中，评价者不便使用口头语言时而使用。它用无声的信息对学生的行为给予肯定和否定。也有的时候，评价者结合口头语言使用肢体语言，以加深评价程度。例如：评价者对学生的行为表现边叫好边鼓掌。口头语言评价是一种直接的形象的评价工具。其表现为评价者与被评价人面对面的进行评价。口头语言评价不受时间、地点和其他因素限制，具有及时性强的优点，便于教师广泛采用。
5 成长记录袋及其管理
“学生成长记录袋”是综合反映学生在一段时间内的成长情况，是学生通过长期的、有目的、有计划地对自己的学习过程、成果、信息、资料积累起来的集聚物，是学生有意识地将自己的相关作品及其有关证据搜集起来，通过合理分析与解释，反映学生在学习过程中的优势与不足，反映出学生在达到学习目标的过程中所付出的努力与进步。
在成长记录袋中，我们让学生收集的主要内容有：各个学科学习过程记录；富有个性的各学科作品：平时最好的各类作业，一篇最满意的文章，学习日志，阅读过的书目，一幅满意的美术（劳科技）作品，摄影照片，书法作品，参加活动的记录照片，合唱或录音，实验报告，社会实践调查报告、研究報告，测试试卷，自我反思等；荣誉、获奖和发表的文章等。
成长记录袋摆在教室内，由值周学生负责管理。学生自己增加和减少记录资料。每月一次组内的自我欣赏；半期一次的班级交流。
6 家校联系册及其使用
为了加强学校、家庭之间的联系，进一步完善学生行为评价，我们设计了家校联系册。家校联系册的首页是“联系电话”，包括学校、班主任、学生家庭的号码；其他主要内容有：
（1）“学习行为表现”：包括学校及家庭的学习习惯、学习态度、探究问题情况；（2）“生活行为表现”：包括学校及家庭文明礼貌、劳动态度、团结协作、勤俭节约；（3）“学科学习情况”；包括各学科的每月学习情况，由任课教师评定等级；（4）“参与活动及获奖情况”：包括参与校内、校外比赛、表演、作品展示的情况。（5）“学生自我评价”：学生对自己在学习、劳动、品行、守纪等方面的表现评定。（6）“班主任的话”：教师对该学生的成绩、表现给予肯定，对今后寄予希望。（7）“家长的话”：请家长特别介绍学生在家庭的情况和评价。（8）“教师与家长的简要对话”：家长与教师对学生成长的信息交流，并提出自己对教师和学校的意见和建议。
家校联系册每月使用一次，搭建了学校和家庭教育之间交流的平台。
实践证明，以上全体学生在发展性评价中得到全面发展，以德、智、体、关、美为评价内容，以量化评价、等级评价、图章贴花评价、肢体口头评价、成长记录评价、家校联系册评价等为评价的主要方法，能有效地促进学生的发展，提高他们的综合素质。