论文部分内容阅读
〔关键词〕 兴趣点；情感点；闪光点
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（B）—0026—01
美是和谐的，任何事物，只要它具有一定的和谐性，便会进入美的范畴，给人带来程度不同的愉悦和兴奋。我们的思想政治课教学至今仍然效率不高，学生的积极性也十分低迷，其中一个重要原因，就是政治课教学内部存在着种种不和谐的关系，学生感到缺乏美感，缺少吸引力。要从根本上解决这个问题，教师就必须寻求积极能动的因素，以打破不协调的呆板组合，达到新的和谐，使学生获得新的振奋。
在现实的政治教学中，在教学节奏、氛围等诸多方面，都存在着许多不和谐的现象。
第一，课堂节奏不和谐。
在传统的应试教学观念的影响下，许多教师为了提升学生的应试能力，压缩了课堂教学时间，以强迫学生记住知识点为主，一讲到底，抹杀了学生的发言权、思考权；课堂内容平淡，节奏毫无起伏，更谈不上对学生能力的培养和思想道德的升华了。
第二，课堂氛围不和谐。
在应试教育中，许多教师总是把目光盯在得分率、合格率、上线率，以“教参”为模板，以分数为终极目标，“无暇”以理服人，也“无暇”让学生进入状态从而体味政治课的真正的道德内涵，只求学生快速接受，死记条条框框。有些问题看似要拓展学生的思维，其实尚未展开，教师很快就做出“终极裁决”，筑起“权威横行，学生臣服”的神坛，缺乏师生民主平等和谐的教学氛围，使学生抵触之情渐长。
第三，理性和感性关系的不和谐。
在目前的思想政治教学中，一些教师总是用自己的理性思维模式来把握课堂教学。他们非常钟情于对知识进行解剖式分析，从而忽视了学生的感官认识，甚至对学生的见解进行讽刺和挖苦。虽然教师用心良苦，其系统性、知识性无懈可击，但学生却听得昏昏欲睡，教学枯燥乏味。
思想政治课教师只有追求美的和谐教学，建立良好的教学情境，平等、民主、融洽、合作的师生关系，才能提高学生课堂学习效率和教学质量，使全体学生全面和谐发展。那么，如何在思想政治课堂教学中实施和谐教学呢?我认为必须做到以下几点：
第一，寻找“兴趣点”，创设课堂教学的旋律之美。
旋律是美的。而我们的课堂缺乏的是课堂节奏的旋律美。在传统的思想政治课教学中，没有一点活力和色彩，教师从始至终一种方法，一种语调，课堂如一潭死水。而“兴趣点”，就是一个个旋律的音符，弹奏它就有美的旋律。教师寻找“兴趣点”就必须遵循学生的认知与视角，一方面要深入钻研教材，充分挖掘教材的感性材料，另一方面要充分做好教学的准备工作，广泛地搜集、积累教学用的各种素材性的课程资源，如生动的文学、历史、时事、科学故事、各种有趣的问题，耐人寻味的典型事例等材料。只有这样才能激起学生思维的火花，才能使教学充满旋律的和谐之美。
第二，抓住“情感点”，营造课堂教学的氛围之美。
情感态度与价值观是新课程改革强调的三维目标之一，反映在课堂教学中，师生情感的和谐便是其最起码的要求。苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于创收知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”情感是营造和谐教学氛围的催化剂。教师只有怀着满腔热情，以丰富的语言、极大的耐心去探求学生的思想感情、兴趣、性格，让学生带着自己的情感、情趣和生活经验等走进文本世界之中，同化整合异己世界，这样才能达到生命成长同精神成长融合的目的。我曾听一位教师在讲八年级《思想品德》“难报三春晖”一课，他先播放了电影《垂直极限》的片段：在一次登山中发生意外，千钧一发之际，父亲命令儿子割断绳子，把生的希望留给了儿子而自己则坠入万丈深渊。这样先声夺人，一下子就抓住了学生的心。接着，他以自己儿时在会宁求学时的经历，向大家真情告白——母亲是怎样翻山越岭为自己送饭的，这深深震撼了所有的学生和听课的教师!
第三，捕捉“闪光点”，搭建课堂教学的人文之美。
陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在思想政治课教学中，教师要满腔热情地去贴近学生，尊重学生，变单向交流为多向交流，不断地激励学生，做永远的赞扬者，用欣赏的视角去对待每一个学生，善于发现学生的“闪光点”，使学生都能享受到成功的快乐，师生情交织于一起，从而能够共同演奏出多声部和谐的交响曲。如我在上“学会调控情绪”一课时，提出这样的问题：“怎样才能使林妹妹从多愁善感的不良情绪中走出来?”一石激起千层浪，学生们提出了跑步、听音乐、画画、旅游等方式，学生们的想法远远超出我的预想。同时，学生也学会了各种调节不良情绪的方法。
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（B）—0026—01
美是和谐的，任何事物，只要它具有一定的和谐性，便会进入美的范畴，给人带来程度不同的愉悦和兴奋。我们的思想政治课教学至今仍然效率不高，学生的积极性也十分低迷，其中一个重要原因，就是政治课教学内部存在着种种不和谐的关系，学生感到缺乏美感，缺少吸引力。要从根本上解决这个问题，教师就必须寻求积极能动的因素，以打破不协调的呆板组合，达到新的和谐，使学生获得新的振奋。
在现实的政治教学中，在教学节奏、氛围等诸多方面，都存在着许多不和谐的现象。
第一，课堂节奏不和谐。
在传统的应试教学观念的影响下，许多教师为了提升学生的应试能力，压缩了课堂教学时间，以强迫学生记住知识点为主，一讲到底，抹杀了学生的发言权、思考权；课堂内容平淡，节奏毫无起伏，更谈不上对学生能力的培养和思想道德的升华了。
第二，课堂氛围不和谐。
在应试教育中，许多教师总是把目光盯在得分率、合格率、上线率，以“教参”为模板，以分数为终极目标，“无暇”以理服人，也“无暇”让学生进入状态从而体味政治课的真正的道德内涵，只求学生快速接受，死记条条框框。有些问题看似要拓展学生的思维，其实尚未展开，教师很快就做出“终极裁决”，筑起“权威横行，学生臣服”的神坛，缺乏师生民主平等和谐的教学氛围，使学生抵触之情渐长。
第三，理性和感性关系的不和谐。
在目前的思想政治教学中，一些教师总是用自己的理性思维模式来把握课堂教学。他们非常钟情于对知识进行解剖式分析，从而忽视了学生的感官认识，甚至对学生的见解进行讽刺和挖苦。虽然教师用心良苦，其系统性、知识性无懈可击，但学生却听得昏昏欲睡，教学枯燥乏味。
思想政治课教师只有追求美的和谐教学，建立良好的教学情境，平等、民主、融洽、合作的师生关系，才能提高学生课堂学习效率和教学质量，使全体学生全面和谐发展。那么，如何在思想政治课堂教学中实施和谐教学呢?我认为必须做到以下几点：
第一，寻找“兴趣点”，创设课堂教学的旋律之美。
旋律是美的。而我们的课堂缺乏的是课堂节奏的旋律美。在传统的思想政治课教学中，没有一点活力和色彩，教师从始至终一种方法，一种语调，课堂如一潭死水。而“兴趣点”，就是一个个旋律的音符，弹奏它就有美的旋律。教师寻找“兴趣点”就必须遵循学生的认知与视角，一方面要深入钻研教材，充分挖掘教材的感性材料，另一方面要充分做好教学的准备工作，广泛地搜集、积累教学用的各种素材性的课程资源，如生动的文学、历史、时事、科学故事、各种有趣的问题，耐人寻味的典型事例等材料。只有这样才能激起学生思维的火花，才能使教学充满旋律的和谐之美。
第二，抓住“情感点”，营造课堂教学的氛围之美。
情感态度与价值观是新课程改革强调的三维目标之一，反映在课堂教学中，师生情感的和谐便是其最起码的要求。苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于创收知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”情感是营造和谐教学氛围的催化剂。教师只有怀着满腔热情，以丰富的语言、极大的耐心去探求学生的思想感情、兴趣、性格，让学生带着自己的情感、情趣和生活经验等走进文本世界之中，同化整合异己世界，这样才能达到生命成长同精神成长融合的目的。我曾听一位教师在讲八年级《思想品德》“难报三春晖”一课，他先播放了电影《垂直极限》的片段：在一次登山中发生意外，千钧一发之际，父亲命令儿子割断绳子，把生的希望留给了儿子而自己则坠入万丈深渊。这样先声夺人，一下子就抓住了学生的心。接着，他以自己儿时在会宁求学时的经历，向大家真情告白——母亲是怎样翻山越岭为自己送饭的，这深深震撼了所有的学生和听课的教师!
第三，捕捉“闪光点”，搭建课堂教学的人文之美。
陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在思想政治课教学中，教师要满腔热情地去贴近学生，尊重学生，变单向交流为多向交流，不断地激励学生，做永远的赞扬者，用欣赏的视角去对待每一个学生，善于发现学生的“闪光点”，使学生都能享受到成功的快乐，师生情交织于一起，从而能够共同演奏出多声部和谐的交响曲。如我在上“学会调控情绪”一课时，提出这样的问题：“怎样才能使林妹妹从多愁善感的不良情绪中走出来?”一石激起千层浪，学生们提出了跑步、听音乐、画画、旅游等方式，学生们的想法远远超出我的预想。同时，学生也学会了各种调节不良情绪的方法。