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【摘要】高中阶段正是学生从青年到成人迈进的特殊时期，是学生价值观形成的重要时期。在高中历史教学中，我们要将优秀的历史传统文化渗透给学生，在社会主义核心价值观下，从学生的实际课堂出发，强化高中生的情感态度价值观，增强教师的人文素养，最终在高中历史教学中实现价值观的渗透。
【关键词】高中历史 历史教学 价值观 渗透
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0222-02
一、高中阶段价值教育出现的问题
高中阶段对学生的价值观教育受到大环境的影响，中国近几十年在改革开放的影响下经济发生了天翻地覆的影响，经济的变化带来思想的冲击，旧的思想和新的思想不断碰撞，整个社会都处在一种价值观不稳定的事情，与社会经济发展不一致，不以人的意志为转移。市场经济的竞争体制，本质上是公平公正的，有助于提高学生的公平竞争创新意识，但是在新旧体制的转型时期，个人利益被放大，过度的追求物质化使人们无法辨别那些是真的的那些是虚假的价值，真真假假，这种不成熟没有标准的价值观影响着高中生的价值观的形成。网络的发达，全球化思潮的影响各种各样的思想纷至沓来，让高中生的价值更加的复杂化和短暂化。网络世界的虚拟化，商业化受到高中生的追捧，暂时的感知和情绪上的快乐，不利于高中生形成正确的稳定的价值观。
应试教育的影响深远，学校只是一味的看着高考的升学率，这种功利化的教育让学校和教师只注重学生的考试分数，一切教育都是为了取得高分，不注重对学生精神人格的培养，学生在这样的校园环境中，求学考一个好的大学成为高中阶段最主要的目标，丢掉了对精神世界的信仰和人生理想的追求。这对教育来说是可耻的，是学校的教育带着政治性和经济性丧失了本应该有的对知识的尊重，对学生个性的培养，失去了教育的灵魂和对生命意义的探究。学校对学生的价值教育缺失实效性，价值观的形成应该是一个从低到高的过程，但是在现在的教育中对小学生和中学生进行共产主义和爱国情操的培养，却在大学教导学生最基础的尊老爱幼思想，这种倒过来的文化教育，脱离了价值观形成的规律，加上学校总是将政治思想放在首要的位置，使学生的思想脱离了现实，空洞抽象，对未来更加的迷茫，不能从心里自觉的接受，产生反叛心里，不利于价值观的形成。
二、高中历史中丰富的价值观资源
历史蕴含着一个国家一个民族的发展史，内容丰富有博大深远，里面有多种多样的教育素材一种思想的流传过程，一个制度的转变过程，一个历史事件和人物的传奇故事等等。高中阶段我们不仅仅要学习历史知识，更有从丰富的历史事件中，找到正确的价值观。中国有上下五千年的优秀文化，博大精深，源远流长，要发掘中国传统文化中的人文精神，人生修养等独特的魅力和价值。现代文明是继承和传承了之前的传统文化，对高中生社会主义核心价值观的培养就是将历史中的文化知识和现在高中价值观教育结合起来，将高中历史的课程资源渗透符号当代学生需求的价值观。社会主义是我们国家的基本国情，一个国家和民族要发展，就得凝聚符合国情的核心价值观，学校和教师要发掘高中历史课程中的爱国的民族主义价值观，为国家的进步和民族的发展，培养出拥有社会主义核心價值观的人才，构建社会主义核心价值体系。
人类历史进程中，不同的地区不同的民族都在自己的生活范围内创造了灿烂的历史文明，这些文明促使着人类的进步，其中这里面最值得我们注意的就是公德意识，民主法治和人文主义的价值观，是历史发展保留下来的优秀文化，适应新时代的要求也适应社会不断向前发展的需求，历史课本中要渗透这些价值观培养高中生的现在公民意识，适应社会主义发展的新要求。
三、 如何实现高中历史价值观的渗透
首先需要从高中学校的管理者和教师上说起，教师是学生学习最主要的指导者，作为指导者自身的专业知识就十分重要，只有自己熟练掌握了历史学科中的价值观，才能将这些价值观在教学中渗透给学生，因此教师要不断的提高自身的人文素养，根据高中课程的改革，注重学生的精神文化价值，同时学校也要为教师提供良好的学习交流氛围，鼓励教师不断进修，提升专业教学水平和历史文化素养，有利的在高中历史教育中渗透价值观。其次 要从学生 本身说起，要注重引导学生培养自己主动学习价值观的能力。教育最终的目的就是为了学生能学到知识，并将学到的知识 学以致用。对价值观的教育也是这样。在高中历史教学的价值观渗透中，学校和教师不仅要将历史知识中的价值观教授给学生，还要将如何学习的方法传授给学生，使其能够将学到的社会主义核心价值观以及人类优秀的传统文化转化挣自身内在的价值观，增加学生自主选择正确价值观的能力，反思学到的知识，从而达到自我发展，提高自我意识，不断完善自我人格，树立正确的社会主义核心价值观。
四、结语
通过上文中我们对高中历史教学的价值观渗透中遇到的问题和其丰富的历史学科资源了解，以及如何才能更好的在高中历史教学中渗透正确的价值观，我们能够了解到高中阶段是学生价值观重要的形状阶段，在此阶段如果能够对树立正确的价值观有助于学生以后的是生活和学习，中国博大精深的历史知识中蕴含着丰富的人文历史价值观，在对高中历史的教学中，教师要努力提升的自己的人文素质修养，将这些优秀的历史人文精神渗透给学生，帮助学生树立正确的社会主义核心价值观，不断完善学生的自我意识和自我人格，为我们社会主义的建设培养有正确价值观的人才，这是需要学校，教师，学生家长的共同努力，长期有目的的坚持下去，提供正确合理有效的价值观，最终实现中国社会主义目标。
参考文献：
[1]李小妹. 新课程背景下高中历史教学中学生情感教育的基本策略[J]. 中国校外教育（上旬刊），2015，（8）.
[2]吴天来. 论高中历史教学中的价值观教育[J]. 中学课程辅导（教学研究），2016，（2）.
[3]崔海燕. 关于新教改下高中历史在教学中价值观的教育[J]. 考试周刊，2017，（46）.
【关键词】高中历史 历史教学 价值观 渗透
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0222-02
一、高中阶段价值教育出现的问题
高中阶段对学生的价值观教育受到大环境的影响，中国近几十年在改革开放的影响下经济发生了天翻地覆的影响，经济的变化带来思想的冲击，旧的思想和新的思想不断碰撞，整个社会都处在一种价值观不稳定的事情，与社会经济发展不一致，不以人的意志为转移。市场经济的竞争体制，本质上是公平公正的，有助于提高学生的公平竞争创新意识，但是在新旧体制的转型时期，个人利益被放大，过度的追求物质化使人们无法辨别那些是真的的那些是虚假的价值，真真假假，这种不成熟没有标准的价值观影响着高中生的价值观的形成。网络的发达，全球化思潮的影响各种各样的思想纷至沓来，让高中生的价值更加的复杂化和短暂化。网络世界的虚拟化，商业化受到高中生的追捧，暂时的感知和情绪上的快乐，不利于高中生形成正确的稳定的价值观。
应试教育的影响深远，学校只是一味的看着高考的升学率，这种功利化的教育让学校和教师只注重学生的考试分数，一切教育都是为了取得高分，不注重对学生精神人格的培养，学生在这样的校园环境中，求学考一个好的大学成为高中阶段最主要的目标，丢掉了对精神世界的信仰和人生理想的追求。这对教育来说是可耻的，是学校的教育带着政治性和经济性丧失了本应该有的对知识的尊重，对学生个性的培养，失去了教育的灵魂和对生命意义的探究。学校对学生的价值教育缺失实效性，价值观的形成应该是一个从低到高的过程，但是在现在的教育中对小学生和中学生进行共产主义和爱国情操的培养，却在大学教导学生最基础的尊老爱幼思想，这种倒过来的文化教育，脱离了价值观形成的规律，加上学校总是将政治思想放在首要的位置，使学生的思想脱离了现实，空洞抽象，对未来更加的迷茫，不能从心里自觉的接受，产生反叛心里，不利于价值观的形成。
二、高中历史中丰富的价值观资源
历史蕴含着一个国家一个民族的发展史，内容丰富有博大深远，里面有多种多样的教育素材一种思想的流传过程，一个制度的转变过程，一个历史事件和人物的传奇故事等等。高中阶段我们不仅仅要学习历史知识，更有从丰富的历史事件中，找到正确的价值观。中国有上下五千年的优秀文化，博大精深，源远流长，要发掘中国传统文化中的人文精神，人生修养等独特的魅力和价值。现代文明是继承和传承了之前的传统文化，对高中生社会主义核心价值观的培养就是将历史中的文化知识和现在高中价值观教育结合起来，将高中历史的课程资源渗透符号当代学生需求的价值观。社会主义是我们国家的基本国情，一个国家和民族要发展，就得凝聚符合国情的核心价值观，学校和教师要发掘高中历史课程中的爱国的民族主义价值观，为国家的进步和民族的发展，培养出拥有社会主义核心價值观的人才，构建社会主义核心价值体系。
人类历史进程中，不同的地区不同的民族都在自己的生活范围内创造了灿烂的历史文明，这些文明促使着人类的进步，其中这里面最值得我们注意的就是公德意识，民主法治和人文主义的价值观，是历史发展保留下来的优秀文化，适应新时代的要求也适应社会不断向前发展的需求，历史课本中要渗透这些价值观培养高中生的现在公民意识，适应社会主义发展的新要求。
三、 如何实现高中历史价值观的渗透
首先需要从高中学校的管理者和教师上说起，教师是学生学习最主要的指导者，作为指导者自身的专业知识就十分重要，只有自己熟练掌握了历史学科中的价值观，才能将这些价值观在教学中渗透给学生，因此教师要不断的提高自身的人文素养，根据高中课程的改革，注重学生的精神文化价值，同时学校也要为教师提供良好的学习交流氛围，鼓励教师不断进修，提升专业教学水平和历史文化素养，有利的在高中历史教育中渗透价值观。其次 要从学生 本身说起，要注重引导学生培养自己主动学习价值观的能力。教育最终的目的就是为了学生能学到知识，并将学到的知识 学以致用。对价值观的教育也是这样。在高中历史教学的价值观渗透中，学校和教师不仅要将历史知识中的价值观教授给学生，还要将如何学习的方法传授给学生，使其能够将学到的社会主义核心价值观以及人类优秀的传统文化转化挣自身内在的价值观，增加学生自主选择正确价值观的能力，反思学到的知识，从而达到自我发展，提高自我意识，不断完善自我人格，树立正确的社会主义核心价值观。
四、结语
通过上文中我们对高中历史教学的价值观渗透中遇到的问题和其丰富的历史学科资源了解，以及如何才能更好的在高中历史教学中渗透正确的价值观，我们能够了解到高中阶段是学生价值观重要的形状阶段，在此阶段如果能够对树立正确的价值观有助于学生以后的是生活和学习，中国博大精深的历史知识中蕴含着丰富的人文历史价值观，在对高中历史的教学中，教师要努力提升的自己的人文素质修养，将这些优秀的历史人文精神渗透给学生，帮助学生树立正确的社会主义核心价值观，不断完善学生的自我意识和自我人格，为我们社会主义的建设培养有正确价值观的人才，这是需要学校，教师，学生家长的共同努力，长期有目的的坚持下去，提供正确合理有效的价值观，最终实现中国社会主义目标。
参考文献：
[1]李小妹. 新课程背景下高中历史教学中学生情感教育的基本策略[J]. 中国校外教育（上旬刊），2015，（8）.
[2]吴天来. 论高中历史教学中的价值观教育[J]. 中学课程辅导（教学研究），2016，（2）.
[3]崔海燕. 关于新教改下高中历史在教学中价值观的教育[J]. 考试周刊，2017，（46）.