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人文班集体：是指在班集体建设中本着以人为本的原则，从班级每个个体的存在和精神发展的需要出发，用班级文化引领班集体健康成长，通过班级群体性活动培养每个个体的健康人格和健全的个性。最终是否形成良好的班级精神是衡量人文班集体的重要标准。对于有利于人文素养培养的班级精神可以概括为以下内容：好学精神、质疑精神、创新精神、求实精神、负责精神、宽容精神。
作为人文班集体应该具有以下群体特征：1、具有为大多数人认可的集体建设和发展目标。2、有为大多数人所认同和坚持的價值追求。3、有强烈的维护集体荣誉和尊严的公共意识。4、有鲜明的趋同倾向，形成独特的集体风尚。5、有适合每个个体成长发展的良好环境和文化氛围，对弱势个体给予特别的关心。
本课题期望通过对《人文班集体建设的途径方法研究》的研究，初步构建“文明班集体”、“责任班集体”、“爱心班集体”，使人文班集体建设的目标具体化为有效的实践操作，使学生的人文素养逐步得到优化，构建人文班集体建设的有效操作样式是本课题研究的中心。
一、提升学生人文素养和养成班级人文精神的途径方法研究
人文班集体建设的独特之处在于：人文班集体建设将班集体精神、班集体人文品格的培育作为目标和追求，关注学生群体的精神健康、个性发展、文明素养的提升、责任意识的培育、关怀情感的生成。
（1）建立良好师生关系，构建人文班集体的基础。
良好的师生关系的建立，是建设良好班集体的基础，也是创建和谐校园的前提。作为教师，首先是爱学生，爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，爱学生就是重视学生，把学生当作与自己平等的有独立性的个体。
教师参与到班集体当中，与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划，参与班级各项活动，要把自己放到学生的位置上去认识、体验和思考。
（2）创设人文环境，提升学生的人文素养，养成班级人文精神。
①用人文理念确立班级目标。
用人文理念确立班级目标就是要在班级目标的制定中，应充分尊重学生，以学生的健康发展为根本。用人文主义思想确立班级目标，就应既考虑全班同学的共性发展，更要注重学生的个性发展，是共性与个性的协调发展。
②用人文理念建立班级制度。
一是制度的制定人文化。二是制度的内容人文化。三是制度的执行人文化。《班级公约》是我们在班级工作中经常实施的一种制度。
③用人文理念营造班级舆论。
一是舆论导向的人文化。二是舆论的传播人文化。三是舆论的接受人文化。
（3）以活动为载体，探索学生自主管理模式，提升学生人文素养和班级人文精神的养成。
①选好三级助理——班主任助理、年级组长及政教主任助理，为学生积蓄成才的力量。目的是激起每位官林学子的主人翁意识，为他们搭建参与班级学校管理的平台，为他们提供展示能力的舞台，使更多的学生能够协助班主任、年级组长和学校做好各项工作，在参与中学习管理，他们也承担着参与监督学校各项工作的责任，可以对学校管理者提出建议和意见，这就培养着他们的民主精神和责任意识。同时，他们发挥着沟通桥梁作用，他们是学生中的一分子，可以广泛征集学生意见，及时向班主任及学校反映学生的各种需求。
②建立学生自管小组。
使自管小组成为组织和管理校园学习、生活、活动的主体。学生自管小组的设立调动了学生自我教育的积极性，培养了学生自我约束的能力，把学生从依赖教育影响而成长的个人，逐渐发展转化为能被社会道德规范自觉进行修养的集体的成员。
③开展校园管理听证活动。
校园管理听证会是学校推行“自我管理”的一种形式，是实现民主管理的一个载体。学校在出台与学生有关的重大管理决策前，都要召开听证会，倾听学生意见，采纳学生的合理建议，为完善校内各项管理制度征集良策。我们的听证会制度符合学生学习、生活实际，贴近学生的心态，学校决策的民主化、透明化程度均有了很大的提升，实现了学生与教师、学校领导之间平等对话，缩小隔阂，有效沟通，吸引更多的学生来关心学校的发展，关心自身权益，并由此形成主体意识，树立民主观念。
二、人文班集体建设的操作样式研究。
第一步，师生民主交流，确立人文班集体建设的目标。
A.开展师生共同参与的“我心目中的优秀班集体”演讲活动，师生一起描绘班集体的建设蓝图；开展“怎样建设一个优秀班集体”的大讨论，凝聚师生智慧，为确立奋斗目标作铺垫。
B.师生共同制订“人文班集体建设规划”，明确“文明集体”、“责任集体”、“爱心集体”的建设要求，并在广泛讨论的基础上制订班级常规要求。
第二步，构建网络，形成人文班集体的建设合力
A.大力推进“爱心社”活动，定期评选优秀爱心社员。要求教师做到思想上关心学生，态度上尊重学生，学习上赏识学生，生活上引导学生，行动上示范学生，以爱心赢得爱心，以人格铸造人格。教师履行关爱工作职责情况列入考核范围。
B.定期开展由分管领导牵头，班主任、任课教师和学生干部集体参与的“四类学生促进转化”研讨活动，采取各种积极措施，形成互相支持、促进的良好氛围，使尖子生获得更大的发展空间，使临界生取得重大突破，使学困生点滴进步，使心理存在困惑或障碍的学生能敞开心扉，化解过高水平的焦虑。要通过具体的帮促措施使每个学生对学习充满自信，对未来充满期盼，使学生逐步形成尊重生命，热爱生活的观念，乐观向上，健康成长。
C.政教处、团委、学生会及各年级各班“自管小组”，应围绕“尊重、责任和关爱”开展好各类宣传教育活动，要利用好“一二·九”歌咏比赛、校歌手比赛、体育节、艺术节、校庆纪念等活动平台，采用自己教育自己的形式，宣传人文班集体建设中的好典型，以优秀典型引导集体舆论，营造良好的人文环境。
第三步：健全五项制度，完善激励机制
A.建立“班级自我管理示范班、自我服务值日劳动制”。
B.建立“行规免检、示范班”制度，组织“行规示范班”到窗口服务地段挂牌服务、亮相示范，并给予“示范班”适当奖励的倾斜政策。这样做，一方面为各班创优铺路搭桥，创设阶梯；另一方面使行规训练落到实处，得到强化。 C.建立评选“明星班长”制度
学校明确规定：优秀班集体的班长可授于“明星班长”称号，“明星班长”可在评优活动中优先考虑。学校还尽力通过“表彰会”、“经验交流会”“明星班长风采写真”等途径辐射“明星班长”创建人文班集体建设事迹，激励广大学生干部的自主意识和創造能力。
D.建立优秀人文班集体评定与班主任津贴、评选三好生挂钩制度
试行优秀人文班集体建设与评比与班主任津贴、评选“三好生”挂钩制，强化师生“班级光荣我光荣”的意识，使学校提出的“争创优秀人文班集体”这一响亮口号变为班主任工作的理想境界。
第四步，感悟人文，开展系列化主题实践活动。
A.发动学生广泛搜集体现文明礼仪、反映责任意识、表现友善关怀的典型事例，在校班会课及其它适宜时间加以介绍，使尊重、责任、关爱等观念深入师生人心，给师生以多样化的人文滋养。
B.开展“假如我是一个老师”、“假如我是一个学生”的双向交流活动，使师生更加明确双方的内心期待，使师生关系在加深理解的基础上，更趋和谐。
C.每学期评选“最关爱学生的老师”、“最尊重老师的学生”，并举办相应的表彰活动。
D.在师生共同讨论的基础上，推行“文明用语”和“交往忌语”，并开展“礼仪点评”活动。
第五步：实行“三级”管理，加强调控指挥
管理就是决策，决策直接影响着整体目标的实现，而学校领导的宏观调控，对于实现目标尤为重要。我们在进行人文班集体建设中，实行校级、年级、班级三级管理，分层执掌、分工负责、各司其职、各尽其能，从根本上保证人文班集体建设与创优工作持续、稳定、协调、高效率地进行。
第六步：坚持三个结合，注重整体效应。
我们从整体思想出发，把各种教育因素整合成教育体系，以取得最优化的整体效益。我们在人文班集体建设活动中，坚持做到以下三个结合：
A.与共青团建设相结合
要凝聚人心，必先凝聚“团员青年的心”。为此，校团委配合党政，一手抓青年学生的思想建设，一手抓校园文化建设，发挥其特有的政治定向、集体协作、形成健康向上的校园氛围等作用，建立“官中爱心帮困基金”，组织“青年志愿者服务队”。积极培训学生干部，让学生的思想与时代脉搏一起跳动。
B.与教师集体建设相结合
教师集体是班集体建设必不可少的要素，作为集班集体建设组织者、指导者、协调者等角色于一身的班主任，在班集体建设中倾注了大量的心血，进行了成功的探索：他们有的从目标管理人手，激励引导，事半功倍；有的从协调人际关系入手，班级气氛和谐融洽；有的从培养小干部人手，自治自理，井然有序；有的从形成集体舆论入手，好人好事人人夸，歪风邪气没市场；有的从建立责任制入手，岗位落实，职责明确，人人有事干，事事有人管；有的从开展系列活动人手，层次分明，步步提高。班主任老师起好牵头作用、带头作用、协调作用，科任教师也积极参加、出谋划策。众人拾柴，使班集体建设的一把把火越烧越旺。
C.与校园文化建设相结合
校园文化是培养一代新人的催化剂。我校通过丰富多彩的校园文化活动，营造具有时代特色、健康向上和高雅文明的校园文化。
被学生称为我们自己的节日的“校园三节”（艺术节、体育节、科技节）活动个个参与，人人投入；系列化、制度化、规范化的仪式教育（入学仪式、入团仪式、18岁成人仪式、毕业仪式）寓意深刻、隆重热烈；爱国主义、社会主义、集体主义的思想教育，成为多元并存的人文校园文化的主旋律，如春风化雨般熏陶、感染、激励“官中学子”奋进！
作为人文班集体应该具有以下群体特征：1、具有为大多数人认可的集体建设和发展目标。2、有为大多数人所认同和坚持的價值追求。3、有强烈的维护集体荣誉和尊严的公共意识。4、有鲜明的趋同倾向，形成独特的集体风尚。5、有适合每个个体成长发展的良好环境和文化氛围，对弱势个体给予特别的关心。
本课题期望通过对《人文班集体建设的途径方法研究》的研究，初步构建“文明班集体”、“责任班集体”、“爱心班集体”，使人文班集体建设的目标具体化为有效的实践操作，使学生的人文素养逐步得到优化，构建人文班集体建设的有效操作样式是本课题研究的中心。
一、提升学生人文素养和养成班级人文精神的途径方法研究
人文班集体建设的独特之处在于：人文班集体建设将班集体精神、班集体人文品格的培育作为目标和追求，关注学生群体的精神健康、个性发展、文明素养的提升、责任意识的培育、关怀情感的生成。
（1）建立良好师生关系，构建人文班集体的基础。
良好的师生关系的建立，是建设良好班集体的基础，也是创建和谐校园的前提。作为教师，首先是爱学生，爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，爱学生就是重视学生，把学生当作与自己平等的有独立性的个体。
教师参与到班集体当中，与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划，参与班级各项活动，要把自己放到学生的位置上去认识、体验和思考。
（2）创设人文环境，提升学生的人文素养，养成班级人文精神。
①用人文理念确立班级目标。
用人文理念确立班级目标就是要在班级目标的制定中，应充分尊重学生，以学生的健康发展为根本。用人文主义思想确立班级目标，就应既考虑全班同学的共性发展，更要注重学生的个性发展，是共性与个性的协调发展。
②用人文理念建立班级制度。
一是制度的制定人文化。二是制度的内容人文化。三是制度的执行人文化。《班级公约》是我们在班级工作中经常实施的一种制度。
③用人文理念营造班级舆论。
一是舆论导向的人文化。二是舆论的传播人文化。三是舆论的接受人文化。
（3）以活动为载体，探索学生自主管理模式，提升学生人文素养和班级人文精神的养成。
①选好三级助理——班主任助理、年级组长及政教主任助理，为学生积蓄成才的力量。目的是激起每位官林学子的主人翁意识，为他们搭建参与班级学校管理的平台，为他们提供展示能力的舞台，使更多的学生能够协助班主任、年级组长和学校做好各项工作，在参与中学习管理，他们也承担着参与监督学校各项工作的责任，可以对学校管理者提出建议和意见，这就培养着他们的民主精神和责任意识。同时，他们发挥着沟通桥梁作用，他们是学生中的一分子，可以广泛征集学生意见，及时向班主任及学校反映学生的各种需求。
②建立学生自管小组。
使自管小组成为组织和管理校园学习、生活、活动的主体。学生自管小组的设立调动了学生自我教育的积极性，培养了学生自我约束的能力，把学生从依赖教育影响而成长的个人，逐渐发展转化为能被社会道德规范自觉进行修养的集体的成员。
③开展校园管理听证活动。
校园管理听证会是学校推行“自我管理”的一种形式，是实现民主管理的一个载体。学校在出台与学生有关的重大管理决策前，都要召开听证会，倾听学生意见，采纳学生的合理建议，为完善校内各项管理制度征集良策。我们的听证会制度符合学生学习、生活实际，贴近学生的心态，学校决策的民主化、透明化程度均有了很大的提升，实现了学生与教师、学校领导之间平等对话，缩小隔阂，有效沟通，吸引更多的学生来关心学校的发展，关心自身权益，并由此形成主体意识，树立民主观念。
二、人文班集体建设的操作样式研究。
第一步，师生民主交流，确立人文班集体建设的目标。
A.开展师生共同参与的“我心目中的优秀班集体”演讲活动，师生一起描绘班集体的建设蓝图；开展“怎样建设一个优秀班集体”的大讨论，凝聚师生智慧，为确立奋斗目标作铺垫。
B.师生共同制订“人文班集体建设规划”，明确“文明集体”、“责任集体”、“爱心集体”的建设要求，并在广泛讨论的基础上制订班级常规要求。
第二步，构建网络，形成人文班集体的建设合力
A.大力推进“爱心社”活动，定期评选优秀爱心社员。要求教师做到思想上关心学生，态度上尊重学生，学习上赏识学生，生活上引导学生，行动上示范学生，以爱心赢得爱心，以人格铸造人格。教师履行关爱工作职责情况列入考核范围。
B.定期开展由分管领导牵头，班主任、任课教师和学生干部集体参与的“四类学生促进转化”研讨活动，采取各种积极措施，形成互相支持、促进的良好氛围，使尖子生获得更大的发展空间，使临界生取得重大突破，使学困生点滴进步，使心理存在困惑或障碍的学生能敞开心扉，化解过高水平的焦虑。要通过具体的帮促措施使每个学生对学习充满自信，对未来充满期盼，使学生逐步形成尊重生命，热爱生活的观念，乐观向上，健康成长。
C.政教处、团委、学生会及各年级各班“自管小组”，应围绕“尊重、责任和关爱”开展好各类宣传教育活动，要利用好“一二·九”歌咏比赛、校歌手比赛、体育节、艺术节、校庆纪念等活动平台，采用自己教育自己的形式，宣传人文班集体建设中的好典型，以优秀典型引导集体舆论，营造良好的人文环境。
第三步：健全五项制度，完善激励机制
A.建立“班级自我管理示范班、自我服务值日劳动制”。
B.建立“行规免检、示范班”制度，组织“行规示范班”到窗口服务地段挂牌服务、亮相示范，并给予“示范班”适当奖励的倾斜政策。这样做，一方面为各班创优铺路搭桥，创设阶梯；另一方面使行规训练落到实处，得到强化。 C.建立评选“明星班长”制度
学校明确规定：优秀班集体的班长可授于“明星班长”称号，“明星班长”可在评优活动中优先考虑。学校还尽力通过“表彰会”、“经验交流会”“明星班长风采写真”等途径辐射“明星班长”创建人文班集体建设事迹，激励广大学生干部的自主意识和創造能力。
D.建立优秀人文班集体评定与班主任津贴、评选三好生挂钩制度
试行优秀人文班集体建设与评比与班主任津贴、评选“三好生”挂钩制，强化师生“班级光荣我光荣”的意识，使学校提出的“争创优秀人文班集体”这一响亮口号变为班主任工作的理想境界。
第四步，感悟人文，开展系列化主题实践活动。
A.发动学生广泛搜集体现文明礼仪、反映责任意识、表现友善关怀的典型事例，在校班会课及其它适宜时间加以介绍，使尊重、责任、关爱等观念深入师生人心，给师生以多样化的人文滋养。
B.开展“假如我是一个老师”、“假如我是一个学生”的双向交流活动，使师生更加明确双方的内心期待，使师生关系在加深理解的基础上，更趋和谐。
C.每学期评选“最关爱学生的老师”、“最尊重老师的学生”，并举办相应的表彰活动。
D.在师生共同讨论的基础上，推行“文明用语”和“交往忌语”，并开展“礼仪点评”活动。
第五步：实行“三级”管理，加强调控指挥
管理就是决策，决策直接影响着整体目标的实现，而学校领导的宏观调控，对于实现目标尤为重要。我们在进行人文班集体建设中，实行校级、年级、班级三级管理，分层执掌、分工负责、各司其职、各尽其能，从根本上保证人文班集体建设与创优工作持续、稳定、协调、高效率地进行。
第六步：坚持三个结合，注重整体效应。
我们从整体思想出发，把各种教育因素整合成教育体系，以取得最优化的整体效益。我们在人文班集体建设活动中，坚持做到以下三个结合：
A.与共青团建设相结合
要凝聚人心，必先凝聚“团员青年的心”。为此，校团委配合党政，一手抓青年学生的思想建设，一手抓校园文化建设，发挥其特有的政治定向、集体协作、形成健康向上的校园氛围等作用，建立“官中爱心帮困基金”，组织“青年志愿者服务队”。积极培训学生干部，让学生的思想与时代脉搏一起跳动。
B.与教师集体建设相结合
教师集体是班集体建设必不可少的要素，作为集班集体建设组织者、指导者、协调者等角色于一身的班主任，在班集体建设中倾注了大量的心血，进行了成功的探索：他们有的从目标管理人手，激励引导，事半功倍；有的从协调人际关系入手，班级气氛和谐融洽；有的从培养小干部人手，自治自理，井然有序；有的从形成集体舆论入手，好人好事人人夸，歪风邪气没市场；有的从建立责任制入手，岗位落实，职责明确，人人有事干，事事有人管；有的从开展系列活动人手，层次分明，步步提高。班主任老师起好牵头作用、带头作用、协调作用，科任教师也积极参加、出谋划策。众人拾柴，使班集体建设的一把把火越烧越旺。
C.与校园文化建设相结合
校园文化是培养一代新人的催化剂。我校通过丰富多彩的校园文化活动，营造具有时代特色、健康向上和高雅文明的校园文化。
被学生称为我们自己的节日的“校园三节”（艺术节、体育节、科技节）活动个个参与，人人投入；系列化、制度化、规范化的仪式教育（入学仪式、入团仪式、18岁成人仪式、毕业仪式）寓意深刻、隆重热烈；爱国主义、社会主义、集体主义的思想教育，成为多元并存的人文校园文化的主旋律，如春风化雨般熏陶、感染、激励“官中学子”奋进！