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【摘 要】：每门学科的教学都有其一定的价值，在数学教学中也是一样。如何在中职数学教学中挖掘数学的教学价值，并且渗透到日常的教学中去，这是施教者需要研究的一个重点，也是为了提高数学教学质量的一个关键点。本文就从数学价值的内涵入手，着重探讨了在中职数学的教学中体现数学价值主要方式，从而为中职数学的教学提供一些可行性的建议。
【关键词】：数学价值 中职数学 体现方式
数学是一种科学语言，其有一定的价值性。但是在现今的中职数学教学中，很多的学生却忽视了这一点，总觉得数学难懂难学并且也没有多少的实际应用性，所以就在学习的过程中表现出漫不经心，导致在课堂学习中总是昏昏欲睡的情况的出现。想要解决这样的情况，增强学生学习数学的积极性，就要让学生认识到数学的价值，让他们在数学价值的感染中更好的去认识理解数学，学习数学，从而更好去的应用。那么究竟在中职数学的教学中应该用何种方式去体现数学的价值并让学生认可呢？
一、着眼现实生活，捕捉生活素材
数学知识的学习终归还是归结到应用中去，所以在中职数学的教学中老师应该着眼学生的现实生活，来捕捉生活的素材，从而让数学的学习变得易懂易学。在实现这个教学目标的过程中老师需要充分利用学生已有的生活经验，做好对他们学习的有效引导，让学生在生活与教学的结合中认识数学的本来面貌，增强自己的学习兴趣。
例如，在教导学生学习“指数”这个数学概念的时候，由于学生在之前并没有接触过这个概念，并且这个概念具有一定的抽象性，所以老师可以结合生活，通过有效引导的方式来让学生理解这个概念。老师可以设计这样的一个导入：在手中拿一张厚度约为0.078毫米的纸张，然后对折三次，问学生应该有多厚，在学生回答之后，再继续引导，让他们想象如果对折四十次，那么其厚度大约是多少？可能学生会在这样的引导之下纷纷的去竭尽全力去计算，并且议论纷纷。这时候老师可以宣布说经过计算，其厚度超过了十座珠穆朗玛峰的高度。可能对于这样的一个结果，学生感到惊讶，但是又是如此具体形象的讲述，学生也就迫不及待的想要知道是如何计算的，从而老师进行有效的引导计算的方式，将指数引入其中，自然的也就让学生有了学习的兴趣。
二、着眼学生发展，结合实际学情
职业教育与一般的普通教育不同，其在教学的过程中需要老师突出职业教育的特征，在关注学生的学情的基础上注重学生的发展。将知识、技能、能力以及应用结合为一体，让数学知识真的能够为学生带来一些技能。在这样的理念的驱动下，就需要老师在教学的过程中对教学的内容进行适当的调整。
比如以三角函数的教学为例，对于学习数控的学生来讲，要加大其对三角函数的学习，并且结合他们的专业知识，来应用三角函数来讲解一些实际的问题；对于学习音乐专业的学生来讲，可以减少对三角函数这节内容的学习，将重点放在与音乐有关的数学内容的学习中去，从而让学生的学习更加贴近自己的专业，让学生在数学的学习中感受到更多的实用性以及其专业性。
三、关注课堂教学，让数学焕发生命之光
数学的价值在于其具有一定的生命性，在数学的学习中学生可以感受到数学的强大魅力。这就需要老师在教学的过程中关注课堂教学，创设问题的情景，在关注其实用性的基础之上加大对实践环节的操作，让学生在课堂的教学中感受到数学所散发的生命之光，从而让数学的价值得到更好的体现。
例如，在学习立体几何图形的时候，老师为了让学生更深的去认识圆柱、圆锥以及平行六面体等的性质与特征，老师可以用实物的模具来让学生进行直观的观察以及透视，并且联系到自己所学的专业的知识，让学生想象其应该如何具体的应用到机械图的识别中，让学生感受到数学还可以帮助他们识图这样的一个重要的作用，从而加深他们对数学的认识以及了解，在数学的生命之光的散发中让其在学习的过程中能够更好的运用。
四、开启美的历程，还原数学本来面貌
数学应该是自然的朴实的，这是它本来的面貌。但是在数学的发展与教学中，这些面貌都被蒙上了一层厚厚的伪装，让数学变得难以接近，并且也越来越复杂。所以，在中职数学的教学中，想要提高教学的质量就必须还原数学的本来面貌，让数学体现出其自然纯朴的价值，从而增强学生学习的兴趣以及积极性。在具体的操作过程中，老师需要引导学生开启数学学习中美的历程，让学生在体会数学美的同时去认识数学的本来面貌，了解其真正的数学价值，从而在数学内在文化特质的天空中自由的翱翔。
例如，在学习三角函数的时候，可以引入黄金分割点这样的一个数学文化，让学生记住0.618这个数字。让学生明白其由来，以及为什么说是美学史上和数学史上的最著名的“黄金数”。并且通过举维纳斯女神雕像以及我们肚脐以下部分与身高的比值这样的例子来让学生更深的理解其美学价值等等。让学生在美的享受中深刻的感受数学的魅力，让数学真的成为学生生活中的一部分，从而增强其学习的效率，提高数学教学的质量。
总之，在中职数学的教学中，数学价值应该渗透到教学的方方面面，并且发挥其应有的效用。让学生在认识数学价值的基础之上去感受数学的魅力，去不断的进行数学方面的探索，从而丰富自己的数学知识，让数学为自己专业知识的学习提供方便，并且在为自己的生活带来美的享受的同时提高自己的数学技能，成为适应社会发展的新型人才。
参考文献
[1]王荣辉.浅谈高职《高等数学》课程的数学价值与课程的构建[J]
[2]潘建军.新视野下数学价值的多维审视[J]
[3]刘子英.突出课程生活，体现数学价值——在生活中学习数学[J]
【关键词】：数学价值 中职数学 体现方式
数学是一种科学语言，其有一定的价值性。但是在现今的中职数学教学中，很多的学生却忽视了这一点，总觉得数学难懂难学并且也没有多少的实际应用性，所以就在学习的过程中表现出漫不经心，导致在课堂学习中总是昏昏欲睡的情况的出现。想要解决这样的情况，增强学生学习数学的积极性，就要让学生认识到数学的价值，让他们在数学价值的感染中更好的去认识理解数学，学习数学，从而更好去的应用。那么究竟在中职数学的教学中应该用何种方式去体现数学的价值并让学生认可呢？
一、着眼现实生活，捕捉生活素材
数学知识的学习终归还是归结到应用中去，所以在中职数学的教学中老师应该着眼学生的现实生活，来捕捉生活的素材，从而让数学的学习变得易懂易学。在实现这个教学目标的过程中老师需要充分利用学生已有的生活经验，做好对他们学习的有效引导，让学生在生活与教学的结合中认识数学的本来面貌，增强自己的学习兴趣。
例如，在教导学生学习“指数”这个数学概念的时候，由于学生在之前并没有接触过这个概念，并且这个概念具有一定的抽象性，所以老师可以结合生活，通过有效引导的方式来让学生理解这个概念。老师可以设计这样的一个导入：在手中拿一张厚度约为0.078毫米的纸张，然后对折三次，问学生应该有多厚，在学生回答之后，再继续引导，让他们想象如果对折四十次，那么其厚度大约是多少？可能学生会在这样的引导之下纷纷的去竭尽全力去计算，并且议论纷纷。这时候老师可以宣布说经过计算，其厚度超过了十座珠穆朗玛峰的高度。可能对于这样的一个结果，学生感到惊讶，但是又是如此具体形象的讲述，学生也就迫不及待的想要知道是如何计算的，从而老师进行有效的引导计算的方式，将指数引入其中，自然的也就让学生有了学习的兴趣。
二、着眼学生发展，结合实际学情
职业教育与一般的普通教育不同，其在教学的过程中需要老师突出职业教育的特征，在关注学生的学情的基础上注重学生的发展。将知识、技能、能力以及应用结合为一体，让数学知识真的能够为学生带来一些技能。在这样的理念的驱动下，就需要老师在教学的过程中对教学的内容进行适当的调整。
比如以三角函数的教学为例，对于学习数控的学生来讲，要加大其对三角函数的学习，并且结合他们的专业知识，来应用三角函数来讲解一些实际的问题；对于学习音乐专业的学生来讲，可以减少对三角函数这节内容的学习，将重点放在与音乐有关的数学内容的学习中去，从而让学生的学习更加贴近自己的专业，让学生在数学的学习中感受到更多的实用性以及其专业性。
三、关注课堂教学，让数学焕发生命之光
数学的价值在于其具有一定的生命性，在数学的学习中学生可以感受到数学的强大魅力。这就需要老师在教学的过程中关注课堂教学，创设问题的情景，在关注其实用性的基础之上加大对实践环节的操作，让学生在课堂的教学中感受到数学所散发的生命之光，从而让数学的价值得到更好的体现。
例如，在学习立体几何图形的时候，老师为了让学生更深的去认识圆柱、圆锥以及平行六面体等的性质与特征，老师可以用实物的模具来让学生进行直观的观察以及透视，并且联系到自己所学的专业的知识，让学生想象其应该如何具体的应用到机械图的识别中，让学生感受到数学还可以帮助他们识图这样的一个重要的作用，从而加深他们对数学的认识以及了解，在数学的生命之光的散发中让其在学习的过程中能够更好的运用。
四、开启美的历程，还原数学本来面貌
数学应该是自然的朴实的，这是它本来的面貌。但是在数学的发展与教学中，这些面貌都被蒙上了一层厚厚的伪装，让数学变得难以接近，并且也越来越复杂。所以，在中职数学的教学中，想要提高教学的质量就必须还原数学的本来面貌，让数学体现出其自然纯朴的价值，从而增强学生学习的兴趣以及积极性。在具体的操作过程中，老师需要引导学生开启数学学习中美的历程，让学生在体会数学美的同时去认识数学的本来面貌，了解其真正的数学价值，从而在数学内在文化特质的天空中自由的翱翔。
例如，在学习三角函数的时候，可以引入黄金分割点这样的一个数学文化，让学生记住0.618这个数字。让学生明白其由来，以及为什么说是美学史上和数学史上的最著名的“黄金数”。并且通过举维纳斯女神雕像以及我们肚脐以下部分与身高的比值这样的例子来让学生更深的理解其美学价值等等。让学生在美的享受中深刻的感受数学的魅力，让数学真的成为学生生活中的一部分，从而增强其学习的效率，提高数学教学的质量。
总之，在中职数学的教学中，数学价值应该渗透到教学的方方面面，并且发挥其应有的效用。让学生在认识数学价值的基础之上去感受数学的魅力，去不断的进行数学方面的探索，从而丰富自己的数学知识，让数学为自己专业知识的学习提供方便，并且在为自己的生活带来美的享受的同时提高自己的数学技能，成为适应社会发展的新型人才。
参考文献
[1]王荣辉.浅谈高职《高等数学》课程的数学价值与课程的构建[J]
[2]潘建军.新视野下数学价值的多维审视[J]
[3]刘子英.突出课程生活，体现数学价值——在生活中学习数学[J]