论文部分内容阅读
【摘 要】每个班级中都有优等生和学困生，班主任教师关注优等生的时间要多，学困生则缺少教师关爱。由于没有培优补差的教育观念，班级中两极分化严重，导致学困生越来越不重视学习，破罐子破摔，最终失去学习兴趣。小学教育阶段是学生学习基础知识的重要时期，班主任的良好教育对学生日后的学习和发展具有积极意义。有的学生从小学就成了学困生，学习不积极，也不具备良好的知识基础。由于后进生心理比较自卑，又得不到教师的关心，使其身心得不到健康发展，成为将来社会中的不稳定因素。因此，小学班主任要做好学生的培优补差工作，努力改善两极分化的学习环境，在培养优等生的同时，帮助学困生进步。本文对如何做好小学生培优补差工作进行深入的探究及分析，针对问题提出相应有效策略，以供参考。
【关键词】小学生；培优补差；有效策略
【中图分类号】G42 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0284-01
引言
随着素质教育的不断发展和新课改的不断深入，小学教育中越来越重视培养学生的核心素养。培优补差作为新的教育理念，对创造和谐社会，实现学生的共同发展具有重要意义。培优补差，培优指的是班主任及各学科的教师同心合力培养学习成绩优秀，且具有较高的学习能力、思想品质和文化素养的学生，使其能够进一步得到提升，最终实现学生的全面发展。补差，是指针对学习能力较差、自制力不强的学生，教师要积极关注，弥补其不足，从而拉近和优等生之间的差距，帮助学困生走出困境。
一、培優补差落实到学生思想层面
一个班级的学习风气能够影响整个班级的学习成绩，在一个乐观向上、积极争先的班级能够增加学生的学习热情，是学生学习的不竭动力。然而学生之间都存在个体差异，每个学生都有自己的个性特点，他们在学习方面的表现也都不尽相同。比如，有的学生逻辑思维能力较强，有的学生动手能力比较强，有的学生智力较高等。现代社会的发展对学生综合能力要求也越来越高，所以，要使学生成为综合性人才，班主任应做好培优补差工作，使学生之间能够取长补短，促进学生之间共同进步。
态度决定高度。做好培优补差工作首先要将培优补差落实到学生的思想层面。如果学生没有上进心，没有上进的思想意识，那么班主任只有改变学生的思想观念，然后才能补足学生的各方面缺陷。所以，班主任要做好培优补差工作，首先与学生学习比较差的学科教师和学生家长进行沟通，全面了解学生的学习生活、课堂表现以及学习状态，从而剖析出导致学生学习困难的原因。在了解了学生的情况之后，具有针对性的进行“补习”，多关心学生的学习情况，与学生保持密切沟通，使学生能够敞开心扉与教师交谈自己的想法，不懂的问题等，进而转变学生的学习态度，让学生重新找回学习的自信心。
二、关心学生日常学习生活，了解学生个人状况
对于小学班主任来说，要做好学生的培优补差工作，优等生具备了自主学习的能力，不用过多的关注。而学困生因其学习能力，综合水平都比较差，所以，班主任要在学困生身上下些功夫。为了充分了解学困生的日常和家庭生活状态，班主任可以定期进行家访，了解学生的性格、心理特征以及兴趣爱好，在掌握学生的基本信息之后，利用多样化的教育方式，因材施教。如此以来，学困生能够感受到班主任的关心和鼓励，在班主任的帮助下能够主动学习知识，激发自身的学习潜力，进而提高自身的学习能力。
三、以优助差，共同进步
在小学教育中，班主任要发挥自身的积极指导作用，树立学生的班集体荣誉，培养学生建立团结友爱的学习精神。教师应充分发挥班级优等生的带头作用，对优等生良好的行为习惯给予表扬，不断要求优等生增强自身学习能力，学会约束自己。然后，利用以优助差的教育手段，在安排座位时合理分配，方便优等生帮助学困生进步。课堂上学困生记好笔记，对学习的内容实践演示，优等生帮助学困生修正问题，解决问题。如此以来，学困生在优等生的帮助下能够有效提高自身的学习能力，加快学习进度，缩小与优等生之间的差距，进而使班集体更加团结，共同进步。
四、采用分层教育法，针对性教育
分层教育法是能够充分考虑学生的个体差异，针对不同学习层次的学生使用不同教育方法，从而实现共同进步。班级中有偏科的学生，班主任应该多与任课教师协调工作，制定合理的教学计划，进行查漏补缺。对于中等生，教师要注重学生的思想教育，鼓励学生积极进取，在学生的家庭作业中多指导，培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。对于学困生，班主任要鼓励学生迎难而上，多关心，多与其沟通，帮助学生找回学习自信心。同时，教师还要与学生家长保持沟通，针对性的制定学习任务，与学生家长共同督促学生学习。如此以来，各种学习层次的学生都能得到良好的教育，促进学生良好学习习惯的养成。
结束语
综上所述，在时代不断发展的背景下，社会发展对新型人才的要求也越来越高。因此，学生全面发展成为了学校教育的工作重心。班主任应关注班级中学生的学习情况，做好培优补差工作，进而提高学生的综合素质。
参考文献
[1]张永新.培优补差是班级走向成功的加油站[J].教书育人，2018.
[2]王占伟.在课堂上同时培优补差是否可能（一）[J].中国教师报，2016.
【关键词】小学生；培优补差；有效策略
【中图分类号】G42 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0284-01
引言
随着素质教育的不断发展和新课改的不断深入，小学教育中越来越重视培养学生的核心素养。培优补差作为新的教育理念，对创造和谐社会，实现学生的共同发展具有重要意义。培优补差，培优指的是班主任及各学科的教师同心合力培养学习成绩优秀，且具有较高的学习能力、思想品质和文化素养的学生，使其能够进一步得到提升，最终实现学生的全面发展。补差，是指针对学习能力较差、自制力不强的学生，教师要积极关注，弥补其不足，从而拉近和优等生之间的差距，帮助学困生走出困境。
一、培優补差落实到学生思想层面
一个班级的学习风气能够影响整个班级的学习成绩，在一个乐观向上、积极争先的班级能够增加学生的学习热情，是学生学习的不竭动力。然而学生之间都存在个体差异，每个学生都有自己的个性特点，他们在学习方面的表现也都不尽相同。比如，有的学生逻辑思维能力较强，有的学生动手能力比较强，有的学生智力较高等。现代社会的发展对学生综合能力要求也越来越高，所以，要使学生成为综合性人才，班主任应做好培优补差工作，使学生之间能够取长补短，促进学生之间共同进步。
态度决定高度。做好培优补差工作首先要将培优补差落实到学生的思想层面。如果学生没有上进心，没有上进的思想意识，那么班主任只有改变学生的思想观念，然后才能补足学生的各方面缺陷。所以，班主任要做好培优补差工作，首先与学生学习比较差的学科教师和学生家长进行沟通，全面了解学生的学习生活、课堂表现以及学习状态，从而剖析出导致学生学习困难的原因。在了解了学生的情况之后，具有针对性的进行“补习”，多关心学生的学习情况，与学生保持密切沟通，使学生能够敞开心扉与教师交谈自己的想法，不懂的问题等，进而转变学生的学习态度，让学生重新找回学习的自信心。
二、关心学生日常学习生活，了解学生个人状况
对于小学班主任来说，要做好学生的培优补差工作，优等生具备了自主学习的能力，不用过多的关注。而学困生因其学习能力，综合水平都比较差，所以，班主任要在学困生身上下些功夫。为了充分了解学困生的日常和家庭生活状态，班主任可以定期进行家访，了解学生的性格、心理特征以及兴趣爱好，在掌握学生的基本信息之后，利用多样化的教育方式，因材施教。如此以来，学困生能够感受到班主任的关心和鼓励，在班主任的帮助下能够主动学习知识，激发自身的学习潜力，进而提高自身的学习能力。
三、以优助差，共同进步
在小学教育中，班主任要发挥自身的积极指导作用，树立学生的班集体荣誉，培养学生建立团结友爱的学习精神。教师应充分发挥班级优等生的带头作用，对优等生良好的行为习惯给予表扬，不断要求优等生增强自身学习能力，学会约束自己。然后，利用以优助差的教育手段，在安排座位时合理分配，方便优等生帮助学困生进步。课堂上学困生记好笔记，对学习的内容实践演示，优等生帮助学困生修正问题，解决问题。如此以来，学困生在优等生的帮助下能够有效提高自身的学习能力，加快学习进度，缩小与优等生之间的差距，进而使班集体更加团结，共同进步。
四、采用分层教育法，针对性教育
分层教育法是能够充分考虑学生的个体差异，针对不同学习层次的学生使用不同教育方法，从而实现共同进步。班级中有偏科的学生，班主任应该多与任课教师协调工作，制定合理的教学计划，进行查漏补缺。对于中等生，教师要注重学生的思想教育，鼓励学生积极进取，在学生的家庭作业中多指导，培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。对于学困生，班主任要鼓励学生迎难而上，多关心，多与其沟通，帮助学生找回学习自信心。同时，教师还要与学生家长保持沟通，针对性的制定学习任务，与学生家长共同督促学生学习。如此以来，各种学习层次的学生都能得到良好的教育，促进学生良好学习习惯的养成。
结束语
综上所述，在时代不断发展的背景下，社会发展对新型人才的要求也越来越高。因此，学生全面发展成为了学校教育的工作重心。班主任应关注班级中学生的学习情况，做好培优补差工作，进而提高学生的综合素质。
参考文献
[1]张永新.培优补差是班级走向成功的加油站[J].教书育人，2018.
[2]王占伟.在课堂上同时培优补差是否可能（一）[J].中国教师报，2016.