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摘要：随着新课改和素质教育的实施，对小学中高年级作文教学提出了更高的要求，传统的作文教学方法已经不再适应教育发展的要求。为了提升小学中高年级作文教学的质量，小学中高年级教师需要在教学中引入新的教学模式和教学方法。特别是对中高年级而言，加强中高年级作为教学质量已然成为当前教育工作者研究的重要内容。
关键词：小学中高年级;中高年级;作文;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-283
引言
当前小学中高年级的写作能力培养工作还存在诸多问题，必须从实际出发，分析造成现状的原因，对如何培养写作能力进行深入剖析，从而让小学生的写作能力得到真正的发展和提高。
一、小学中高年级语文作文教学存在的问题
（一）学生语文基础知识较为薄弱，写作积累不足
在小学中高年级作文教学中，想要有效提升学生的写作能力和实践能力，语文日常基础知识的积累是非常重要的。在写作过程中，字词的使用、写作文体要求、修辞手法等这些都是学生写作的必备基础。但是，在实际写作教学中，教师过于注重对教学范文优秀之处的强调，而忽略了指引学生积累写作基础素材。长期以往，小学生的写作基础知识没有得到有效的积累和丰富，进而大大影响到学生写作水平和质量的提高。
（二）缺乏系统的规划
在小学中高年级写作教学中，理论知识教学与实践教学是共同存在的。但是，每个教师对作文教学的关注度存在一定的差异。大部分教师认为作文是琢磨不透的一件事，其中内容缺乏规律性，并且由于每个学生的个性特点存在差异性，因此其表达的内容也存在一定差异。这些因素在很大程度上增加了作文教学难度。在讲解写作理论知识时，教师没有组织学生进行具体的实践活动。因此，大部分教师在培养学生实践能力方面还存在较多问题。
二、小学中高年级语文作文教学方法
（一）改变教学模式并丰富写作形式
当前小学中高年级学生写作水平不容乐观，写作这一核心能力并没有得到真正培养，学生的感知能力、想象能力、情感能力、语言表达能力存在不同程度的问题。要想真正提高学生的写作能力、提高教学效果，就要对当前小学中高年级语文写作培养中存在的问题进行分析，以此更好地制定教学对策。在写作教学过程中，教师要改变教学模式，丰富写作形式，从而调动学生的学习积极性，让学生掌握更多不同的写作方法，提高学生的创新意识和创造能力。在实际教学过程中，教师还应该为学生提供多种不同的写作题目，除了命题作文之外，还可以选用看图说话、材料作文等多种形式，给学生提供更多的自由发挥空间，以此促进其写作能力得到锻炼和提高。不仅如此，教师还要适当地开放学生的叙事方法，不能够为学生提供硬性模板，要充分激发学生的思维，让学生采取顺叙、倒叙、插叙等多种不同的写作手法，最大限度地提高写作灵活性，让学生认识到写作的魅力。
（二）应用层递式教学法对学生的遣词造句能力进行培養
小学生的知识储备和词汇量还不够丰富，导致学生在进行作文写作时无法很好的组织语言，经常出现一些病句错句，使得作文的意思表达不清、逻辑混乱。比如说让学生运用“爱好”这个词进行造句时，他们往往直接写出“我爱好读书”“我爱好看电视”等句子，没有其他任何的修饰语，从这些简单的词汇和句子就可以反映出学生的遣词造句能力存在一定的不足，需要进一步加强。所以，在小学作文教学过程中，小学语文教师可以应用层递式教学法逐步培养学生遣词造句的能力，加强学生对语言词汇的深度理解，并可以将这些词汇组成生动的句子，进而提升学生的表达能力和写作水平。教师在对学生进行指导时，可以用“我喜欢春天”这个句子为例，然后在这个句子的基础上不断润色。例如，“我喜欢生机盎然、万物复苏的春天”。采用层层递进的方法不断提高学生对词语的运用能力和造句的能力，从而促进学生写作能力的提升。
（三）注重阅读与写作的结合，以读促写
读写是一件小事。在阅读过程中学生们可以潜在理解一些写作技巧，积累好话好文章，拓宽眼光。成为俘虏提高学生的写作能力，优化写作教学必须要有小手就是读书。实践告诉我们多读古今的中外文学名着阅读其他相关书籍可以继续拓宽学生的生活视野，扩大知识脸也能激发学生写作的欲望，提高欣赏能力，也是渐进的丰富他们的语言、词汇、写作素材，理解和掌握一些基本的文章制定规律。培养学生的写作能力和阅读能力是一天的工作，是一个漫长而漫长的过程。我们必须做好“持久战争”。在准备、指导学生的过程中，教师也要有更多的耐心。雨平时的阅读教育应该更加关注学生的写作训练读取、写入、读取和写入的组合。例如，文本的阅读以文本的一部分为目标。用较好的写作技巧，教师可以鼓励学生模仿和模仿背。教师可以向学生推荐开放式结束的正文的续约工作尾巴。在模仿作文和更新过程中，学生们学会了从阅读中学到的作文技巧、训练、写作能力也有所提高。
（四）改变作文评价方式，提高自主性
综观当前语文教学课堂，阅读教学占据了大部分时间，写作教学被忽视，写作教学的时间被占用。即使部分教师开展了写作教学也缺乏让学生的课后练习和写作实践的机会。有的学生虽然进行了写作练习，但缺少写作指导，在这样的情况下，学生无法真正认识到自身存在的不足，写作能力自然无法得到真正提高。除此之外，受到多种因素的影响，有的教师对作文的批改经常草草了事，很多时候，甚至没有对作文内容进行阅读，无法发现学生在写作过程中存在的问题。作文批改得不及时、不到位，导致写作教学缺少针对性，也严重影响了写作教学活动的开展。在实际教学过程中，教师要改变评价方式，让学生加入作文批改活动中，通过生生互评、教师评价等多种方式，提高学生的自主性。在生生互评的过程中，学生的写作能力也会得到提高，同时也能取长补短，不断完善自身缺陷，丰富写作素材，在无形之中提高自身的写作能力。
结束语
综上所述，在进行写作能力培养的过程中最重要的是核心能力的培养，教师要根据学生的不同特点，制订个性化的教学方案，有针对性地提高学生写作能力。在教学过程中，教师还要有意识地培养学生的创造能力，让其形成创造性思维，以此改善当前写作教学中存在的弊端。
参考文献：
[1]李惠梅.小学中高年级作文互动教学模式探究[J].名师在线，2019（25）：50-51.
[2]王丽霞.自主·合作·探究——小学中高年级作文教学思考[J].中国农村教育，2019（21）：91-92.
[3]于连范.小学中高年级语文读写教学探析[J].现代交际，2016（06）：199.
关键词：小学中高年级;中高年级;作文;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-283
引言
当前小学中高年级的写作能力培养工作还存在诸多问题，必须从实际出发，分析造成现状的原因，对如何培养写作能力进行深入剖析，从而让小学生的写作能力得到真正的发展和提高。
一、小学中高年级语文作文教学存在的问题
（一）学生语文基础知识较为薄弱，写作积累不足
在小学中高年级作文教学中，想要有效提升学生的写作能力和实践能力，语文日常基础知识的积累是非常重要的。在写作过程中，字词的使用、写作文体要求、修辞手法等这些都是学生写作的必备基础。但是，在实际写作教学中，教师过于注重对教学范文优秀之处的强调，而忽略了指引学生积累写作基础素材。长期以往，小学生的写作基础知识没有得到有效的积累和丰富，进而大大影响到学生写作水平和质量的提高。
（二）缺乏系统的规划
在小学中高年级写作教学中，理论知识教学与实践教学是共同存在的。但是，每个教师对作文教学的关注度存在一定的差异。大部分教师认为作文是琢磨不透的一件事，其中内容缺乏规律性，并且由于每个学生的个性特点存在差异性，因此其表达的内容也存在一定差异。这些因素在很大程度上增加了作文教学难度。在讲解写作理论知识时，教师没有组织学生进行具体的实践活动。因此，大部分教师在培养学生实践能力方面还存在较多问题。
二、小学中高年级语文作文教学方法
（一）改变教学模式并丰富写作形式
当前小学中高年级学生写作水平不容乐观，写作这一核心能力并没有得到真正培养，学生的感知能力、想象能力、情感能力、语言表达能力存在不同程度的问题。要想真正提高学生的写作能力、提高教学效果，就要对当前小学中高年级语文写作培养中存在的问题进行分析，以此更好地制定教学对策。在写作教学过程中，教师要改变教学模式，丰富写作形式，从而调动学生的学习积极性，让学生掌握更多不同的写作方法，提高学生的创新意识和创造能力。在实际教学过程中，教师还应该为学生提供多种不同的写作题目，除了命题作文之外，还可以选用看图说话、材料作文等多种形式，给学生提供更多的自由发挥空间，以此促进其写作能力得到锻炼和提高。不仅如此，教师还要适当地开放学生的叙事方法，不能够为学生提供硬性模板，要充分激发学生的思维，让学生采取顺叙、倒叙、插叙等多种不同的写作手法，最大限度地提高写作灵活性，让学生认识到写作的魅力。
（二）应用层递式教学法对学生的遣词造句能力进行培養
小学生的知识储备和词汇量还不够丰富，导致学生在进行作文写作时无法很好的组织语言，经常出现一些病句错句，使得作文的意思表达不清、逻辑混乱。比如说让学生运用“爱好”这个词进行造句时，他们往往直接写出“我爱好读书”“我爱好看电视”等句子，没有其他任何的修饰语，从这些简单的词汇和句子就可以反映出学生的遣词造句能力存在一定的不足，需要进一步加强。所以，在小学作文教学过程中，小学语文教师可以应用层递式教学法逐步培养学生遣词造句的能力，加强学生对语言词汇的深度理解，并可以将这些词汇组成生动的句子，进而提升学生的表达能力和写作水平。教师在对学生进行指导时，可以用“我喜欢春天”这个句子为例，然后在这个句子的基础上不断润色。例如，“我喜欢生机盎然、万物复苏的春天”。采用层层递进的方法不断提高学生对词语的运用能力和造句的能力，从而促进学生写作能力的提升。
（三）注重阅读与写作的结合，以读促写
读写是一件小事。在阅读过程中学生们可以潜在理解一些写作技巧，积累好话好文章，拓宽眼光。成为俘虏提高学生的写作能力，优化写作教学必须要有小手就是读书。实践告诉我们多读古今的中外文学名着阅读其他相关书籍可以继续拓宽学生的生活视野，扩大知识脸也能激发学生写作的欲望，提高欣赏能力，也是渐进的丰富他们的语言、词汇、写作素材，理解和掌握一些基本的文章制定规律。培养学生的写作能力和阅读能力是一天的工作，是一个漫长而漫长的过程。我们必须做好“持久战争”。在准备、指导学生的过程中，教师也要有更多的耐心。雨平时的阅读教育应该更加关注学生的写作训练读取、写入、读取和写入的组合。例如，文本的阅读以文本的一部分为目标。用较好的写作技巧，教师可以鼓励学生模仿和模仿背。教师可以向学生推荐开放式结束的正文的续约工作尾巴。在模仿作文和更新过程中，学生们学会了从阅读中学到的作文技巧、训练、写作能力也有所提高。
（四）改变作文评价方式，提高自主性
综观当前语文教学课堂，阅读教学占据了大部分时间，写作教学被忽视，写作教学的时间被占用。即使部分教师开展了写作教学也缺乏让学生的课后练习和写作实践的机会。有的学生虽然进行了写作练习，但缺少写作指导，在这样的情况下，学生无法真正认识到自身存在的不足，写作能力自然无法得到真正提高。除此之外，受到多种因素的影响，有的教师对作文的批改经常草草了事，很多时候，甚至没有对作文内容进行阅读，无法发现学生在写作过程中存在的问题。作文批改得不及时、不到位，导致写作教学缺少针对性，也严重影响了写作教学活动的开展。在实际教学过程中，教师要改变评价方式，让学生加入作文批改活动中，通过生生互评、教师评价等多种方式，提高学生的自主性。在生生互评的过程中，学生的写作能力也会得到提高，同时也能取长补短，不断完善自身缺陷，丰富写作素材，在无形之中提高自身的写作能力。
结束语
综上所述，在进行写作能力培养的过程中最重要的是核心能力的培养，教师要根据学生的不同特点，制订个性化的教学方案，有针对性地提高学生写作能力。在教学过程中，教师还要有意识地培养学生的创造能力，让其形成创造性思维，以此改善当前写作教学中存在的弊端。
参考文献：
[1]李惠梅.小学中高年级作文互动教学模式探究[J].名师在线，2019（25）：50-51.
[2]王丽霞.自主·合作·探究——小学中高年级作文教学思考[J].中国农村教育，2019（21）：91-92.
[3]于连范.小学中高年级语文读写教学探析[J].现代交际，2016（06）：199.