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◆摘 要：当前的初中数学教学过程中，每个班级都有固定数量的学困生，这既是困扰初中数学教学质量的重要因素，更是局限学生成长的重要问题，已经逐渐发展和蔓延成为重要的社会问题，必须要予以高度的重视。但通过对当前数学学困生的调查发现，较多老师所采取的突破策略并不合理。基于此，文章对当前初中数学学困生学习障碍及策略进行了具体探讨，期望能为相关教育研究提供有利参考。
◆关键词：初中数学;学困生;学习障碍;策略
中学生普遍存在学习障碍问题，已经成为困扰中学生健康成长的重要问题，同时随着学困问题的发展蔓延，也已成为一种特殊的社会问题，但是目前中学数学学习过程中学生的学困问题尚没有得到应有的重视，相关的应对方法依然不足。针对初中数学学习困难的学习障碍及教学策略进行研究，有利于构建更加完善的初中数学教育理论体系，实现中学生对数学知识的良好掌握，加强教师的专业化发展具有重要意义。初中阶段是学生数学学习的关键时期，此阶段如果学生不能深入理解所学的数学知识点，不能养成良好的学习习惯，就会导致学困生的产生。如果此教学问题不能得到及时解决，会影响整体初中数学教学的质量，很难确保全体学生的共同进步与发展。为此，作为现代化的初中数学老师，必须要具有面向全体学生的教育意识，针对学困生学习障碍产生的原因，提出有效的教学策略，真正让每位学生都得以身心健康的成长。
一、当前初中生数学学习障碍产生的原因分析
学困生并不是天生就有的，通过对当前初中数学学困生的分析发现，其学习障碍产生主要和内外因素有直接关系，我们需对其进行详细了解，在此基础上才能够提出针对性的解决之策。
1.内因
学困生形成的内在原因，主要包括智力问题、心理问题、动机问题、学习兴趣及学习习惯等方面。但普遍来说，智力问题所占比例较小，学习兴趣和不良学习习惯所占的比例较大，这就会导致学生的学习基础较差，无法有效理解抽象的数学知识，久而久之学习兴趣会越来越差，会不由自由的排斥及厌倦数学学科的学习，这样就会让学生产生学习障碍。
2.外因
随着现代社会经济以及科技的不断发展，人們的生活条件越来越好，较多初中生已经拥有了游戏机、智能手机等电子产品，但由于学生自身的自控能力较差，难以将电子产品运用到学习之中，而是用在娱乐、游戏等内容之中，长期以往，学生的数学学习能力及成绩会越来越差，想要再投入到数学学科的学习之中，无疑难度十分的大。
二、解决初中当前数学学习障碍的策略分析
1.提升学生的数学学习兴趣
通过对当前初中数学学困生的分析发现，学习兴趣不足是影响他们学习的重要因素，这就需要老师在教学之中注重对学困生学习兴趣的培养。具体培养过程中，需要基于学生感兴趣的方式来教学，这样其学习兴趣才会得到明显提升，才会由原来的被动学习转变为主动学习，逐渐养成自主学习习惯，充分发挥自身的学习主观能动性。比如在学习《平移》这部分内容之时，就要彻底放弃平铺直述的讲解式教学，而是要将任务驱动教学法运用到实际教学之中，将全班学生分为若干小组，每个小组之中都有固定比例的学困生、优等生和中等生，让学困生受到他们的帮助，在共同努力下完成学习任务。这样老师后续只需要针对各小组学生无法理解的内容，或者理解有难度的内容进行针对性讲解即可，能帮助学困生真正的内化所学，从而真正感知到数学学习给自己带来的乐趣，提升其数学学习兴趣。
2.合理运用演示教学手段
初中数学教学过程中，学困生的学习基础较差，因而学习障碍通常和数学抽象知识的理解有直接关系，这就需要老师在充分意识到此点之时，将演示教学手段合理运用到教学之中，以此来让学生正确认识数学知识，端正数学学习态度，逐渐培养其综合理解能力。比如在学习《相交线》这部分内容之时，教学之中就可以基于学生熟悉的生活内容着手，利用多媒体为其展示多种相交的图片，如剪刀剪布、海湾大桥、公交车道划线等，这样就可以将原本学生感觉十分陌生的数学内容，转化为十分熟悉的生活内容，相信在这样直观的感受与引导之下，学生会对顶角、同位角、内错角、同旁内角等进行理解与掌握，这样后续学生在解答问题之时，就会进行融会贯通。相信在此种教育教学背景下，学困生的学习障碍会逐渐得到突破，自然学习的兴致也会越来越高涨。
3.加强对学困生的针对性辅导
课堂之中老师注重对学困生学习兴趣的提升，以及运用演示性教学手段，确实有助于对学困生学习障碍的突破，逐渐的转化学困生。但学困生普遍存在学习基础薄弱的情况，想要让学困生跟上老师的教学步伐，就需要老师在课下多对学生进行针对性的辅导。具体而言，老师需要在准确了解学困生学习基础的过程中，开展多元化的理论与实践专题，以此来逐渐巩固学困生的学习基础，提升其学习能力。另外，针对部分学生遇到的学习困境，老师课下还可以给予针对性的辅导。相信通过师生的共同努力与配合之后，能逐渐帮助学困生突破学习障碍，取得越来越理想的教学效果。
三、总结
初中数学教学过程中，教师一定要对学困生的学习进步给予肯定，对于学困生的作业、考试、学习情况，都要有意识的去多鼓励，帮助学生朝更好的方向发展，并与学困生建立彼此信任的关系，从根本上帮助学困生进步。总之，学困生是阻碍教学前进的重要因素，因此学困生转化工作成为当前教育改革的重点。这时就需要教师发挥出自身专业素质和工作耐心，积极的鼓励开导学困生，消除学困生的心理障碍，将心理学与数学教学结合来，应用到学困生的转化工作中，教师要以最大的耐心帮助学困生彻底转化，使初中数学教学效率得到整体性的提升。老师通过对学困生学习障碍产生原因分析之后，需要从兴趣、学习基础、学习能力等方面着手，循序渐进的帮助学生解除学困的状态，这样才能够实现对全体学生的教育，让全班学生获得共同进步与发展，提高初中数学整体教学质量。
参考文献
[1]刘青.浅谈如何突破高中数学学习障碍[J].中外企业家，2018（21）.
[2]曾宏建.数学学习障碍学生的教学策略[J].中学数学教学参考，2015（30）.
◆关键词：初中数学;学困生;学习障碍;策略
中学生普遍存在学习障碍问题，已经成为困扰中学生健康成长的重要问题，同时随着学困问题的发展蔓延，也已成为一种特殊的社会问题，但是目前中学数学学习过程中学生的学困问题尚没有得到应有的重视，相关的应对方法依然不足。针对初中数学学习困难的学习障碍及教学策略进行研究，有利于构建更加完善的初中数学教育理论体系，实现中学生对数学知识的良好掌握，加强教师的专业化发展具有重要意义。初中阶段是学生数学学习的关键时期，此阶段如果学生不能深入理解所学的数学知识点，不能养成良好的学习习惯，就会导致学困生的产生。如果此教学问题不能得到及时解决，会影响整体初中数学教学的质量，很难确保全体学生的共同进步与发展。为此，作为现代化的初中数学老师，必须要具有面向全体学生的教育意识，针对学困生学习障碍产生的原因，提出有效的教学策略，真正让每位学生都得以身心健康的成长。
一、当前初中生数学学习障碍产生的原因分析
学困生并不是天生就有的，通过对当前初中数学学困生的分析发现，其学习障碍产生主要和内外因素有直接关系，我们需对其进行详细了解，在此基础上才能够提出针对性的解决之策。
1.内因
学困生形成的内在原因，主要包括智力问题、心理问题、动机问题、学习兴趣及学习习惯等方面。但普遍来说，智力问题所占比例较小，学习兴趣和不良学习习惯所占的比例较大，这就会导致学生的学习基础较差，无法有效理解抽象的数学知识，久而久之学习兴趣会越来越差，会不由自由的排斥及厌倦数学学科的学习，这样就会让学生产生学习障碍。
2.外因
随着现代社会经济以及科技的不断发展，人們的生活条件越来越好，较多初中生已经拥有了游戏机、智能手机等电子产品，但由于学生自身的自控能力较差，难以将电子产品运用到学习之中，而是用在娱乐、游戏等内容之中，长期以往，学生的数学学习能力及成绩会越来越差，想要再投入到数学学科的学习之中，无疑难度十分的大。
二、解决初中当前数学学习障碍的策略分析
1.提升学生的数学学习兴趣
通过对当前初中数学学困生的分析发现，学习兴趣不足是影响他们学习的重要因素，这就需要老师在教学之中注重对学困生学习兴趣的培养。具体培养过程中，需要基于学生感兴趣的方式来教学，这样其学习兴趣才会得到明显提升，才会由原来的被动学习转变为主动学习，逐渐养成自主学习习惯，充分发挥自身的学习主观能动性。比如在学习《平移》这部分内容之时，就要彻底放弃平铺直述的讲解式教学，而是要将任务驱动教学法运用到实际教学之中，将全班学生分为若干小组，每个小组之中都有固定比例的学困生、优等生和中等生，让学困生受到他们的帮助，在共同努力下完成学习任务。这样老师后续只需要针对各小组学生无法理解的内容，或者理解有难度的内容进行针对性讲解即可，能帮助学困生真正的内化所学，从而真正感知到数学学习给自己带来的乐趣，提升其数学学习兴趣。
2.合理运用演示教学手段
初中数学教学过程中，学困生的学习基础较差，因而学习障碍通常和数学抽象知识的理解有直接关系，这就需要老师在充分意识到此点之时，将演示教学手段合理运用到教学之中，以此来让学生正确认识数学知识，端正数学学习态度，逐渐培养其综合理解能力。比如在学习《相交线》这部分内容之时，教学之中就可以基于学生熟悉的生活内容着手，利用多媒体为其展示多种相交的图片，如剪刀剪布、海湾大桥、公交车道划线等，这样就可以将原本学生感觉十分陌生的数学内容，转化为十分熟悉的生活内容，相信在这样直观的感受与引导之下，学生会对顶角、同位角、内错角、同旁内角等进行理解与掌握，这样后续学生在解答问题之时，就会进行融会贯通。相信在此种教育教学背景下，学困生的学习障碍会逐渐得到突破，自然学习的兴致也会越来越高涨。
3.加强对学困生的针对性辅导
课堂之中老师注重对学困生学习兴趣的提升，以及运用演示性教学手段，确实有助于对学困生学习障碍的突破，逐渐的转化学困生。但学困生普遍存在学习基础薄弱的情况，想要让学困生跟上老师的教学步伐，就需要老师在课下多对学生进行针对性的辅导。具体而言，老师需要在准确了解学困生学习基础的过程中，开展多元化的理论与实践专题，以此来逐渐巩固学困生的学习基础，提升其学习能力。另外，针对部分学生遇到的学习困境，老师课下还可以给予针对性的辅导。相信通过师生的共同努力与配合之后，能逐渐帮助学困生突破学习障碍，取得越来越理想的教学效果。
三、总结
初中数学教学过程中，教师一定要对学困生的学习进步给予肯定，对于学困生的作业、考试、学习情况，都要有意识的去多鼓励，帮助学生朝更好的方向发展，并与学困生建立彼此信任的关系，从根本上帮助学困生进步。总之，学困生是阻碍教学前进的重要因素，因此学困生转化工作成为当前教育改革的重点。这时就需要教师发挥出自身专业素质和工作耐心，积极的鼓励开导学困生，消除学困生的心理障碍，将心理学与数学教学结合来，应用到学困生的转化工作中，教师要以最大的耐心帮助学困生彻底转化，使初中数学教学效率得到整体性的提升。老师通过对学困生学习障碍产生原因分析之后，需要从兴趣、学习基础、学习能力等方面着手，循序渐进的帮助学生解除学困的状态，这样才能够实现对全体学生的教育，让全班学生获得共同进步与发展，提高初中数学整体教学质量。
参考文献
[1]刘青.浅谈如何突破高中数学学习障碍[J].中外企业家，2018（21）.
[2]曾宏建.数学学习障碍学生的教学策略[J].中学数学教学参考，2015（30）.