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◆摘 要：随着我国教育体制的不断改革，相关教育部门也做出了相应的回应。小学教育目标是让学生具备读写两种基本能力，而培养学生的书写能力以及语言表达能力是小学语文学科的教学目标，语文学习以及语言应用是读写能力的核心价值体现。学生需要具备一定的阅读能力才可以在学习过程中自主学习，其最终成果由读写两种方式表述出来。而写作能力是院校对学生语文综合能力进行考核的主要方式。所以，本文对读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用进行简要分析。
◆关键词：读写结合;教学法;小学语文;教育教学;分析研究
随着我国新课程的提出，相关教育单位也随之提升了对小学语文教育教学质量的重视程度，因此，各小学院校要求教师着重培养学生的阅读以及写作能力，应将读写结合法运用到教学活动当中，以保证读写结合教学法在小学语文教育教学中的紧密性。因小学阶段的学生身心发展正处于萌芽中，并不能将注意力集中在课堂上，所以，本文对读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用进行简要分析，并根據发现的问题提出相应的策略，以保证读写结合教学法在小学语文教育教学中的可持续发展。
1在小学语文教育教学中应用读写结合教学法的必要性
在小学语文教育中应用读写结合教学法可以提高课堂整体学习氛围，教师在对学生的阅读能力进行培养时，应主动引导学生思考问题的主动性，不仅可以使学生对阅读的理解能力又一定的提升，还可以提升学生的思维能力以及语言表达能力。小学语文属于综合性的学科，具有实践性以及理论性，教师在教学过程中，不仅要提高对学生的阅读理解能力的重视程度，同时也要提升学生对知识运用能力，因此，在小学语文教育教学中引用读写结合教学法，可以对学生的写作能力以及语言表达能力进行提升。阅读与写作的有效结合，可以改善传统的阅读教学模式，以及使学生充分了阅读文章中的情感，进而提升学生在课堂上的学习兴趣。
2在小学语文教育教学中应用读写结合教学法存在的问题
教师对阅读文章解读不透彻，学生没有充足的自主学习时间，教学活动开展效果较低，课堂教育整体效果较低等都是小学语文教育教学中应用读写结合教学法存在的问题。小学阶段的学生对事物理解能力普遍偏低，因此，教师应对其做好相应的引导工作，而从实际情况来看，教师在教学过程中主要是对书本知识进行一味的讲解，占用课堂的大部分时间，并没有为学生提供充分的自主学习时间，因学生缺乏自主学习时间而导致学生的读写能力较低。教师为了满足新课改的要求，以多样化的课堂形式为学生提供各种教学活动，由于教师在开展课堂教学活动前并没有做好相应的活动策略，而导致教学活动占据课堂大部分时间，而漫无目的课堂活动将打乱课堂的整体教学结构，从而降低学生在课堂中的注意力以及课堂整体学习氛围。
3在小学语文教育教学中应用读写结合教学法的对策
3.1调整读写顺序，强化读写效果
教师在教学结束后，通常会以作业的方式将写作练习布置给学生，其主要目的就是为了加深学生对课堂知识的印象，学生的思维模式将会随着时间的推移逐渐固定，导致学生在写作过程中思维模式将会受到一定的限制。而教室布置的大部分作业都是围绕某个中心思想进行的，没有为学生提供一个自我发挥的空间，从而加强学生的心理负担。因此，教师在讲课之前，应先为学生布置相关内容的作业，这种做法主要是为了帮助学生对即将所学的知识有一定的了解。例如，教师在讲授《长城》之前，为学生们布置练笔作业，并让学生从课本、课外以及网上进行资料查找，并用自己对这篇文章的理解用语言表述出来。这种方式不仅可以充分发挥学生的想象力以及创造力，还可以为学生提供一定的写作空间以及对即将所学知识内容进一步了解，从而大幅度提升课堂教学效率。
3.2培养用心观察，加强阅读积累
用心观察与阅读积累是提升学生自身读写能力的重要基础，在阅读过程中学生因缺乏对生活的阅历，而无法理解文章表达的中心思想以及写作情感，所以不能与文章中描述的生活故事产生共鸣。因此，教师应将对学生“读”生活的引导作为教学重点，培养学生用心观察身边的事物及现象，并对其形成的原因进行具体分析。与此同时，教师在帮助学生掌握课本知识内容时，还应对学生进行课外阅读引导，以提高学生的阅读量，加强学生的阅读累计，从而帮助学生提高写作能力。
3.3培养学生仿写与续写练习
在小学语文作业教学中仿写与续写练习极为重要，由于学生处于初级写作阶段，无法掌握具体的写作结构，所以，让学生通过仿写与续写的练习对作文整体写作结构进行掌握，以快速提升学生的基础写作能力，而这种练习方式还可以提升学生在写作时的思维。比如，通过有趣的题材让学生们对其进行仿写与续写练习，可以充分发挥学生的想象力。
4结束语
由此可知，在小学语文教育中，为了使学生的读写能力获得一定的提升，教师应增加对学生读写能力的重视程度，并采用读写结合教育法在小学语文教育教学中进行运用。因此，在小学语文教育教学中应用读写结合教学法与传统教学方法相比具有很明显的优势，从而保证读写结合教学法在小学语文教育教学中的可持续发展。
参考文献
[1]宋莉媛.读写结合教学法在语文教育教学中的研究[J].汉字文化，2018（06）：69-70.
[2]王艳萍.读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究[J].课程教育研究，2017（20）：66-67.
◆关键词：读写结合;教学法;小学语文;教育教学;分析研究
随着我国新课程的提出，相关教育单位也随之提升了对小学语文教育教学质量的重视程度，因此，各小学院校要求教师着重培养学生的阅读以及写作能力，应将读写结合法运用到教学活动当中，以保证读写结合教学法在小学语文教育教学中的紧密性。因小学阶段的学生身心发展正处于萌芽中，并不能将注意力集中在课堂上，所以，本文对读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用进行简要分析，并根據发现的问题提出相应的策略，以保证读写结合教学法在小学语文教育教学中的可持续发展。
1在小学语文教育教学中应用读写结合教学法的必要性
在小学语文教育中应用读写结合教学法可以提高课堂整体学习氛围，教师在对学生的阅读能力进行培养时，应主动引导学生思考问题的主动性，不仅可以使学生对阅读的理解能力又一定的提升，还可以提升学生的思维能力以及语言表达能力。小学语文属于综合性的学科，具有实践性以及理论性，教师在教学过程中，不仅要提高对学生的阅读理解能力的重视程度，同时也要提升学生对知识运用能力，因此，在小学语文教育教学中引用读写结合教学法，可以对学生的写作能力以及语言表达能力进行提升。阅读与写作的有效结合，可以改善传统的阅读教学模式，以及使学生充分了阅读文章中的情感，进而提升学生在课堂上的学习兴趣。
2在小学语文教育教学中应用读写结合教学法存在的问题
教师对阅读文章解读不透彻，学生没有充足的自主学习时间，教学活动开展效果较低，课堂教育整体效果较低等都是小学语文教育教学中应用读写结合教学法存在的问题。小学阶段的学生对事物理解能力普遍偏低，因此，教师应对其做好相应的引导工作，而从实际情况来看，教师在教学过程中主要是对书本知识进行一味的讲解，占用课堂的大部分时间，并没有为学生提供充分的自主学习时间，因学生缺乏自主学习时间而导致学生的读写能力较低。教师为了满足新课改的要求，以多样化的课堂形式为学生提供各种教学活动，由于教师在开展课堂教学活动前并没有做好相应的活动策略，而导致教学活动占据课堂大部分时间，而漫无目的课堂活动将打乱课堂的整体教学结构，从而降低学生在课堂中的注意力以及课堂整体学习氛围。
3在小学语文教育教学中应用读写结合教学法的对策
3.1调整读写顺序，强化读写效果
教师在教学结束后，通常会以作业的方式将写作练习布置给学生，其主要目的就是为了加深学生对课堂知识的印象，学生的思维模式将会随着时间的推移逐渐固定，导致学生在写作过程中思维模式将会受到一定的限制。而教室布置的大部分作业都是围绕某个中心思想进行的，没有为学生提供一个自我发挥的空间，从而加强学生的心理负担。因此，教师在讲课之前，应先为学生布置相关内容的作业，这种做法主要是为了帮助学生对即将所学的知识有一定的了解。例如，教师在讲授《长城》之前，为学生们布置练笔作业，并让学生从课本、课外以及网上进行资料查找，并用自己对这篇文章的理解用语言表述出来。这种方式不仅可以充分发挥学生的想象力以及创造力，还可以为学生提供一定的写作空间以及对即将所学知识内容进一步了解，从而大幅度提升课堂教学效率。
3.2培养用心观察，加强阅读积累
用心观察与阅读积累是提升学生自身读写能力的重要基础，在阅读过程中学生因缺乏对生活的阅历，而无法理解文章表达的中心思想以及写作情感，所以不能与文章中描述的生活故事产生共鸣。因此，教师应将对学生“读”生活的引导作为教学重点，培养学生用心观察身边的事物及现象，并对其形成的原因进行具体分析。与此同时，教师在帮助学生掌握课本知识内容时，还应对学生进行课外阅读引导，以提高学生的阅读量，加强学生的阅读累计，从而帮助学生提高写作能力。
3.3培养学生仿写与续写练习
在小学语文作业教学中仿写与续写练习极为重要，由于学生处于初级写作阶段，无法掌握具体的写作结构，所以，让学生通过仿写与续写的练习对作文整体写作结构进行掌握，以快速提升学生的基础写作能力，而这种练习方式还可以提升学生在写作时的思维。比如，通过有趣的题材让学生们对其进行仿写与续写练习，可以充分发挥学生的想象力。
4结束语
由此可知，在小学语文教育中，为了使学生的读写能力获得一定的提升，教师应增加对学生读写能力的重视程度，并采用读写结合教育法在小学语文教育教学中进行运用。因此，在小学语文教育教学中应用读写结合教学法与传统教学方法相比具有很明显的优势，从而保证读写结合教学法在小学语文教育教学中的可持续发展。
参考文献
[1]宋莉媛.读写结合教学法在语文教育教学中的研究[J].汉字文化，2018（06）：69-70.
[2]王艳萍.读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究[J].课程教育研究，2017（20）：66-67.