机缘巧合，我接触到了绘本这一广阔而又新鲜的世界。这里有无限的童真与童趣，有无尽的幻想与渴望，还有沉甸甸的爱传递给每一个手捧绘本的人。
　　作为一名小学语文教师，进入绘本这一文学宝库时，我不禁思考，我们能为学生提供什么？又能让他们在绘本阅读中习得什么呢？精美的图画、简约的文字、充满创意的想象与无限延展的空间都让学生们欣喜不已、爱不释手。那么，为什么不让学生自己创作呢？于是，把绘本阅读与绘本创作结合，成为了我绘本教学的理念。
　　一、欣赏绘本，让爱浸润心田
　　阅读和积累是写作的基础。《大熊抱抱》是一本由加拿大作家尼古拉斯创作的绘本，翻开书，映入读者眼帘的是一只喜欢树、喜欢拥抱的大熊。不管是松树、苹果树还是梨树，它都喜欢。不管对方或大或小或聽话或凶悍，大熊都会给它一个大大的、友好的拥抱！有的小动物被大熊抱得太紧以至于吐舌头，有的凶悍的动物在大熊温暖的怀抱里露出“真拿你没办法”的无奈表情……这些可爱、生动的画面真是有趣极了。
　　拥抱是人们表达情感的一种肢体语言，虽无声却有效。如果你想和别人做朋友，给他一个拥抱；如果你惹妈妈生气了，给她一个拥抱；如果你喜欢他，给他一个拥抱……可是如果有人惹到你，该怎么办呢？
　　我们来看看《大熊抱抱》中的大熊是怎么做的。
　　大熊看到一个人在砍树，是它心爱的树呀！大熊该有多么生气呀！它一定很想对这个人发火，它这么强壮，就算打架它也不会输的。可是，善良的大熊并没有这么做，它克制住自己的怒火，抱住了砍树人。朋友，你能做到宽容别人的错误吗？
　　结局当然很好笑，砍树人还以为大熊要吃掉它呢，害怕地逃走了！在现实生活中，假若你笑对别人的错误，对方反而会感到羞愧并改正错误。
　　简洁的文字，色彩鲜明的色块，传递着满满的爱的讯息。于是，在阅读后，孩子们用文字和图画记录下了自己的感悟。
　　这样的理解与感悟在内心引起了强烈的共鸣，并为后面的创作提供了爱的温床。
　　二、发现细节，让小人物散发光彩
　　高大威猛的大熊在故事中占据着画面的主体，而粉色的、可爱的小鸟却悄悄地一直陪伴在大熊左右。在第一次的阅读和学生感悟中，几乎没有人关注到这只始终出现在画面上的小精灵。的确，它太小了，似乎没有什么存在的价值与意义。但是，正是这种小人物的衬托，让“抱抱”这一爱的主题进一步升华。从最初一脸惊恐地被大熊抱住，到后来的好奇陪伴，再到最后和大熊一起用深情的拥抱抚慰受伤的大树，小鸟在大熊的感召下学会了爱，也学会了如何表达爱。
　　其实，孩子们天生对小而可爱的东西更加感兴趣，也许是和他们更贴近，没有距离感的原因吧。在课上，我引导孩子们把视线从大熊转向小鸟。很快，孩子们便惊喜地发现，原来小鸟一直都在，一直都陪伴在大熊左右。当看到砍树人仓皇逃窜、小鸟飞在其左右的画面时，有的孩子猜测说：“小鸟要去啄他。”我与孩子们交流：“大熊能用宽容的拥抱原谅砍树的人，那小鸟呢？”有的孩子立刻说：“小鸟是要追过去告诉那个人，大熊不会伤害你，不要害怕。请你以后不要再砍树了。”通过引导学生们关注并理解小鸟，进一步加深了学生对文本的理解和认识，更好地感受到作者想表达的大爱主题。
　　三、学习技巧，让扶梯帮孩子通向远方
　　创作，是孩子们自主创造的阵地，于是，我从一开始就给了孩子们足够大的空间。几张小鸟的图片，一张空白的画纸。但是，孩子们面对如此宽广的空间，却显得茫然没有头绪，有的乱了阵脚，有的率性而为，有的甚至把绘本创作变成了单纯享受涂色的过程。由此，我领悟到，在教与学的过程中，教师要教会孩子如何学习，给孩子一个扶梯才能让他们的能力真正得到提升。于是，我调整了教学环节。首先，选一张图片贴在黑板的折页上，用一段文字描述图片上的内容；然后，再选一张图片接下去，让故事得以延续，但文字却不再出现；紧接着，在和孩子们一起观察《大熊抱抱》的封面后，展开折页，和孩子们一起设计封面、起名字、贴插图……这样的指导更加具有实效性，引导学生开始了真正的创作，也让我明白了“教、扶、放”的真谛。的确，孩子们将来可能会成为巨人，但现在我们需要借给他们一个肩膀，帮助他们站得更高，看得更远。
　　四、创新思维，让未来充满无限可能
　　你认识伦道夫·凯迪克吗？你知道安徒生吗？这些伟大的作家为后人留下了一本本经典佳作，他们成为了创作神坛上的英雄。作为普通人的我们，难道就只能仰望吗？很多学生，甚至很多成人都认为创作是一件高不可攀、遥不可及的事情。但实际上，创作并不遥远。文学创作，其实就是“我手写我心”的过程，就是把自己的喜怒哀乐，自己的所见所闻用文字的形式传递给别人的过程。而绘本创作就是一个“我手绘我心”的过程，利用文字、图画甚至整个版面设计表达自己的情感与态度。
　　虽然孩子们在课堂上进行活动的并不算是严格意义上的绘本创作，但是，我力图做到的就是让学生认识到创作并不遥远，并非高不可攀。只要我们有信心、有想法，理想总有一天会实现。同时，我希望孩子们感受到，创作是一种快乐的体验，是一种充满成就感的表达。当他们让空白的折页变成一幅幅生动的画面、为一只不起眼的小鸟描绘出属于自己的故事时，我看到了孩子们成功后的笑脸。
　　在创作中，孩子们的想象力与创造力令我惊叹。有的孩子特意画了一把大大的斧头，表达了小鸟对眼见树木被砍时的惊恐与心疼；有的孩子特意把“抱抱”“男人”等文字放大，用直观的画面表达内心；有的孩子设计了开放式的结尾：“小鸟追着男人走了，后边会怎样呢……”他已经跳出了原有的故事，展开了自己的遐想；有的孩子把“用爱拥抱一切”写得大大的作为封底，满满地诠释着爱的主题。这些创作出乎我们的意料之外，却又在我们的预期之中，展现了孩子们的智慧与他们世界中的无限可能。
　　孩子们的心是一颗颗懵懂而充满未知的种子，我们现在的辛勤耕耘也许并不能使这些种子立刻开花结果，却为它们提供了成长的空气与土壤。在阅读一篇篇精彩作品的同时，孩子们发现，自己也可以用绘本的形式记录自己精彩的课余生活、多彩的童年与梦想……也许，若干年后，我们的学生也会手捧“凯迪克”“安徒生”大奖站在绘本界的巅峰；也许，若干年后，绘本界也会以我们学生的名字来设立奖项，激励更多的人用心描绘自己眼中的世界。这些，不一定都会实现，但不试一试，又怎么知道呢？
　　绘本绘我心，我们永远在路上。