综合实践活动旨在提高学生综合素质，培养学生创新能力。学生综合素质的培养不是一蹴而就的，需要经历学思、践履、悟道三个步骤。笔者以《勤俭节约是美德》教学为例，将综合实践活动“三部曲”进行阐释。
　　一、学思：研发课题，构思方案
　　孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”“学思”是综合实践活动的第一阶段，主要任务是研发课题与构思方案。教师要引导学生去研发课题，让他们自己发现问题、提出问题，同时将问题转化为研究课题。学生应学会自主构思、设计研究方案，为实践活动做好充分准备。《勤俭节约是美德》一课的学思过程分为两个环节，第一环节是研发课题，第二环节是构思方案。
　　（一）情境导入，研发课题
　　良好的情境不但能够陶冶学生的情操，而且能启迪学生的思维。笔者在教学中通过创设情境，诱发学生情感，激发学生的学习兴趣，用直观的情境激活学生思维，引发学生自主思考。例如，在教学《勤俭节约是美德》一课时，笔者首先组织学生观看视频《勤俭节约，从舌尖做起》。生动直观的视频吸引了学生的眼球，同时引发了学生的思考。“看完视频后你有什么想法？”笔者在视频结束后向学生提问。“原来还有很多人吃不饱。”“我们不能浪费粮食。”“我们要勤俭节约。”学生你一言我一语，发表了自己的观点。“是啊，我们不能浪费，要发扬勤俭节约的美德。”笔者趁机引入课题：“我们身边有哪些浪费的现象？又有哪些勤俭节约的典型呢？今天就让我们一起开展‘勤俭节约是美德’综合实践活动。”
　　（二）合作研讨，构思方案
　　古人云：“凡事预则立，不预则废。”计划是行动的指南，方案设计是综合实践活动的前提，是实践活动成功的保障。在学思环节，我们要引导学生自主设计课题研究方案。例如，在教学《勤俭节约是美德》一课时，笔者发挥集体智慧，组织学生合作研讨，共同构思设计方案。学生根据自己的兴趣，自由组合成四个调查小组，每个小组选出一名组长，在组长的主持下进行讨论，拟定调查方案，明确每个人的任务。
　　二、践履：主题探究，实践体验
　　达·芬奇说：“才智是实践的女儿。”践履是学生综合素质形成的重要途径，是综合实践活动的核心环节，是学生实施研究方案的过程。学生在各种综合实践活动中进行自主探究，可以获得真切的实践体验，丰富自己的阅历和经验。《勤俭节约是美德》一课的践履过程分为两个步骤，第一步是查閱资料，第二步是调查采访。
　　（一）查阅资料，主题探究
　　查阅资料是学生自主探究的一种重要渠道。查阅资料可以有多种方式，如查阅图书、网上查询等。在教学《勤俭节约是美德》一课时，笔者把可以在图书上查阅的资料列成清单，并积极与校图书室联系，让学生根据需要随时查阅;利用网络资源，教给学生上网查询的基本方法，告诉学生相关网站的网址，引导学生查询有关资料。
　　（二）调查采访，实践体验
　　采访是寻找信息的一种方式，让学生与采访对象零距离接触，进行面对面的交流，给学生真切的感知与体验。教学《勤俭节约是美德》一课时，为了收集到更多的古今勤俭节约的名言、名诗及故事，发掘身边勤俭节约的典型，笔者组织学生采访家长、农民、食品加工企业负责人等。学生在调查采访中不仅收集到大量的资料，而且切身感受到劳动的艰辛，潜移默化地受到美德的熏陶和感染。
　　三、悟道：展示分享，碰撞参悟
　　悟道是综合实践活动的第三步，是学生展示交流、分享成果、总结反思的过程，是领悟道理的过程。在教学《勤俭节约是美德》一课时，为了使学生进一步理解勤俭节约的美德，强化学生的社会责任感，笔者在学生调查采访结束之后，组织学生进行了成果汇报，让学生展示交流收集到的信息，汇报分享实践活动成果。在学生汇报分享过程中，笔者引导学生联系实际谈体会，围绕“我准备怎样勤俭节约”展开讨论。学生在交流中碰撞，在碰撞中参悟道理。悟道环节使学生明白了勤俭节约的道理，促进了学生勤俭节约习惯的养成，提升了学生的道德素养。（作者单位：江苏省连云港市海州区苏光中心小学）