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一、 不同价值取向指导在初中英语教学中的意义
1. “美育”价值取向对初中英语教学的指导意义
随着现代生活的日益多样化、知识信息的广泛化，审美活动在我们的生活中无处不在。就如苏霍姆林斯基所说：“美是一种心灵上的体操，它使我们精神正直、良心纯洁、情感和信念端正”。在教学活动中，将带有审美价值的独特方法、创造性的教学组织运用到对学生的英语学习能力培养中去，能够促使学生积极有效地学习，感受英语这门神奇的语言。在初中英语教学中，英语教师通过在课堂进行美育的渗透激发学生对教学形式和内容的强烈兴趣，进而不断提高自身的英语学习能力。
美育价值取向作为时代发展的客观要求，能够让学生在课堂上进行各种体验，增进师生之间的互动、学生之间的合作意识，促使学生“从教材本身以及课堂环境中感知美、发现美，让学生树立正确的审美观点，提高自身感悟美、鉴赏美和创造美的能力”，从而实现自身英语理解能力和学习能力的提高。
2. “人本主义”价值取向对初中英语教学的指导意义
人本主义价值取向要求教育既要发展学生的理性，又要发展其情感，从而帮助学生实现自我价值。
（1） 人本主义价值取向能够实现教学活动的人性化。人本主义教育是对人性的培养，要求人是教学活动的主角。加强对人性的培养能够提高学生在初中英语教学活动中的存在价值，激发学生积极参与英语教学活动，从而活跃课堂，实现英语教学活动的目的。
（2） 人本主义价值取向能够实现教学活动的自由化。人本主义提倡人是自由的个体，高度重视人的价值，通过人本主义教育能够让学生意识到自身的自由选择，培养学生的自主学习能力，进而提高学生的英语水平，实现自我的提升。
（3） 人本主义价值取向能够实现学生的美好生活愿望。人本主义的价值取向尊重英语教学活动从生活实际出发，让学生从生活中感受学习的快乐，体验英语这种语言的神奇与美丽，丰富学生的精神世界，以实现美好生活为目标来学习英语，从而提高学生学习英语的主动性和有效性。
二、 不同价值取向指导在初中英语教学中的方法
1. “美育”价值取向指导在初中英语教学中的方法
（1） 英语教师在课堂上引导学生树立正确的审美观，以激发学生的学习兴趣和热情。网络时代的今天，各种教学资源充斥着课堂，如，英语教材中的美文欣赏、国外语言文化、风土人情以及历史习俗等，英语教师可以充分利用这些美育资源来培养学生的审美观，激发学生对英语学习的兴趣和热情，实现自身英语水平的提高。如，英语教师可以播放一段英语美文音频，通过让学生跟读、自读等形式，让学生感受英语美文的优美旋律与节奏。
（2） 英语教师在课堂上应重视对美育的渗透，逐渐培养学生感知美、鉴赏美和创造美的能力。教师是在英语课堂上美育的传授者，通过对学生进行美育渗透，逐渐锻炼起学生对美的感知能力，通过设置一些场景或拿出具体的实物让学生来发现美并鉴赏美，如，“老师优美的板书、精心设计的教学方案、直观的教具、简笔画、幻灯片、录像视频”等。教师通过将事物的特征、形象展现在学生的面前，丰富课堂内容，使英语课堂形象而具有美感，让学生去感受这些事物本身蕴含的美，然后逐渐培养起学生的审美意识和审美观念，发现和感受英语课堂上的“美”的东西，进而提高学生的课堂参与性，使课堂生动活跃。
2. “人本主义”价值取向指导在初中英语教学中的方法
（1） 建立良好平等的师生关系。随着时代的变迁，传统的教学模式应该远离课堂，在新时代下的初中英语教学中英语教师应当积极建立与学生之间的友好关系，课堂是师生关系，课后是朋友关系，摆脱传统的课堂以教书为主的模式，应当将更多的时间和机会留给学生，让他们积极参与到课堂活动中来。例如，英语教师不要将课堂的时间全部用于课本知识的讲授，在讲授的时候也不要只是单方面的灌输，要倾听学生的心声，如“让学生谈谈对这篇课文的感受；从这篇文章中学到了什么”等，回答得好，就适当给予褒扬。建立平等的师生关系，增强学生的自信心，激发学生学习英语的热情和勤于思考的能力。
（2） 教师应该尊重学生的情感需求。在英语教学中，教师应该将课堂变成一个学习知识、交流情感、建立人际关系的乐园，而不是死气沉沉地灌输，让学生在这个愉悦的课堂上积极主动地发表个人意见，相互讨论、交流信息，共享信息，使课堂成为一个充满生机的地方。例如，老师在讲授《Saving the animals》这一章节时可以先让学生试着用英语谈谈自己的Environment Protection的理解和看法，以帮助理解这篇课文。
（3） 营造民主的课堂氛围。课堂应该是学生们的学习乐园，既然是乐园，学生就有享受民主的权利，可以自由地发表自己的观点和见解，老师只是扮演着引导的作用，帮助学生解决疑难问题，但不能将自己的观点强加于学生和限制学生的自由表达。例如，英语教师可以提供一个跟内容有关的话题，让学生自由谈论和练习，然后用英语将自己的观点表达出来。这种自由、民主式的课堂环境有利于英语水平的提高。
三、 结语
不同的价值取向指导能够培养学生不同方面的能力，能够让学生在英语课堂上发挥主观能动性、积极参与性，实现自我提高、自我完善，提高自己的英语水平。
1. “美育”价值取向对初中英语教学的指导意义
随着现代生活的日益多样化、知识信息的广泛化，审美活动在我们的生活中无处不在。就如苏霍姆林斯基所说：“美是一种心灵上的体操，它使我们精神正直、良心纯洁、情感和信念端正”。在教学活动中，将带有审美价值的独特方法、创造性的教学组织运用到对学生的英语学习能力培养中去，能够促使学生积极有效地学习，感受英语这门神奇的语言。在初中英语教学中，英语教师通过在课堂进行美育的渗透激发学生对教学形式和内容的强烈兴趣，进而不断提高自身的英语学习能力。
美育价值取向作为时代发展的客观要求，能够让学生在课堂上进行各种体验，增进师生之间的互动、学生之间的合作意识，促使学生“从教材本身以及课堂环境中感知美、发现美，让学生树立正确的审美观点，提高自身感悟美、鉴赏美和创造美的能力”，从而实现自身英语理解能力和学习能力的提高。
2. “人本主义”价值取向对初中英语教学的指导意义
人本主义价值取向要求教育既要发展学生的理性，又要发展其情感，从而帮助学生实现自我价值。
（1） 人本主义价值取向能够实现教学活动的人性化。人本主义教育是对人性的培养，要求人是教学活动的主角。加强对人性的培养能够提高学生在初中英语教学活动中的存在价值，激发学生积极参与英语教学活动，从而活跃课堂，实现英语教学活动的目的。
（2） 人本主义价值取向能够实现教学活动的自由化。人本主义提倡人是自由的个体，高度重视人的价值，通过人本主义教育能够让学生意识到自身的自由选择，培养学生的自主学习能力，进而提高学生的英语水平，实现自我的提升。
（3） 人本主义价值取向能够实现学生的美好生活愿望。人本主义的价值取向尊重英语教学活动从生活实际出发，让学生从生活中感受学习的快乐，体验英语这种语言的神奇与美丽，丰富学生的精神世界，以实现美好生活为目标来学习英语，从而提高学生学习英语的主动性和有效性。
二、 不同价值取向指导在初中英语教学中的方法
1. “美育”价值取向指导在初中英语教学中的方法
（1） 英语教师在课堂上引导学生树立正确的审美观，以激发学生的学习兴趣和热情。网络时代的今天，各种教学资源充斥着课堂，如，英语教材中的美文欣赏、国外语言文化、风土人情以及历史习俗等，英语教师可以充分利用这些美育资源来培养学生的审美观，激发学生对英语学习的兴趣和热情，实现自身英语水平的提高。如，英语教师可以播放一段英语美文音频，通过让学生跟读、自读等形式，让学生感受英语美文的优美旋律与节奏。
（2） 英语教师在课堂上应重视对美育的渗透，逐渐培养学生感知美、鉴赏美和创造美的能力。教师是在英语课堂上美育的传授者，通过对学生进行美育渗透，逐渐锻炼起学生对美的感知能力，通过设置一些场景或拿出具体的实物让学生来发现美并鉴赏美，如，“老师优美的板书、精心设计的教学方案、直观的教具、简笔画、幻灯片、录像视频”等。教师通过将事物的特征、形象展现在学生的面前，丰富课堂内容，使英语课堂形象而具有美感，让学生去感受这些事物本身蕴含的美，然后逐渐培养起学生的审美意识和审美观念，发现和感受英语课堂上的“美”的东西，进而提高学生的课堂参与性，使课堂生动活跃。
2. “人本主义”价值取向指导在初中英语教学中的方法
（1） 建立良好平等的师生关系。随着时代的变迁，传统的教学模式应该远离课堂，在新时代下的初中英语教学中英语教师应当积极建立与学生之间的友好关系，课堂是师生关系，课后是朋友关系，摆脱传统的课堂以教书为主的模式，应当将更多的时间和机会留给学生，让他们积极参与到课堂活动中来。例如，英语教师不要将课堂的时间全部用于课本知识的讲授，在讲授的时候也不要只是单方面的灌输，要倾听学生的心声，如“让学生谈谈对这篇课文的感受；从这篇文章中学到了什么”等，回答得好，就适当给予褒扬。建立平等的师生关系，增强学生的自信心，激发学生学习英语的热情和勤于思考的能力。
（2） 教师应该尊重学生的情感需求。在英语教学中，教师应该将课堂变成一个学习知识、交流情感、建立人际关系的乐园，而不是死气沉沉地灌输，让学生在这个愉悦的课堂上积极主动地发表个人意见，相互讨论、交流信息，共享信息，使课堂成为一个充满生机的地方。例如，老师在讲授《Saving the animals》这一章节时可以先让学生试着用英语谈谈自己的Environment Protection的理解和看法，以帮助理解这篇课文。
（3） 营造民主的课堂氛围。课堂应该是学生们的学习乐园，既然是乐园，学生就有享受民主的权利，可以自由地发表自己的观点和见解，老师只是扮演着引导的作用，帮助学生解决疑难问题，但不能将自己的观点强加于学生和限制学生的自由表达。例如，英语教师可以提供一个跟内容有关的话题，让学生自由谈论和练习，然后用英语将自己的观点表达出来。这种自由、民主式的课堂环境有利于英语水平的提高。
三、 结语
不同的价值取向指导能够培养学生不同方面的能力，能够让学生在英语课堂上发挥主观能动性、积极参与性，实现自我提高、自我完善，提高自己的英语水平。