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摘 要：首先阐述开展练习教学的重要性，以此展示研究的教育价值;接着详细论述提升练习教学有效性的方法：快乐练习法、趣味练习法、练习竞赛法、课堂展示法、分层练习法;最后简述提升练习教学有效性方法的再思考，教师要注意练习教学的实时性、指向性、体系性。
关键词：练习教学;高中数学;有效性
新课程改革吹响了数学课堂大力创新和锐意进取的号角，因而广大教师开始致力于教学环节的革新与提升，力求为高中生的数学认知、能力培养和素质提升构建全新空间。在此过程中，练习教学逐渐在数学课堂上异军突起，展示出强大的实用性和实效性，逐渐得到教师群体的普遍重视和积极践行。
一、开展练习教学的重要性
首先，开展练习教学能够为高中生的数学认知提供一个再学习、再研究和再提高的认知进阶发展过程，有效夯实高中生的知识基础，有效实现高中生的深度学习、知识巩固、能力提升和素养提高，实现高中生的快乐学习。
其次，开展练习教学是教师进行数学课堂教学的一个主要环节，也是教师教学智慧的具体结晶，更是教师完成教学任务的最后补充。因此，练习教学能够实现教师主导作用与高中生主体作用的完美结合与相得益彰，加速数学认知。
最后，开展练习教学是新课程改革对数学课堂的实施要求，要真正实现“学以致用”和“实训教学”的科学理念。开展练习教学也是素质教育对数学教学的开展要求，练习教学自然就成为高中生知识巩固、能力训练和素养提升的途徑。
二、提升练习教学有效性的方法
练习教学是数学课堂的“最后一战”，因而也是教师不可忽视的关键区域。
1.快乐练习法
数学练习的高质量完成需要高中生良好主体状态的大力支持，如兴奋的大脑、激昂的情绪、愉快的心情、亢奋的心理等主体因素。而高中生要具有这些良好的主体状态就需要快快乐乐的认知氛围和开开心心的情感氛围。因此，教师要积极开展快乐教学，用开放化、快乐化、友好化的认知氛围给予高中生良好的感官刺激和情感体验，以此推动高中生认知。
2.趣味练习法
数学课堂不仅需要快乐的认知氛围，还需要趣味性练习内容的积极加盟，以此激发高中生的练习积极性。只有高中生进行的练习内容充满趣味性，才会为高中生的认知积极性、探究主动性和交流自觉性提供持久、有力的强化刺激，自然就会推动高中生的练习热情、认知状态、学习效率等方面的大幅度提升，为高中生的快乐成长提供源源不断的动力。
3.练习竞赛法
高中生已经具有成熟的自我意识、价值意识、尊严意识、表现意识、竞争意识和荣誉意识，这些都是教师开展高效化练习的宝贵基础。因此，教师可以组织练习竞赛，用练习竞赛的紧张氛围、情绪刺激和激昂心理去有效弱化数学练习过程中的枯燥性和乏味性，持续强化高中生的学习兴趣、参与动机、表现意识和竞争精神，推动高中生的自主学习。
4.课堂展示法
有竞争，才会有比较;有比较，才会有优劣;有优劣，才会有展示;有展示，才会有兴趣。因此，教师不仅要组织高中生进行练习竞赛，以激发高中生的参与积极性和表现主动性，还要组织高中生进行课堂展示，以有效满足高中生展示才能、张扬个性、表现自我、塑造形象的生命诉求，为高中生的课堂认知、合作探究和快乐成长提供源源不断的推动力。
5.分层练习法
练习是高中生对数学知识的再探究过程，因而练习内容的难易程度直接影响高中生的认知热情和求知动机。因此，教师可以实施分层教学，为高中生设计有层次、有梯度、有顺序的练习内容，让高中生在练习活动中由易到难地循序渐进，真正实现高效化的练习认知和快乐成长。分层练习法不仅是因材施教的活学活用，还是科学施教的具体展现。
三、提升练习教学有效性方法的再思考
1.教师要注意练习教学的实时性
练习是高中生对教学内容的再认知、再探究、再完善过程，因此，练习教学要与知识探究前后衔接、依次开展，让高中生能够进行“真刀真枪”的“能力训练过程”。
2.教师要注意练习教学的指向性
练习属于知识巩固、再认知过程，因此，练习内容应该与课堂探究息息相关、前后一致，具有突出的指向性，能够与前面的认知内容和探究任务形成前后衔接的训练体系。
3.教师要注意练习教学的体系性
课堂认知是一个知识区域的学习模块，因此，练习内容要对知识模块进行有效涵盖，能够将知识模块的点点滴滴、方方面面都一一包含，进而形成一定的体系性和完整性。
四、结语
数学课堂不仅需要高中生对教材内容的主体探究过程，还需要高中生在练习中实现“温故而知新”，对教材内容进行再认知、再深入和再完善。因此，教师以练习教学为研究对象，积极探究提升练习教学有效性的具体方法：快乐练习法、趣味练习法、练习竞赛法、课堂展示法、分层练习法五大策略，切实促进高中生的数学认知、合作探究、快乐交流和全面发展。
参考文献：
[1]沈亮.高中数学课后练习活动有效开展的方法[J].求知导刊，2020（40）：70-71.
[2]钟斌.如何提高高中数学课堂练习设计的有效性[J].新课程研究（下旬），2014（6）：88-89.
[3]李翔.基于核心素养的高中数学课堂练习[J].数学学习与研究（教研版），2017（9）：56.
关键词：练习教学;高中数学;有效性
新课程改革吹响了数学课堂大力创新和锐意进取的号角，因而广大教师开始致力于教学环节的革新与提升，力求为高中生的数学认知、能力培养和素质提升构建全新空间。在此过程中，练习教学逐渐在数学课堂上异军突起，展示出强大的实用性和实效性，逐渐得到教师群体的普遍重视和积极践行。
一、开展练习教学的重要性
首先，开展练习教学能够为高中生的数学认知提供一个再学习、再研究和再提高的认知进阶发展过程，有效夯实高中生的知识基础，有效实现高中生的深度学习、知识巩固、能力提升和素养提高，实现高中生的快乐学习。
其次，开展练习教学是教师进行数学课堂教学的一个主要环节，也是教师教学智慧的具体结晶，更是教师完成教学任务的最后补充。因此，练习教学能够实现教师主导作用与高中生主体作用的完美结合与相得益彰，加速数学认知。
最后，开展练习教学是新课程改革对数学课堂的实施要求，要真正实现“学以致用”和“实训教学”的科学理念。开展练习教学也是素质教育对数学教学的开展要求，练习教学自然就成为高中生知识巩固、能力训练和素养提升的途徑。
二、提升练习教学有效性的方法
练习教学是数学课堂的“最后一战”，因而也是教师不可忽视的关键区域。
1.快乐练习法
数学练习的高质量完成需要高中生良好主体状态的大力支持，如兴奋的大脑、激昂的情绪、愉快的心情、亢奋的心理等主体因素。而高中生要具有这些良好的主体状态就需要快快乐乐的认知氛围和开开心心的情感氛围。因此，教师要积极开展快乐教学，用开放化、快乐化、友好化的认知氛围给予高中生良好的感官刺激和情感体验，以此推动高中生认知。
2.趣味练习法
数学课堂不仅需要快乐的认知氛围，还需要趣味性练习内容的积极加盟，以此激发高中生的练习积极性。只有高中生进行的练习内容充满趣味性，才会为高中生的认知积极性、探究主动性和交流自觉性提供持久、有力的强化刺激，自然就会推动高中生的练习热情、认知状态、学习效率等方面的大幅度提升，为高中生的快乐成长提供源源不断的动力。
3.练习竞赛法
高中生已经具有成熟的自我意识、价值意识、尊严意识、表现意识、竞争意识和荣誉意识，这些都是教师开展高效化练习的宝贵基础。因此，教师可以组织练习竞赛，用练习竞赛的紧张氛围、情绪刺激和激昂心理去有效弱化数学练习过程中的枯燥性和乏味性，持续强化高中生的学习兴趣、参与动机、表现意识和竞争精神，推动高中生的自主学习。
4.课堂展示法
有竞争，才会有比较;有比较，才会有优劣;有优劣，才会有展示;有展示，才会有兴趣。因此，教师不仅要组织高中生进行练习竞赛，以激发高中生的参与积极性和表现主动性，还要组织高中生进行课堂展示，以有效满足高中生展示才能、张扬个性、表现自我、塑造形象的生命诉求，为高中生的课堂认知、合作探究和快乐成长提供源源不断的推动力。
5.分层练习法
练习是高中生对数学知识的再探究过程，因而练习内容的难易程度直接影响高中生的认知热情和求知动机。因此，教师可以实施分层教学，为高中生设计有层次、有梯度、有顺序的练习内容，让高中生在练习活动中由易到难地循序渐进，真正实现高效化的练习认知和快乐成长。分层练习法不仅是因材施教的活学活用，还是科学施教的具体展现。
三、提升练习教学有效性方法的再思考
1.教师要注意练习教学的实时性
练习是高中生对教学内容的再认知、再探究、再完善过程，因此，练习教学要与知识探究前后衔接、依次开展，让高中生能够进行“真刀真枪”的“能力训练过程”。
2.教师要注意练习教学的指向性
练习属于知识巩固、再认知过程，因此，练习内容应该与课堂探究息息相关、前后一致，具有突出的指向性，能够与前面的认知内容和探究任务形成前后衔接的训练体系。
3.教师要注意练习教学的体系性
课堂认知是一个知识区域的学习模块，因此，练习内容要对知识模块进行有效涵盖，能够将知识模块的点点滴滴、方方面面都一一包含，进而形成一定的体系性和完整性。
四、结语
数学课堂不仅需要高中生对教材内容的主体探究过程，还需要高中生在练习中实现“温故而知新”，对教材内容进行再认知、再深入和再完善。因此，教师以练习教学为研究对象，积极探究提升练习教学有效性的具体方法：快乐练习法、趣味练习法、练习竞赛法、课堂展示法、分层练习法五大策略，切实促进高中生的数学认知、合作探究、快乐交流和全面发展。
参考文献：
[1]沈亮.高中数学课后练习活动有效开展的方法[J].求知导刊，2020（40）：70-71.
[2]钟斌.如何提高高中数学课堂练习设计的有效性[J].新课程研究（下旬），2014（6）：88-89.
[3]李翔.基于核心素养的高中数学课堂练习[J].数学学习与研究（教研版），2017（9）：56.