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摘要：当前职业学校数学教学现状不是特别乐观，学生的数学基础参差不齐，学习动机不足，为了提高数学教学质量，推动职业学校数学教育的发展，必须培养学生的学习动机，调动学生的学习兴趣，本文将浅谈培养学生学习动机的方案，希望可以为职业学校数学教学提供借鉴与参考。
关键词：职业学校；数学教学学习动机
G633.6
目前，职业学校数学教学过程中普遍存在学生数学基础差、学习动机不足、课堂教学效率低下等问题。因此，教师要在教学中渗透学生专业类知识，辅助学生巩固数学基础，借助情境教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，依据学生的学习状况予以适当的评价，以此树立学生的学习自信心，全面提高课堂教学效果。
一、教学中渗透学生专业类知识，引起学生动机
据专家统计，56%的职业学校学生认为数学很难学，不懂课本中的专业知识，对于这种问题，教师应注意促使教学方法灵活化，在教学过程中巧妙地渗透学生本专业类知识来引起学生的学习动机。例如给物理学专业的学生讲解导数时可以先告诉学生第二导数在物理上叫做加速度，属于数学微分算子的基本概念，代表函数的瞬间变化率，然后再给学生讲解函数的第一导数是其数值能以切线到原函数图形某一点之斜率来表示的函数。导数的导数被称为第二导数，描述了变化率的变化率，求解导数的过程称作微分法。加速度就属于第二导数，是速度的变化率，加速度也像速度一样，属于一定向量，不仅有量值，而且有方向。因为在直线路径上运动的物体的速度只能改变量值，所以它的加速度是其速度的变化率。在曲线路径上运动的物体的速度量值可以变也可以不变，但是它的方向一种在变化，这意味着曲线路径上运动的物体的加速度永不为零。如果用米/秒（m/s）来表示速度，用S表示时间，加速度就是米/秒2（m/s2）。为建筑设计专业的学生讲解圆锥截线这部分知识时可以结合建筑学生的知识和欧几里得几何来辅助学生掌握重点知识，了解圆锥截线又称为二次曲线，它是由平面和直圆锥面相交所产生的各种曲线，像平面和圆锥的轴成直角相交，得出的曲线是圆，以别的角度相交，则得出的曲线是椭圆、双曲线和抛物线，并让学生尝试自己用解析几何来研究圆锥截线。这样不仅能调动学生的学习积极性，而且可以让学生意识到学习数学的重要意义，提高数学教学质量和本专业的教学效果。
二、创设和谐的教学情境，强化学习动机
教师要合理借助信息技術，精心设计教学内容，为学生创设和谐教学情境，营造良好的学习氛围，建立趣味课堂，注重加强师生之间的交流和课堂互动，全面调动学生的学习动机和兴趣。教师可以将数学理论知识插入到PPT中，配以精美的图画或者幽默的动画和动听的音乐，再展示一些图文并茂的数学题让学生自行计算，最后用投影仪展示正确答案，这样可以加强学生的数学基础，有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。其次，教师应鼓励学生提出自己不懂的问题，并帮助学生解决困惑，还可以鼓励学生按照数学定理，自己编写各种类型的数学题，对于习题编写的比较好的同学应该给予表扬，让他们体会到成功的快乐。另外，教师应该在教学过程中注重开拓学生的思维，让学生学会灵活运用数学知识。用多媒体辅助工具帮助学生做好本节课的复习总结，对整堂课的重点内容重新进行梳理，加深学生对所学知识的巩固与掌握。另一方面，教师可以用投影仪为学生播放数学家的电影视频，让学生了解数学王子高斯、华罗庚、陈景润的生平事迹，体会严谨缜密的数学思维和一丝不苟的探索精神，以此来提高学生的自主学习能力，引导树立学好数学的自信心，上课认真听讲，教师还可以借助网络搜索高质量的数学题，让学生在每节课做一些具有实用价值的习题，这样培养学生的数学思维和创新实践能力。
三、及时反馈与适当评价，维持学习动机
教师应及时寻找数学教学中的不足，并探索解决问题的策略，依据学生的学生基础、数学作业、听课态度和考试成绩等学习状况所反映的信息予以学生适当的评价，注意丰富评语内容。教师首先要全面了解学生，根据学生的学习基础来评价学生的作业内容和考试成绩，对于数学基础差的学生，教师要善于观察他们的变化与进步，可以给学生的作业和试卷上书写“你很认真，好好学习，争取更大的进步”，“成绩有所提高，要继续努力”之类的评语，这样可以增强学生的学习自信心，培养学生的学习动机。对于数学基础较好，成绩优异的学生，教师可以给他们写“100分+优秀+小红花”和good、That’s very wonderful、best等带有幽默性的评语来维持学生的学习动机。
结束语：
综上所述，当前职业学校数学教学现状不容乐观，普遍存在学生数学基础差、学习动机不足、课堂教学效率低下等问题。因此，教师应在数学教学过程中渗透学生专业类知识，辅助学生巩固数学基础，合理使用多媒体辅助工具，精心设计教学内容，借助情境教学模式为学生创设和谐教学情境，营造良好的学习氛围，注重加强师生之间的交流和课堂互动，激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的学习动机，依据学生的学习状况予以适当的评价，注意丰富评语内容，从而维持学生的学习动机，全面调动学生认真学习的积极性和自信心，提高职业学校数学教学效率。
参考文献：
[1]罗德红，吴守卫.教学艺术的本质、理论基础和研究方法论——教育学和心理学关系的视角[J].南京师大学报，2012（2）
[2]余宏亮，魏捷.教学艺术权威：专业知识与教学技艺的融合[J].数学学习与研究，2010（12）
[3]潘春燕.小学数学作业批改评语的形势与作用[J].当代教育实践与教学研究，2015（02）
[4]曹宇.浅析新课程理念下小学数学作业设计的有效性[J].考试周刊，2013（43）
关键词：职业学校；数学教学学习动机
G633.6
目前，职业学校数学教学过程中普遍存在学生数学基础差、学习动机不足、课堂教学效率低下等问题。因此，教师要在教学中渗透学生专业类知识，辅助学生巩固数学基础，借助情境教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，依据学生的学习状况予以适当的评价，以此树立学生的学习自信心，全面提高课堂教学效果。
一、教学中渗透学生专业类知识，引起学生动机
据专家统计，56%的职业学校学生认为数学很难学，不懂课本中的专业知识，对于这种问题，教师应注意促使教学方法灵活化，在教学过程中巧妙地渗透学生本专业类知识来引起学生的学习动机。例如给物理学专业的学生讲解导数时可以先告诉学生第二导数在物理上叫做加速度，属于数学微分算子的基本概念，代表函数的瞬间变化率，然后再给学生讲解函数的第一导数是其数值能以切线到原函数图形某一点之斜率来表示的函数。导数的导数被称为第二导数，描述了变化率的变化率，求解导数的过程称作微分法。加速度就属于第二导数，是速度的变化率，加速度也像速度一样，属于一定向量，不仅有量值，而且有方向。因为在直线路径上运动的物体的速度只能改变量值，所以它的加速度是其速度的变化率。在曲线路径上运动的物体的速度量值可以变也可以不变，但是它的方向一种在变化，这意味着曲线路径上运动的物体的加速度永不为零。如果用米/秒（m/s）来表示速度，用S表示时间，加速度就是米/秒2（m/s2）。为建筑设计专业的学生讲解圆锥截线这部分知识时可以结合建筑学生的知识和欧几里得几何来辅助学生掌握重点知识，了解圆锥截线又称为二次曲线，它是由平面和直圆锥面相交所产生的各种曲线，像平面和圆锥的轴成直角相交，得出的曲线是圆，以别的角度相交，则得出的曲线是椭圆、双曲线和抛物线，并让学生尝试自己用解析几何来研究圆锥截线。这样不仅能调动学生的学习积极性，而且可以让学生意识到学习数学的重要意义，提高数学教学质量和本专业的教学效果。
二、创设和谐的教学情境，强化学习动机
教师要合理借助信息技術，精心设计教学内容，为学生创设和谐教学情境，营造良好的学习氛围，建立趣味课堂，注重加强师生之间的交流和课堂互动，全面调动学生的学习动机和兴趣。教师可以将数学理论知识插入到PPT中，配以精美的图画或者幽默的动画和动听的音乐，再展示一些图文并茂的数学题让学生自行计算，最后用投影仪展示正确答案，这样可以加强学生的数学基础，有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。其次，教师应鼓励学生提出自己不懂的问题，并帮助学生解决困惑，还可以鼓励学生按照数学定理，自己编写各种类型的数学题，对于习题编写的比较好的同学应该给予表扬，让他们体会到成功的快乐。另外，教师应该在教学过程中注重开拓学生的思维，让学生学会灵活运用数学知识。用多媒体辅助工具帮助学生做好本节课的复习总结，对整堂课的重点内容重新进行梳理，加深学生对所学知识的巩固与掌握。另一方面，教师可以用投影仪为学生播放数学家的电影视频，让学生了解数学王子高斯、华罗庚、陈景润的生平事迹，体会严谨缜密的数学思维和一丝不苟的探索精神，以此来提高学生的自主学习能力，引导树立学好数学的自信心，上课认真听讲，教师还可以借助网络搜索高质量的数学题，让学生在每节课做一些具有实用价值的习题，这样培养学生的数学思维和创新实践能力。
三、及时反馈与适当评价，维持学习动机
教师应及时寻找数学教学中的不足，并探索解决问题的策略，依据学生的学生基础、数学作业、听课态度和考试成绩等学习状况所反映的信息予以学生适当的评价，注意丰富评语内容。教师首先要全面了解学生，根据学生的学习基础来评价学生的作业内容和考试成绩，对于数学基础差的学生，教师要善于观察他们的变化与进步，可以给学生的作业和试卷上书写“你很认真，好好学习，争取更大的进步”，“成绩有所提高，要继续努力”之类的评语，这样可以增强学生的学习自信心，培养学生的学习动机。对于数学基础较好，成绩优异的学生，教师可以给他们写“100分+优秀+小红花”和good、That’s very wonderful、best等带有幽默性的评语来维持学生的学习动机。
结束语：
综上所述，当前职业学校数学教学现状不容乐观，普遍存在学生数学基础差、学习动机不足、课堂教学效率低下等问题。因此，教师应在数学教学过程中渗透学生专业类知识，辅助学生巩固数学基础，合理使用多媒体辅助工具，精心设计教学内容，借助情境教学模式为学生创设和谐教学情境，营造良好的学习氛围，注重加强师生之间的交流和课堂互动，激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的学习动机，依据学生的学习状况予以适当的评价，注意丰富评语内容，从而维持学生的学习动机，全面调动学生认真学习的积极性和自信心，提高职业学校数学教学效率。
参考文献：
[1]罗德红，吴守卫.教学艺术的本质、理论基础和研究方法论——教育学和心理学关系的视角[J].南京师大学报，2012（2）
[2]余宏亮，魏捷.教学艺术权威：专业知识与教学技艺的融合[J].数学学习与研究，2010（12）
[3]潘春燕.小学数学作业批改评语的形势与作用[J].当代教育实践与教学研究，2015（02）
[4]曹宇.浅析新课程理念下小学数学作业设计的有效性[J].考试周刊，2013（43）