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摘 要：在新课改背景下，老师为让学生更好地理解以及运用所学知识，提高小学生的数学能力，应充分利用数学所具有的实践性特点，运用实践教学法将其运用到数学教学过程中，创新教学方法，方能为数学课堂教学带来质的提升。以当前小学数学教学的情况分析为基础，提出实践教学法的应用策略。
关键词：实践教学法;小学数学教学;应用
实践教学法在20世纪80年代就已经兴起，但是并没有真正地运用到实际教学过程中，只是在近几年才渐渐认识到实践教学法的重要性，才开始将其运用到实际教学中。由于我国近几年才开始提倡素质教育，并且实践教学法的应用确实取得了不错的教学效果，因而数学实践教学法渐渐地被广泛应用。因此，作为现代化的小学数学教师，必须拥有实践教学的意识，并且能够将其灵活运用，以便提高学生的综合数学能力，为小学生以后的数学素质思维提高奠定基础。
一、小学数学教学现状
（一）“填鸭式”教学法难以割舍
在数学教学中应用“填鸭式”教学法时，仅仅只是将数学知识讲述给学生，并不考虑学生是否接受，也无法凸显出学生在数学学习中的积极性、主动性。这种教学方法存在很多的不足，会让学生逐渐丧失学习数学的热情，并抵触数学学科，因而导致数学教学的效果不理想。
（二）教学脱离实际生活
数学源于生活，是一门与实际生活联系性很强的学科。因此在实际的数学教学过程中，作为教师，应当主动将数学的教学内容与实际生活相联系，而非呆板地只教课本上固有的知识。但是在当前的小学数学教学中，老师往往只是按照教材或者是PPT上的内容，将数学知识灌输给学生，另外数学还具有一定的抽象性，倘若在教学过程中教师单讲理论知识而不联系实际生活，学生很难理解老师讲述的知识，并且脱离实际生活讲述数学案例无法达到预期的教学效果。
（三）知行不合一
我国开展数学课程的目的是为帮助学生培养逻辑思维能力，然而在我国的实际数学教学过程中却是与其相违背的。当前的数学教学大多是重视理论教学而轻视培养学生的能力，这样的结果就是学生渐渐失去了对数学学习的兴趣，由此可知，重理论而轻能力无法培养学生的实际运用能力，也就是将数学这一门需要逻辑思考的学科变成了单纯的理论学习学科，这样本末倒置的教学方法对学生的能力培养帮助并不大。
二、实践教学法在小学数学教学中的应用策略
（一）创设问题情境
针对当前小学数学教学的现状进行分析，实践教学法在数学教学中的应用已是大势所趋，只有将其灵活运用才能使数学的教学效果得到显著提升。实践教学法具体体现在创设合理的问题情境上，因此，作为数学教师，若想创设合理的问题情境，教师应对学生充分了解。例如，教师所設计的问题情境要让数学知识与生活实际紧密联系，让学生感到熟悉，学生才能积极参加到数学的研究学习中;再者，所创设的问题难易要适中，这样才不会降低学生学习数学的热情，并还要保证问题的质量;最后，问题情境创作完成之后，作为数学教师，必须要预留给学生足够的时间去学习该问题，让学生自主完成整个问题解决的过程，老师在学生有疑问时做相应的点拨引导即可。
（二）营造活跃的课堂气氛
实践教学法应用过程中，营造活跃的课堂气氛是极为重要的。活跃的课堂气氛不仅能够让全体学生积极投入到课堂的讲课过程中，还能够改善师生关系，从而构建和谐的、良好的师生关系，使教学活动进行得更为顺利。所以为了营造良好的课堂氛围，老师可从以下两点出发：一方面是课堂纪律，在营造良好的课堂氛围时，不能忘记维持课堂纪律，良好的课堂氛围与良好的课堂纪律是不冲突的;另一方面是加强对学生的正确引导，并且不能对学生进行砰压打击，例如，学生在数学学习过程中出现了困惑甚至是挫折困境时，教师都应给予适当的鼓舞或启发，以便帮助学生更好地成长。良好的课堂氛围能够推进教学活动的正常进行，并帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
（三）鼓励学生积极提问
在应用实践教学法过程中，不能忽略学生是学习的主体这一首要前提，因此数学教师若想保证数学学习的质量，就需要鼓励学生积极提问，教师对于学生提出的疑问，可以先不进行解答，让学生独立思考，尝试以自己的方式，或者是通过学生之间的合作来解决问题，当学生遇到瓶颈无法突破时，老师需要适当地进行点拨，对症下药，学生方能恍然大悟，解决问题。在这种情况下，学生就能够培养出自己提问并独立思考的良好学习习惯。因此，学生的问题解决能力就能够得到很大的提升。
小学数学教学中实践教学法的运用，其不仅满足了国家设立数学课程的目的要求，还能够针对性地帮助学生提高其数学能力。因此，小学数学教师应深刻理解实践教学法，如此一来，才能灵活运用，从而达到良好的教学效果，提升学生的数学能力。
参考文献：
[1]邵尚红.实践教学法在小学中段数学教学中的运用[J].亚太教育，2019（9）：74.
[2]杜庆忠.再谈如何加强小学数学教学与生活实际的密切联系[J].才智，2019（7）：80.
关键词：实践教学法;小学数学教学;应用
实践教学法在20世纪80年代就已经兴起，但是并没有真正地运用到实际教学过程中，只是在近几年才渐渐认识到实践教学法的重要性，才开始将其运用到实际教学中。由于我国近几年才开始提倡素质教育，并且实践教学法的应用确实取得了不错的教学效果，因而数学实践教学法渐渐地被广泛应用。因此，作为现代化的小学数学教师，必须拥有实践教学的意识，并且能够将其灵活运用，以便提高学生的综合数学能力，为小学生以后的数学素质思维提高奠定基础。
一、小学数学教学现状
（一）“填鸭式”教学法难以割舍
在数学教学中应用“填鸭式”教学法时，仅仅只是将数学知识讲述给学生，并不考虑学生是否接受，也无法凸显出学生在数学学习中的积极性、主动性。这种教学方法存在很多的不足，会让学生逐渐丧失学习数学的热情，并抵触数学学科，因而导致数学教学的效果不理想。
（二）教学脱离实际生活
数学源于生活，是一门与实际生活联系性很强的学科。因此在实际的数学教学过程中，作为教师，应当主动将数学的教学内容与实际生活相联系，而非呆板地只教课本上固有的知识。但是在当前的小学数学教学中，老师往往只是按照教材或者是PPT上的内容，将数学知识灌输给学生，另外数学还具有一定的抽象性，倘若在教学过程中教师单讲理论知识而不联系实际生活，学生很难理解老师讲述的知识，并且脱离实际生活讲述数学案例无法达到预期的教学效果。
（三）知行不合一
我国开展数学课程的目的是为帮助学生培养逻辑思维能力，然而在我国的实际数学教学过程中却是与其相违背的。当前的数学教学大多是重视理论教学而轻视培养学生的能力，这样的结果就是学生渐渐失去了对数学学习的兴趣，由此可知，重理论而轻能力无法培养学生的实际运用能力，也就是将数学这一门需要逻辑思考的学科变成了单纯的理论学习学科，这样本末倒置的教学方法对学生的能力培养帮助并不大。
二、实践教学法在小学数学教学中的应用策略
（一）创设问题情境
针对当前小学数学教学的现状进行分析，实践教学法在数学教学中的应用已是大势所趋，只有将其灵活运用才能使数学的教学效果得到显著提升。实践教学法具体体现在创设合理的问题情境上，因此，作为数学教师，若想创设合理的问题情境，教师应对学生充分了解。例如，教师所設计的问题情境要让数学知识与生活实际紧密联系，让学生感到熟悉，学生才能积极参加到数学的研究学习中;再者，所创设的问题难易要适中，这样才不会降低学生学习数学的热情，并还要保证问题的质量;最后，问题情境创作完成之后，作为数学教师，必须要预留给学生足够的时间去学习该问题，让学生自主完成整个问题解决的过程，老师在学生有疑问时做相应的点拨引导即可。
（二）营造活跃的课堂气氛
实践教学法应用过程中，营造活跃的课堂气氛是极为重要的。活跃的课堂气氛不仅能够让全体学生积极投入到课堂的讲课过程中，还能够改善师生关系，从而构建和谐的、良好的师生关系，使教学活动进行得更为顺利。所以为了营造良好的课堂氛围，老师可从以下两点出发：一方面是课堂纪律，在营造良好的课堂氛围时，不能忘记维持课堂纪律，良好的课堂氛围与良好的课堂纪律是不冲突的;另一方面是加强对学生的正确引导，并且不能对学生进行砰压打击，例如，学生在数学学习过程中出现了困惑甚至是挫折困境时，教师都应给予适当的鼓舞或启发，以便帮助学生更好地成长。良好的课堂氛围能够推进教学活动的正常进行，并帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
（三）鼓励学生积极提问
在应用实践教学法过程中，不能忽略学生是学习的主体这一首要前提，因此数学教师若想保证数学学习的质量，就需要鼓励学生积极提问，教师对于学生提出的疑问，可以先不进行解答，让学生独立思考，尝试以自己的方式，或者是通过学生之间的合作来解决问题，当学生遇到瓶颈无法突破时，老师需要适当地进行点拨，对症下药，学生方能恍然大悟，解决问题。在这种情况下，学生就能够培养出自己提问并独立思考的良好学习习惯。因此，学生的问题解决能力就能够得到很大的提升。
小学数学教学中实践教学法的运用，其不仅满足了国家设立数学课程的目的要求，还能够针对性地帮助学生提高其数学能力。因此，小学数学教师应深刻理解实践教学法，如此一来，才能灵活运用，从而达到良好的教学效果，提升学生的数学能力。
参考文献：
[1]邵尚红.实践教学法在小学中段数学教学中的运用[J].亚太教育，2019（9）：74.
[2]杜庆忠.再谈如何加强小学数学教学与生活实际的密切联系[J].才智，2019（7）：80.