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苏霍姆林斯斯基认为：“把真理转化为有血有肉的具体行为和行动的过程，在很大程度上取决于情感教育和善良情感的形成，而以情感育人是音乐学科育人的一大优势。”
音乐，是人类的第二语言，是人类最亲密的朋友，美的音乐不但能愉悦身心，而且能使孩子心灵得到净化，使其行为变得高尚。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术。音乐可以与生活沟通起来，营造广阔的音乐空间，音乐本来就是从生活中创造出来的。所以音乐在幼儿园里非常重要，与幼儿生活密切相关。更体现出音乐在幼儿一日活动中的特殊作用。
音乐是教师的语言。一首摇篮曲能让孩子们安静地休息；一首《进行曲》孩子们可以边拍手边站排；一段3/4拍乐曲孩子会在活动后自由地飞回到自己的座位；简短的琶音，孩子听到后会自觉地起立、坐下等等。这就是音乐的魅力所在，这就是老师最好的艺术语言。当然，这些孩子们能听得懂的音乐，是经过一段音乐感觉训练之后，才能正确掌握的。
音乐能激发幼儿创造性活动。由于每个孩子对音乐的理解不同，对音乐的感受不同，所以在旋律的伴奏下，孩子们的想象各异。音乐可以让所有的孩子参与活动，陶冶情操，提高素质。音乐活动，不分孩子多少，不论孩子有无音乐细胞，不管孩子的能力大小，都可以参加活动，因为儿童是音乐最亲近的人群之一。在一个大班（4—5岁），有45名小朋友，性格各异，能力不同，可是都能在音乐中自由地游戏，这就是音乐的魅力。.一次，老师用45分钟的时间给这个班的孩子上了一节音乐课，听着钢琴曲伴奏（老师弹奏的）和乐曲，孩子们拍手、唱歌、休息、律动、游戏等，都是积极参与活动，爱闹的孩子安静了，爱动的孩子有节奏了，不会唱歌的孩子也学会了，表现得非常美妙。音乐教育的首要任务，也是为众多的将来不是音乐家的孩子着想，帮助他们，使他们能够参加音乐活动，能够从音乐中享受到乐趣。
音乐的作用，不仅表现在各项活动中，还表现在一日生活的许多方面，。早晨孩子入園时，有节奏明快的轻音乐；午睡时，有安静的音乐；吃饭时，有悠扬的轻音乐；离园时，有欢送曲等。这样孩子在幼儿园的一天生活会是非常愉快的。
神奇、美妙的音乐，像阳春白雪润物无声，陶冶人们的情操；像高山流水奔流不息，净化人们的灵魂；像空山鸟语使人愉悦，热爱生活；像旱天雷使人警醒，催人奋进。音乐在幼儿的一日活动中有着非常重要而特殊的作用。
那么如何培养幼儿的音乐能力，在幼儿教育活动如何该激发幼儿对音乐的兴趣呢？
一、灵活、多样的教学法
幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐——感受音乐——理解音乐——鉴赏音乐——表现音乐的全历程。
二、选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力
在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到幼儿感受音乐速度、力度等，培养幼儿节奏感，这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用，如在打击乐活动“瑶族舞曲”中主要节奏型是X XX，变化节奏是XX，XX，结束句的加强节奏为XX，教师可分别编上拍腿、拍肩、和碰手指的动作，以拍手代表共同演奏的节奏
手势语，即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，如在小班音乐活动中可结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过手势形象地模仿出各种动物姿态，便能很好地把幼儿的情绪激发起来，特别在指挥分合唱和打击乐时，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵，因此，简明的手势（包括指挥）能启迪、激发小朋友的情感，使其节奏统一、速度统一，从而引起老师和小朋友间的情感共鸣。
体态语，体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增，如在欣赏歌曲《狮王进行曲》时，教师明亮有神的目光和神采飞扬的姿态，可以很快地感染幼儿，使他们充分感受狮王的神态。
三、注重让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现
幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。如在学律动时，老师一遍又一遍教舞蹈动作，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练，幼儿兴趣随着一遍一遍的“不对”声递减，其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。
四、提供让幼儿展示个人音乐见解的舞台，提高幼儿的音乐表现能力
喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。如在游戏中为幼儿播放幼儿喜爱的音乐，幼儿就会在这片舞台上自由自在的表现自己。孩子年纪小，对音乐也有自己的见解。他们会相互交流。还能向我征询意见如周林仪就会对我说：“老师我要听《春天在那里》我要跳舞的……” 我问她：“为什么要听这首歌啊？”她说：“我喜欢这首歌，我会跳舞的”孩子的言语是稚嫩的，但却反映了她自己的思想和见解。
当然，音乐的表现手法还有很多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的发展了幼儿的创新能力。
总之，我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。
音乐，是人类的第二语言，是人类最亲密的朋友，美的音乐不但能愉悦身心，而且能使孩子心灵得到净化，使其行为变得高尚。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术。音乐可以与生活沟通起来，营造广阔的音乐空间，音乐本来就是从生活中创造出来的。所以音乐在幼儿园里非常重要，与幼儿生活密切相关。更体现出音乐在幼儿一日活动中的特殊作用。
音乐是教师的语言。一首摇篮曲能让孩子们安静地休息；一首《进行曲》孩子们可以边拍手边站排；一段3/4拍乐曲孩子会在活动后自由地飞回到自己的座位；简短的琶音，孩子听到后会自觉地起立、坐下等等。这就是音乐的魅力所在，这就是老师最好的艺术语言。当然，这些孩子们能听得懂的音乐，是经过一段音乐感觉训练之后，才能正确掌握的。
音乐能激发幼儿创造性活动。由于每个孩子对音乐的理解不同，对音乐的感受不同，所以在旋律的伴奏下，孩子们的想象各异。音乐可以让所有的孩子参与活动，陶冶情操，提高素质。音乐活动，不分孩子多少，不论孩子有无音乐细胞，不管孩子的能力大小，都可以参加活动，因为儿童是音乐最亲近的人群之一。在一个大班（4—5岁），有45名小朋友，性格各异，能力不同，可是都能在音乐中自由地游戏，这就是音乐的魅力。.一次，老师用45分钟的时间给这个班的孩子上了一节音乐课，听着钢琴曲伴奏（老师弹奏的）和乐曲，孩子们拍手、唱歌、休息、律动、游戏等，都是积极参与活动，爱闹的孩子安静了，爱动的孩子有节奏了，不会唱歌的孩子也学会了，表现得非常美妙。音乐教育的首要任务，也是为众多的将来不是音乐家的孩子着想，帮助他们，使他们能够参加音乐活动，能够从音乐中享受到乐趣。
音乐的作用，不仅表现在各项活动中，还表现在一日生活的许多方面，。早晨孩子入園时，有节奏明快的轻音乐；午睡时，有安静的音乐；吃饭时，有悠扬的轻音乐；离园时，有欢送曲等。这样孩子在幼儿园的一天生活会是非常愉快的。
神奇、美妙的音乐，像阳春白雪润物无声，陶冶人们的情操；像高山流水奔流不息，净化人们的灵魂；像空山鸟语使人愉悦，热爱生活；像旱天雷使人警醒，催人奋进。音乐在幼儿的一日活动中有着非常重要而特殊的作用。
那么如何培养幼儿的音乐能力，在幼儿教育活动如何该激发幼儿对音乐的兴趣呢？
一、灵活、多样的教学法
幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐——感受音乐——理解音乐——鉴赏音乐——表现音乐的全历程。
二、选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力
在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到幼儿感受音乐速度、力度等，培养幼儿节奏感，这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用，如在打击乐活动“瑶族舞曲”中主要节奏型是X XX，变化节奏是XX，XX，结束句的加强节奏为XX，教师可分别编上拍腿、拍肩、和碰手指的动作，以拍手代表共同演奏的节奏
手势语，即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，如在小班音乐活动中可结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过手势形象地模仿出各种动物姿态，便能很好地把幼儿的情绪激发起来，特别在指挥分合唱和打击乐时，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵，因此，简明的手势（包括指挥）能启迪、激发小朋友的情感，使其节奏统一、速度统一，从而引起老师和小朋友间的情感共鸣。
体态语，体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增，如在欣赏歌曲《狮王进行曲》时，教师明亮有神的目光和神采飞扬的姿态，可以很快地感染幼儿，使他们充分感受狮王的神态。
三、注重让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现
幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。如在学律动时，老师一遍又一遍教舞蹈动作，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练，幼儿兴趣随着一遍一遍的“不对”声递减，其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。
四、提供让幼儿展示个人音乐见解的舞台，提高幼儿的音乐表现能力
喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。如在游戏中为幼儿播放幼儿喜爱的音乐，幼儿就会在这片舞台上自由自在的表现自己。孩子年纪小，对音乐也有自己的见解。他们会相互交流。还能向我征询意见如周林仪就会对我说：“老师我要听《春天在那里》我要跳舞的……” 我问她：“为什么要听这首歌啊？”她说：“我喜欢这首歌，我会跳舞的”孩子的言语是稚嫩的，但却反映了她自己的思想和见解。
当然，音乐的表现手法还有很多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的发展了幼儿的创新能力。
总之，我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。