【摘要】绘本以图文结合的形式反映儿童的生活。本文论述了在小学中低段语文教学中融入绘本教学，让学生在阅读时获得愉悦感，助力学生掌握看图的方法，提高语言表达能力，为语文课堂增添一抹“亮色”。
　　【关键词】小学语文 绘本 课堂
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2017）03A-0089-01
　　语文新课程标准提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语文教学实践承担着重要的责任和使命，教师如何在教学中为学生描绘丰富的精神底色，这是小学语文教学的内在使命。绘本是画出来的书，不仅可以用以讲故事、学知识，还可以帮助孩子建构人文精神，培养多元智能。结合多年教学实践，笔者认为小学语文教学可以结合绘本，建构更为有效的、趣味盎然的语文课堂。
　　一、以图为引，趣味盎然
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于中低段的小学生来说，兴趣是他们投入学习的最为原始，也最为持久的动力，教师引导他们融入有趣的课堂教学情境，有助于他们将注意力集中在语文课堂之中。笔者常常通过以图为引，以趣味盎然的方式将学生引入丰富的语文世界。如对于一年级学生来说，他们的学习积极性还不够高涨，从幼儿园过渡到小学，在身份上有了明显的变化，不少学生还无法适应自身的角色转变，不少学生在刚开始学习拼音时，会出现诸多不适应的情况，语文课堂教学往往会让学生觉得枯燥和乏味。笔者就在语文课堂上引入绘本——《大卫上学去》，看到大卫上学时出现的各种表情、神态，学生们忍俊不禁。笔者将大卫上学的情景图片一张张呈现出来，学生们对于大卫的故事产生极大的兴趣，听起笔者讲故事个个都兴致高涨。这时，笔者让学生多读一些绘本故事，在趣味盎然的教学情境中讲授拼音，理解声调、韵母等拼音知识点，这样的课堂教学生动精彩，更加有效。
　　二、图文并茂，深入理解
　　有效的阅读需要调动学生多方面的感官体验，是对学生的识字能力、理解能力、想象能力等多个方面的考察。而不少学生在阅读时容易出现畏难情绪，比如学生对于个别字词掌握不到位，无法深入理解句段的“言外之意”，对于语段中的留白无法进行适度联想等，对此，教师就可以将绘本作为媒介，通过图文并茂的教学形式，引导学生深入理解绘本故事的内涵。比如结合《面包公主三姐妹》这则绘本故事，笔者引导学生深入理解绘本的故事内容，结合本中的各个细节描写，引导学生思考：面包公主三姐妹为什么要做面包？她们会不会做面包，做面包时遇到了哪些困难？等等。笔者先在黑板上将几个问题呈现出来，特别是在学生听故事的时候，在屏幕上将图片呈现出来，引导学生一边听故事一边看图片，学生理解了故事内容，掌握了看图技巧，就能够準确地理解故事所要传达的思想感情。
　　三、看图说话，智慧表达
　　在中低段语文教学中，学生的语言表达能力、书面的文字运用能力都是重要的内容。绘本故事就像一个个迷人的万花筒，学生在品读绘本故事时，可能很快结合书中较少的文字，以及较精彩的图片复述、理解绘本内容，达到灵活运用的目的。教师通过借助多媒体，将绘本中的图片呈现出来，学生可以结合观赏图片，用自己的语言组织文字描述图片内容，提高看图说话能力。比如结合中低段学年段的口语训练，笔者融入绘本开展口语教学，取得了较好的成效。笔者每个学期都会在班级范围内开展“故事大王”演讲比赛，鼓励学生在课余多阅读绘本故事，并且将自己喜欢的绘本故事带到课堂上与同学交流。在“故事大王”的演讲比赛中，笔者设置了若干个奖项，学生表现得好的都会及时得到小奖励，一学期下来，每名学生都积累了多个绘本故事，他们能够讲述自己喜欢的绘本故事，有的学生喜欢画画，就将绘画融入到绘本故事的讲解过程中，这样的课堂教学取得了良好的效果。
　　总而言之，绘本为学生打开了一个新的世界，在绘声绘色图文并茂的世界里，教师可以引导学生寻找到一个新颖独特的世界，其中图片带给学生感官的体验，而文字描绘留白以及想象的空间，精彩的图文构建诠释了一个全新的、立体的、多元而又丰富的世界，渲染了语文教学的人文底蕴，为学生一生的发展描绘精神“底色”。
　　【参考文献】
　　[1]石芳.用绘本故事开启小学语文第一课[J].语文建设.2011（7）.
　　[2]徐丽华、童远翠.小学语文低段绘本阅读教学策略例谈[J].科学导报.2016（4）.
　　[3]陆宽新.巧用绘本“补白”，收获意外精彩——对小学语文运用绘本辅助教学的尝试[J].课外语文（下）.2016（2）.
　　（责编 杨 春）