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摘 要：在一些学者的观念中，语篇即语言，在这一观点的指导与逐渐成熟发展之下，教育工作者开始探究语篇对于英语教学的真正意义所在。在当前初中英语教学中，运用语篇思想展开英语阅读教学，能促使学生通过对语篇结构、文章主题的分析，了解所学内容，实现对文章的整体把握。
关键词：初中英语；语篇思想；篇章结构
在英语阅读过程中，很多学生都遇到过这样的困惑——为什么已经查找了每一个单词的意义，但在解答问题的时候还是会有偏差。陌生词汇那么多，怎么能快速阅读文章？事实上，在阅读中，对文章有一个整体的把握，能够极大地提高阅读效率，这种把握也就是我们所说的语篇思想。从结构、主题入手的英语学习，实现英语阅读过程中的“提纲挈领”，是当前初中英语教学的探索方向之一。
一、从整体上把握文章
“语篇”在被独立成为一个概念的时候，是与语音、词汇、语法相并列的，直到2004年，Michael McCarthy and Ronald Carter提出了“语言即语篇”的观点，将语言和语篇并列，并且进一步提出词汇、语法、语音等都是语篇的构成。在英语教学中所谓的语篇思想，就是强调以一种整体的姿态去把握文章涵义。所有的文章有一个共同的框架——即“What，When，Where，Who，Why”这几个关键点。在阅读文章过程中，整体把握文章，不仅是一种意识，也是一种能力，是在大量的英语阅读及练习中逐渐形成的习惯所在，从而在面对英语学习时，就不会再出现抵触或者害怕的心理了。
二、在文章中抓住关键词
在教学过程中，教师要从词汇入手，培养学生抓取关键词的能力。学生在很多时候，面对英语文章会出现一些困惑，总是有部分词汇是不认识的，偶尔也会有认识的词汇出现翻译的却与文章驴唇不对马嘴。出现这种情况时，许多学生感到焦虑紧张，一些主动性稍强的学生会尝试借助辞典、电子设备等进行词义查找，尽管这样也能达到目的，但是在实践过程中也确实会花费大量的时间。在教学过程中，教师需要培养学生的关键词意识，一篇文章中的关键词除了直接查找与记忆，学生更多的时候可以尝试运用关键词，猜词意、连句子。在一篇文章中，可以算作关键词的，除了文章中心的词汇，还应该有一些转折词汇，这些词汇串联起文章的结构，能够使人们在读的时候快速判断其因果关系等，如for example，so，however，firstly，finally等，这些词看似普通，却是一篇文章的粘结剂，影响着学生对文章的阅读。
三、划分段落层次
很多時候，有些人阅读速度快，并不是因为他们在短时间内将所有词汇都读了一遍，而是因为这部分人能够快速地过滤出关键词汇和篇章结构。教师要帮助学生理解划分篇章结构。如果是一篇较长的文章，需要先看第一段和最后一段；在每一段中，需要注意的是小段的意义，把握每段的第一句和结尾句。对于重点句子的把握，能够促进文章整体框架的构建。在当前中学英语教学中，教师应鼓励学生沉下心来分析一篇文章的段落划分。事实上，段落的划分可以促使学生快速读出文章大意。这种段落划分应用于英语考试与实验中，能够有效减少学生因执拗于词汇而造成的困扰，以及在有限的时间内快速解决问题等。
四、注意汉语与英语的区别
在对语篇进行整体把握时，教师要提醒学生关注英语与汉语的区别，打破学生既有的认知，适应英语的认知方式等，全面推进英语教学的发展。事实上，在这个过程中，教师已经开始通过语境的解读引导学生发现一篇文章中语境的重要性。在初中英语教学中，教师要发现基本的汉英差异，如“I eat lunch at school”，在这个过程中汉语与英语的区别就已然显现出来了，汉语中不可能出现“我吃午饭了在学校”。英语思考方式的奠定，是需要放弃汉语的一些思维，适应英语的思想与思维方式。在英语学习中，教师要结合文章讲述的内容、背景等，和学生共同探讨。
五、有针对性地练习
在英语教学中，语篇更多的针对英语阅读。在英语教学过程中，还有一点需要关注的就是练习的问题，练习不需要很多，但是要有针对性，要关注到词汇及语法的巩固。语篇教学模式下，并不是不关注词汇和语法，而是换一种形式去关注文章，理清英语学习的思路，毕竟英语也是一门语言，需要阅读。在面对语法和词汇的时候，教师要鼓励学生不断地积累，以夯实英语基础，但也要把握度，过犹不及。
在当前初中英语教学中，教师要对文章整体把握，有意识地引导和培养学生的整体意识，从宏观上把握英语阅读，实现教学的突破及发展。本文针对于此做出的讨论，需要教师在实践中进一步探索与发现，寻找到适合语篇教学的实践形式。
参考文献：
[1]董燕萍，陈国华.心理语言学与外语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.
[2]黄国文.语篇分析概要[M].湖南：湖南教育出版社，1988.
[3]胡壮鳞.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版社，1994.
关键词：初中英语；语篇思想；篇章结构
在英语阅读过程中，很多学生都遇到过这样的困惑——为什么已经查找了每一个单词的意义，但在解答问题的时候还是会有偏差。陌生词汇那么多，怎么能快速阅读文章？事实上，在阅读中，对文章有一个整体的把握，能够极大地提高阅读效率，这种把握也就是我们所说的语篇思想。从结构、主题入手的英语学习，实现英语阅读过程中的“提纲挈领”，是当前初中英语教学的探索方向之一。
一、从整体上把握文章
“语篇”在被独立成为一个概念的时候，是与语音、词汇、语法相并列的，直到2004年，Michael McCarthy and Ronald Carter提出了“语言即语篇”的观点，将语言和语篇并列，并且进一步提出词汇、语法、语音等都是语篇的构成。在英语教学中所谓的语篇思想，就是强调以一种整体的姿态去把握文章涵义。所有的文章有一个共同的框架——即“What，When，Where，Who，Why”这几个关键点。在阅读文章过程中，整体把握文章，不仅是一种意识，也是一种能力，是在大量的英语阅读及练习中逐渐形成的习惯所在，从而在面对英语学习时，就不会再出现抵触或者害怕的心理了。
二、在文章中抓住关键词
在教学过程中，教师要从词汇入手，培养学生抓取关键词的能力。学生在很多时候，面对英语文章会出现一些困惑，总是有部分词汇是不认识的，偶尔也会有认识的词汇出现翻译的却与文章驴唇不对马嘴。出现这种情况时，许多学生感到焦虑紧张，一些主动性稍强的学生会尝试借助辞典、电子设备等进行词义查找，尽管这样也能达到目的，但是在实践过程中也确实会花费大量的时间。在教学过程中，教师需要培养学生的关键词意识，一篇文章中的关键词除了直接查找与记忆，学生更多的时候可以尝试运用关键词，猜词意、连句子。在一篇文章中，可以算作关键词的，除了文章中心的词汇，还应该有一些转折词汇，这些词汇串联起文章的结构，能够使人们在读的时候快速判断其因果关系等，如for example，so，however，firstly，finally等，这些词看似普通，却是一篇文章的粘结剂，影响着学生对文章的阅读。
三、划分段落层次
很多時候，有些人阅读速度快，并不是因为他们在短时间内将所有词汇都读了一遍，而是因为这部分人能够快速地过滤出关键词汇和篇章结构。教师要帮助学生理解划分篇章结构。如果是一篇较长的文章，需要先看第一段和最后一段；在每一段中，需要注意的是小段的意义，把握每段的第一句和结尾句。对于重点句子的把握，能够促进文章整体框架的构建。在当前中学英语教学中，教师应鼓励学生沉下心来分析一篇文章的段落划分。事实上，段落的划分可以促使学生快速读出文章大意。这种段落划分应用于英语考试与实验中，能够有效减少学生因执拗于词汇而造成的困扰，以及在有限的时间内快速解决问题等。
四、注意汉语与英语的区别
在对语篇进行整体把握时，教师要提醒学生关注英语与汉语的区别，打破学生既有的认知，适应英语的认知方式等，全面推进英语教学的发展。事实上，在这个过程中，教师已经开始通过语境的解读引导学生发现一篇文章中语境的重要性。在初中英语教学中，教师要发现基本的汉英差异，如“I eat lunch at school”，在这个过程中汉语与英语的区别就已然显现出来了，汉语中不可能出现“我吃午饭了在学校”。英语思考方式的奠定，是需要放弃汉语的一些思维，适应英语的思想与思维方式。在英语学习中，教师要结合文章讲述的内容、背景等，和学生共同探讨。
五、有针对性地练习
在英语教学中，语篇更多的针对英语阅读。在英语教学过程中，还有一点需要关注的就是练习的问题，练习不需要很多，但是要有针对性，要关注到词汇及语法的巩固。语篇教学模式下，并不是不关注词汇和语法，而是换一种形式去关注文章，理清英语学习的思路，毕竟英语也是一门语言，需要阅读。在面对语法和词汇的时候，教师要鼓励学生不断地积累，以夯实英语基础，但也要把握度，过犹不及。
在当前初中英语教学中，教师要对文章整体把握，有意识地引导和培养学生的整体意识，从宏观上把握英语阅读，实现教学的突破及发展。本文针对于此做出的讨论，需要教师在实践中进一步探索与发现，寻找到适合语篇教学的实践形式。
参考文献：
[1]董燕萍，陈国华.心理语言学与外语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.
[2]黄国文.语篇分析概要[M].湖南：湖南教育出版社，1988.
[3]胡壮鳞.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版社，1994.