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在信息技术教学中，传统教学方式就显得力不从心了，不能全面地使学生了解计算机，这就要求在小学信息技术课程中抛弃旧的教学方法，敢于大胆创新实践，探索出一套适合学生年龄和思维的教学方法。表现性评价教学提高了学生学习的兴趣和思维方式，对学生以后的就业和发展有很大的帮助。本文根据我多年在小学信息技术课程教学工作中的经验和心得体会，就教学过程中表现性评价进行探讨。
我国教育改革不断推进，对人才培养提出了新的要求，在新形势下这些人才应当具备较高的信息专业能力、创新能力和实践能力。表现性评价教学方式是符合我国现在社会发展和需求的，注重培养学生各方面的综合实力，使每个学生都能为建设社会主义现代化强国贡献自己的力量。这样的教学方式不仅在潜移默化中提高了学生的学习兴趣，培养了他们之间的团队合作能力，以及与同学交流学习经验和独立思考问题的能力，还实实在在地提高了学习的成绩，提高了课堂教学效率。
一、在信息技术课程教学中应用表现性评价方式的优势
表现性评价教学法是在教育改革的背景下被一些教育专家提出来的，在不断的教学实践中更加完善并取得了良好的教学效果。表现性评价教学法是指在信息技术教学的过程中，教师根据学生的自身特点、学习成绩、学习能力、自身需求等情况，教师对学生进行更有针对性的教学和评价鼓励，从而大大提高学生对信息技术学习兴趣和积极性。在表现性评价教学中，每个学生的情况存在差异，这就需要教师制定合理的教学策略。表现性评价教学法对于小学信息技术教学有着巨大的作用，不但可以有效地提高小学信息技术教学课程的教学质量，还能提升学生的综合素质，甚至还会影响学生身心的健康发展，从而带动学生其他科目的学习，对于学生未来的发展有着重要的影响。高质量的表现性评价教学可以激发学生的学习兴趣，可以充分激发学生的天性从而挖掘出各种天赋，并可以提高学生的学习能力，为他们以后的学习起到重要的基础作用。
二、表现性评价在小学信息技术课程中的问题
（一）教学中表现性评价的目标不够明确
传统课堂评价方式关注的是学习效果或学习结果，是目标较为单一的评价方式。表现性评价在目标定位上更具全面性，不仅仅关注教学中学生的学习效果，更重要的是必须关注教学中学生体现出的情感、意志、协作等各个方面，因此需要教师对课堂教学中学生这些信息进行加工，才能给予学生全面客观的表现性评价。在表现性评价的这种目标定位下，可以确保课堂教学组织有更多执行指向，也可以规范教师教学评价行为，这对于提升教师的个人教学水平和信息技术课堂教学效果均有重要的作用。但是小学信息技术课程中的表现性评价目标定位不够明确，主要表现在两个方面：首先是对预期的学习结果的表现性描述不够明确，除必须对学习结果进行表现性评价外，还必须对学生课程内容掌握程度进行行为动词评价。其次是课堂教学中注重对学习效果进行评价，而忽视对学习要领把握、技巧内化、学习能力、反应能力、学习意志、团队协作等方面进行有效的表现性评价。
（二）教学中学生的主体地位容易被忽视
从小学信息技术教学中现状来看，因为多媒体课件都是教师提前准备好的，缺少灵活性，课堂上的主体是学生，学生的思维是多种多样的，所以难免会出现一些突发情况。不管教师在设计课件时做得多完美，准备得多充分，都不足以应对课堂中的多发情况。所以，教师在制作教学课件时应该有适当的留白。很多教师因为害怕自己无法应对这些突发情况而出现尴尬，就在设计教学课件时把教学内容排得满满当当，全部按照自己的节奏讲，缺乏教学多变性，这样的教学方式忽视了学生在课堂上的主体性。学生在教学活动中，参与的机会少，主体性也无法发挥，不利于培养学生的创新能力。在教学中，教师负责多媒体课件的播放，学生的参与很少，阻碍了思维的发展。
（三）教学中学生的个体差异容易被忽视
个体差异指的是人相对稳定又不同于他人的心理特点，主要表现在认知、情感、意志等方面。教学活动是为了促进学生的全面发展，目前来说，大多数学校都采取班级授课制，在同一个班级中，学生个体之间存在差异性，这种差异对教学活动有着非常大的影响，但有时很容易被教师忽略。每个学生的认知能力不同，个体差异较大，这就要求教师在设置教学内容的时候有变化性。但现实是，大多数教学课件制作完成之后就不再改動，教师习惯于在课前将教学内容准备好，在教学中按照事先准备好的一步一步进行，以此获得所谓的好课。殊不知，课堂上随时会发生意想不到的情况，如果忽视了学生的主体性和学生之间的个体差异性，就会影响课堂的教学效率，这也是在课堂中使用现代信息技术时需要格外重视的问题。
三、表现性评价在小学信息技术课程中的应用
（一）明确信息技术课程的评价目标
在进行表现性评价时必须明确信息技术课程的评价目标。教学结果是指从学生掌握的知识和理解或者操作技能的掌握程度，对教师的教学质量进行评价。首先需要明确教学评价时要遵循几条基本原则，列出每个预期的学习结果，其次运用表现性的语言对预期的学习结果进行表述，以行为动词进行陈述，最后要掌握好具体的学习范围。注重课堂表现评价，在教学《制作逐帧动画》这一内容时，除了将学生亲手制作动画效果进行评价外，还可以对学生学习过程中表现出的各种亮点进行表现性评价。如当学生通过团队讨论的小组合作形式体会到了逐帧动画制作要领时，应给予及时鼓励;当学生逐帧动画制作遇到到困难时，应鼓励其继续探索。这种课堂成绩之外的课堂表现性评价，利于学生学有目标，将原先单一的学习需求变为追求某种能力形成，更利于学生综合能力的培养。
（二）关注每个学生之间的差异，重视学生在教学中的主体地位
学生思维的差异性是因为每个学生的理解能力不同，学习的基础知识和思维特点也不一样，所以每位学生之间都存在差异性。国际教育学家本·华莱士曾经说过：“学生的创造能力会受到学生的差异性和教师教学活动的影响。”所以教师在教学过程中，应该尽可能关注到每位同学，根据学生的个性和思维特点进行教学，做到因材施教，针对学生的不同情况提出不同的学习要求，并采用多样化的教学手段进行识字教学。
（三）提高学生的自主学习能力
在小学阶段对于学生自主学习能力的培养就显得尤为重要。现代信息技术为学生提供了全新的学习方式，逐渐培养出自主学习能力。让学生的课堂更加轻松，有趣味性，从而提高了学生的识字效率。现代信息技术在小学教学课堂中的应用保险性评价作为现代化的教学手段，最大的一个优点就是教学的相互性，改变了传统教学模式中学生单纯作为接受知识的一方，师生之间有了更多的互动和交流，学生之间的交流也更多了。在每堂课结束之时，教师应该对每个学习小组在这次课堂上的作品或者表现做出评价，并让同学们之间针对本次项目的完成情况进行交流。评价既要有教师对同学的评价，也要有同学之间的相互评价，这样可以使评价更全面具体。教师对学生的评价既要说明学生今后学习应重点突破的地方，也要让学生获得表扬和荣誉感，继续保持学习的积极性。
四、结语
在小学信息技术教学中应用表现性评价教学方式对学校的教学工作有非常大的帮助，对学生而言不仅仅是教会了课本上的知识，还培养了他们独立思考的能力和思维方式，教会了他们互相之间交流心得以及很强的动手能力，因此表现性评价教学方式在小学信息技术教学中是值得应用和改进的教学方式。相关教师应该深入研究小学信息技术教学课程的内容和教育理念，充分掌握课程内容的特点，树立起科学教育的理念，并采取一些合理有效的措施，优化表现性评价在小学信息技术课程中的应用。
（责任编辑
我国教育改革不断推进，对人才培养提出了新的要求，在新形势下这些人才应当具备较高的信息专业能力、创新能力和实践能力。表现性评价教学方式是符合我国现在社会发展和需求的，注重培养学生各方面的综合实力，使每个学生都能为建设社会主义现代化强国贡献自己的力量。这样的教学方式不仅在潜移默化中提高了学生的学习兴趣，培养了他们之间的团队合作能力，以及与同学交流学习经验和独立思考问题的能力，还实实在在地提高了学习的成绩，提高了课堂教学效率。
一、在信息技术课程教学中应用表现性评价方式的优势
表现性评价教学法是在教育改革的背景下被一些教育专家提出来的，在不断的教学实践中更加完善并取得了良好的教学效果。表现性评价教学法是指在信息技术教学的过程中，教师根据学生的自身特点、学习成绩、学习能力、自身需求等情况，教师对学生进行更有针对性的教学和评价鼓励，从而大大提高学生对信息技术学习兴趣和积极性。在表现性评价教学中，每个学生的情况存在差异，这就需要教师制定合理的教学策略。表现性评价教学法对于小学信息技术教学有着巨大的作用，不但可以有效地提高小学信息技术教学课程的教学质量，还能提升学生的综合素质，甚至还会影响学生身心的健康发展，从而带动学生其他科目的学习，对于学生未来的发展有着重要的影响。高质量的表现性评价教学可以激发学生的学习兴趣，可以充分激发学生的天性从而挖掘出各种天赋，并可以提高学生的学习能力，为他们以后的学习起到重要的基础作用。
二、表现性评价在小学信息技术课程中的问题
（一）教学中表现性评价的目标不够明确
传统课堂评价方式关注的是学习效果或学习结果，是目标较为单一的评价方式。表现性评价在目标定位上更具全面性，不仅仅关注教学中学生的学习效果，更重要的是必须关注教学中学生体现出的情感、意志、协作等各个方面，因此需要教师对课堂教学中学生这些信息进行加工，才能给予学生全面客观的表现性评价。在表现性评价的这种目标定位下，可以确保课堂教学组织有更多执行指向，也可以规范教师教学评价行为，这对于提升教师的个人教学水平和信息技术课堂教学效果均有重要的作用。但是小学信息技术课程中的表现性评价目标定位不够明确，主要表现在两个方面：首先是对预期的学习结果的表现性描述不够明确，除必须对学习结果进行表现性评价外，还必须对学生课程内容掌握程度进行行为动词评价。其次是课堂教学中注重对学习效果进行评价，而忽视对学习要领把握、技巧内化、学习能力、反应能力、学习意志、团队协作等方面进行有效的表现性评价。
（二）教学中学生的主体地位容易被忽视
从小学信息技术教学中现状来看，因为多媒体课件都是教师提前准备好的，缺少灵活性，课堂上的主体是学生，学生的思维是多种多样的，所以难免会出现一些突发情况。不管教师在设计课件时做得多完美，准备得多充分，都不足以应对课堂中的多发情况。所以，教师在制作教学课件时应该有适当的留白。很多教师因为害怕自己无法应对这些突发情况而出现尴尬，就在设计教学课件时把教学内容排得满满当当，全部按照自己的节奏讲，缺乏教学多变性，这样的教学方式忽视了学生在课堂上的主体性。学生在教学活动中，参与的机会少，主体性也无法发挥，不利于培养学生的创新能力。在教学中，教师负责多媒体课件的播放，学生的参与很少，阻碍了思维的发展。
（三）教学中学生的个体差异容易被忽视
个体差异指的是人相对稳定又不同于他人的心理特点，主要表现在认知、情感、意志等方面。教学活动是为了促进学生的全面发展，目前来说，大多数学校都采取班级授课制，在同一个班级中，学生个体之间存在差异性，这种差异对教学活动有着非常大的影响，但有时很容易被教师忽略。每个学生的认知能力不同，个体差异较大，这就要求教师在设置教学内容的时候有变化性。但现实是，大多数教学课件制作完成之后就不再改動，教师习惯于在课前将教学内容准备好，在教学中按照事先准备好的一步一步进行，以此获得所谓的好课。殊不知，课堂上随时会发生意想不到的情况，如果忽视了学生的主体性和学生之间的个体差异性，就会影响课堂的教学效率，这也是在课堂中使用现代信息技术时需要格外重视的问题。
三、表现性评价在小学信息技术课程中的应用
（一）明确信息技术课程的评价目标
在进行表现性评价时必须明确信息技术课程的评价目标。教学结果是指从学生掌握的知识和理解或者操作技能的掌握程度，对教师的教学质量进行评价。首先需要明确教学评价时要遵循几条基本原则，列出每个预期的学习结果，其次运用表现性的语言对预期的学习结果进行表述，以行为动词进行陈述，最后要掌握好具体的学习范围。注重课堂表现评价，在教学《制作逐帧动画》这一内容时，除了将学生亲手制作动画效果进行评价外，还可以对学生学习过程中表现出的各种亮点进行表现性评价。如当学生通过团队讨论的小组合作形式体会到了逐帧动画制作要领时，应给予及时鼓励;当学生逐帧动画制作遇到到困难时，应鼓励其继续探索。这种课堂成绩之外的课堂表现性评价，利于学生学有目标，将原先单一的学习需求变为追求某种能力形成，更利于学生综合能力的培养。
（二）关注每个学生之间的差异，重视学生在教学中的主体地位
学生思维的差异性是因为每个学生的理解能力不同，学习的基础知识和思维特点也不一样，所以每位学生之间都存在差异性。国际教育学家本·华莱士曾经说过：“学生的创造能力会受到学生的差异性和教师教学活动的影响。”所以教师在教学过程中，应该尽可能关注到每位同学，根据学生的个性和思维特点进行教学，做到因材施教，针对学生的不同情况提出不同的学习要求，并采用多样化的教学手段进行识字教学。
（三）提高学生的自主学习能力
在小学阶段对于学生自主学习能力的培养就显得尤为重要。现代信息技术为学生提供了全新的学习方式，逐渐培养出自主学习能力。让学生的课堂更加轻松，有趣味性，从而提高了学生的识字效率。现代信息技术在小学教学课堂中的应用保险性评价作为现代化的教学手段，最大的一个优点就是教学的相互性，改变了传统教学模式中学生单纯作为接受知识的一方，师生之间有了更多的互动和交流，学生之间的交流也更多了。在每堂课结束之时，教师应该对每个学习小组在这次课堂上的作品或者表现做出评价，并让同学们之间针对本次项目的完成情况进行交流。评价既要有教师对同学的评价，也要有同学之间的相互评价，这样可以使评价更全面具体。教师对学生的评价既要说明学生今后学习应重点突破的地方，也要让学生获得表扬和荣誉感，继续保持学习的积极性。
四、结语
在小学信息技术教学中应用表现性评价教学方式对学校的教学工作有非常大的帮助，对学生而言不仅仅是教会了课本上的知识，还培养了他们独立思考的能力和思维方式，教会了他们互相之间交流心得以及很强的动手能力，因此表现性评价教学方式在小学信息技术教学中是值得应用和改进的教学方式。相关教师应该深入研究小学信息技术教学课程的内容和教育理念，充分掌握课程内容的特点，树立起科学教育的理念，并采取一些合理有效的措施，优化表现性评价在小学信息技术课程中的应用。
（责任编辑