在全球范围内,教师合作逐渐成为促进教师专业发展、改进学生学业和提升学校效能的重要途径。基于46篇量化研究文献,首先,运用元分析方法估计教师合作对学生学业成就影响的综合效应,研究证实存在显著的中等偏小水平的效应规模。其次,采用亚组间的固定效应模型,检验了目标文献的研究特征对综合效应的调节效果,研究表明,在客观因素层面,目标文献研究对象的学段和合作形式具有显著的调节效果;在主观因素层面,研究者统计分析方法选择和教师合作的操作定义界定情况具有显著的调节效果。由此,教育理论研究者应关注教师合作实践影响的差异性,深入推进教师合作实证研究;教育管理者要从教师合作素养、合作组织和合作过程入手,立足培养、监控和评价实践,构建科学的政策、制度保障体系,以促进教师合作实践的有效生发与持续改进。