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[摘 要]如何让高三政治课堂教学更有效率、更有效益、更有效果，是我们年轻政治教师不断探索的课题。从善于学习、制订教学计划、建立良好师生关系、教学反思等几个方面谈谈在高三政治教学中年轻教师如何更好地提高课堂实效。
[关键词]课堂实效 教材 教育教学方法 教学反思
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190056
提高课堂实效，是所有教师的追求。如何让高三政治课堂教学更有效率、更有效益、更有效果，是我们年轻政治教师不断探索的课题。
一、高三政治年轻教师要善于学习、重在研究
首先要善于学习、虚心求教。年轻教师既要阅读教育学、心理学等理论书籍，从书本中学习他人的经验，又要充分利用本校本组教师的便利资源，虚心向同行学习、向老教师学习。通过多听课感悟不同教师对教材处理的艺术，取长补短，可以让自己成长得更快。笔者第一次带高三时，由于没有深入研究，在高三政治复习中有点摸不清方向，但还好笔者跟了一位好师傅。他不仅在平时给笔者答疑解惑，更重要的是他的敞开式课堂可以让笔者随时听课。严谨的教学风格、随和的教学态度、通俗易懂而又丰富精彩的课堂教学深深影响着笔者，鞭策着笔者不断努力。其次，要善于研究，勇于探索。年轻教师要潜心钻研教材、考试大纲，明确重难点，掌握高考的高频考点，研究高考试题，只有这样，才能从容驾驭课堂，提高高三政治课堂实效。
二、高三政治年轻教师要认真制订教学计划，深入探索教育教学方法
（一）制订教学计划是提高高三政治复习效率的前提
年轻教师在制订教学计划时，不仅要研究考试大纲，更要详细地了解学生的实际情况。依据我校的实际，我们将高三一学年的复习分为三个阶段。第一阶段：时间通常为一个学期，即市单科质检前。主要任务为牢固基础知识，使学生理解和熟记课本的基本内容。第二阶段：第二学期的5月份之前，即省质检前。主要任务为搭建知识网络，使知识成为有机整体，增强知识间的内在联系。第三阶段：高考前的一个多月。主要任务为进行时政热点的专题复习，结合时政热点指导学生查缺补漏，提升能力，迎接高考。除了长期计划，每个月、每周还需根据具体情况制订短期计划，并能不断反思计划的执行情况。
（二）善于激发学生学习的内在驱动力，提高学生的主动创造性，是提高课堂实效的关键
在高三政治课堂中，年轻教师要针对不同的教学内容、不同学生的特点熟练运用不同的教学方法，调动学生学习的积极性。
1.讲授法。受新课程改革的影响，有些年轻教师认为传统的讲授法已经不适应课改的要求了，要全面摒弃。其实不然，在高三复习课中，由于知识容量大、信息量大，对于一些理论性强、学生理解较为困难的教学内容以及一些重难点知识，就可以发挥讲授法的独特作用。例如在经济生活“我国的基本经济制度”的内容复习中，教师可以充分挖掘生活中的题材，结合本地的三大支柱产业——电机、船舶、茶叶的发展，引导学生从“是什么、为什么、怎么做”三个方面由易到难、由浅入深地把握我国的基本经济制度的相关知识。对于这课内容中的一些易混易错知识点，如“公有制——‘主体’”与“国有经济——‘主导’”的侧重点各有不同，非公有制经济的地位是“社会主义经济”还是“社会主义市场经济”的重要组成部分，则可以引导学生对比差异，形成正确认识。传递知识的过程不是简单的“满堂灌”和“填鸭式”教学，而应从学生身边的事例谈起，引导、启发学生思维，激发他们的求知欲，从而提高课堂实效。
2.探究合作法。在复习课中，可以就某个问题、某个具体情境或者某个知识点，开展小组合作学习，以集体的智慧解决问题。为克服小组合作学习中“表面热闹、浅层参与”的现象，作为一名年轻教师，不仅要具备驾驭课堂的能力，而且在讨论问题、讨论过程和讨论结果的评价上都要精心设计。小组合作学习不仅有利于调动学生参与的积极性，有利于学生取长补短、团结协作，更有利于学生在讨论中掌握重点、认清难点，进而生成知识，构建知识体系。在每一单元学习模块结束时，笔者都会留出将近一节课的时间给学生开展合作学习，构建单元知识框架。课前，笔者会要求学生对本单元内容进行复习，独自初步构建知识框架；课堂上给各小组二十分钟，就本组学生构建的知识框架进行对比、分析、完善，各小组最终形成一个最优知识框架。这一过程有组长的记录、小组成员的监督，还要有成果的展现。二十分钟后就各小组所构建的知识框架进行评比，探讨各小组所列知识框架的优缺点并评选出相对较好的知识框架。在全班学生的共同努力下，继续完善知识体系，最终形成单元知识结构图。如在文化生活第一单元的学习中，学生共同构建了知识框架，使看似零散的知识形成了一个有机整体。
3.自主学习法。经过高一、高二两年的学习，高三学生对教材的基础知识有了大概的了解，在复习课中，师生可以一起研读考试大纲，明确学习目标。对于一些内容相对简单，学生通过自己努力可以掌握的章节，给予学生充分的时间自主学习，不仅可以达到预期的教学目标，还能提升学生获取知识和解决问题的能力。
4.讲练结合法。布置练习的目的是了解学生的知识掌握情况和促使学生进一步巩固基础知识。作为一名高三的年轻政治教师，不仅要做大量不同类型的题目，还要善于研究高考试题，总结试题规律和解题规律，同时要在讲评练习的过程中及时给予学生学法的指导。
首先，加强选择题解题能力的培养。选择题类型多种多样，有一般的材料题、图表题、漫画题、计算题等。那么，如何做好选择题呢？首先是指导学生审题，无论是主观题还是选择题，审好题的诀窍在于多读题，并能在众多的材料中抓住该题的主体和指向。其次，指导学生掌握一定的解题技巧。排除法是解答选择题最常用的一种方法，主要包括排错法和排异法。如有这样的一题选择题（选自浙江省象山普通高中2014届高三9月考试政治试题）： 2013年8月29日，最高人民法院新闻发言人孙军工在厦门称，中国法院针对电信诈骗行为查处难、取证难，诈骗数额往往难以查清等需要解决的问题，明确电信诈骗犯罪案件的法律适用标准，依法严惩电信诈骗犯罪活动，维护民众切身利益。上述材料体现了（ ）
①我国是人民民主专政的社会主义国家 ②我国公民是国家的主人 ③我国具有民主和专制的职能 ④我国民主具有广泛性和真实性
A. ①② B. ①③ C. ①④ D. ②④
这题采用排错法便能得出正确答案C，从出题的角度而言属于容易题，但答题的情况却不理想。在我校，这题学生的正确率只有56%。从这题的答题情况就可以反映出学生在学习过程中基础知识不扎实，没有注意“公民”与“人民”、“民主”与“专制”、“民主”与“专政”、 “专政”与“专制”的区别。在讲评练习时教师要注意帮助学生夯实基础知识，提高解题能力。
其次，加强主观题解题技巧的指导。对高三学生来说，在解决主观题时往往存在这样的问题：要么答非所问，要么无从下笔。如何解决这些问题呢？首先，基础是关键，因此必须要求学生牢固掌握课文的基本观点，明确知识间的纵横向关系。其次，答题有技巧。政治主观题有原因类、意义类、影响类、措施类、启示类、体现类、评析类、探究类、图表类等题型。不同类型的题目有着不同的解题规律。如评析类的主观题是近年来福建高考必考的题型，在给学生传受这一类题型的解题技巧时，除了常规要求外，笔者会和学生在练习中一同探讨解题规律，总结答题模式：肯定合理、说明理由，否定错误、分析原因，补上不足。
如有这样的一题评析题：有人认为，网络对人的影响是潜移默化的，个人无法抗拒，抵制低俗网络文化关键在于国家。请从文化对人影响的角度，简要评析这一观点。
首先，指导学生审题。题型属于评析类，知识限定“文化对人的影响”。其次，按照评析类解题的一般规律指导学生解题。第一步：肯定合理，分析网络对人影响具有潜移默化的特点和国家应加强对互联网管理的原因；第二步，否定错误，说明潜移默化不等同于消极被动，抵制低俗网络文化的影响离不开个人的努力。第三步，形成完整答案。
教师只有在解题中总结规律，在规律的指导下解题，才能提高学生的学习效率。
三、高三政治年轻教师要建立良好的师生关系，同时善于反思教学行为，提升自身素质
良好的师生关系有助于提高课堂实效。作为一名年轻政治教师，无论是在课堂的教育教学过程中还是在课外活动中都要尊重学生、欣赏学生、鼓励学生。同时，不断提升自身修养，注重言传身教、言行一致，提高自身的人格魅力，增强课堂的吸引力，在平等对话中、在师生的和谐关系中提高课堂效率。
教学反思是一种反省、一种思考、一种探索。教学成功离不开两个方面，即教学过程和教学反思，这也是很多优秀教师从自己的教学实践中总结出的经验。可见，年轻教师在高三的政治课复习中，除了对教学过程精心设计和实施外，如果能经常性地对自己的教学行为、教学方式、教学案例以及学生的学习过程进行深刻反思，及时记录，那么，课堂教学将会更有效益，教育教学水平会取得更大的进步，在这过程中还能形成自己教学特色、教学风格。笔者回顾自己这几年的成长，之所以没有取得更好的成绩，就是因为平时教学反思不够，常常流于形式。
总之，提高思想政治课堂教学的实效，需要我们年轻教师在课堂教学的实践中不断探索，在反思中不断进步。
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]课堂实效 教材 教育教学方法 教学反思
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190056
提高课堂实效，是所有教师的追求。如何让高三政治课堂教学更有效率、更有效益、更有效果，是我们年轻政治教师不断探索的课题。
一、高三政治年轻教师要善于学习、重在研究
首先要善于学习、虚心求教。年轻教师既要阅读教育学、心理学等理论书籍，从书本中学习他人的经验，又要充分利用本校本组教师的便利资源，虚心向同行学习、向老教师学习。通过多听课感悟不同教师对教材处理的艺术，取长补短，可以让自己成长得更快。笔者第一次带高三时，由于没有深入研究，在高三政治复习中有点摸不清方向，但还好笔者跟了一位好师傅。他不仅在平时给笔者答疑解惑，更重要的是他的敞开式课堂可以让笔者随时听课。严谨的教学风格、随和的教学态度、通俗易懂而又丰富精彩的课堂教学深深影响着笔者，鞭策着笔者不断努力。其次，要善于研究，勇于探索。年轻教师要潜心钻研教材、考试大纲，明确重难点，掌握高考的高频考点，研究高考试题，只有这样，才能从容驾驭课堂，提高高三政治课堂实效。
二、高三政治年轻教师要认真制订教学计划，深入探索教育教学方法
（一）制订教学计划是提高高三政治复习效率的前提
年轻教师在制订教学计划时，不仅要研究考试大纲，更要详细地了解学生的实际情况。依据我校的实际，我们将高三一学年的复习分为三个阶段。第一阶段：时间通常为一个学期，即市单科质检前。主要任务为牢固基础知识，使学生理解和熟记课本的基本内容。第二阶段：第二学期的5月份之前，即省质检前。主要任务为搭建知识网络，使知识成为有机整体，增强知识间的内在联系。第三阶段：高考前的一个多月。主要任务为进行时政热点的专题复习，结合时政热点指导学生查缺补漏，提升能力，迎接高考。除了长期计划，每个月、每周还需根据具体情况制订短期计划，并能不断反思计划的执行情况。
（二）善于激发学生学习的内在驱动力，提高学生的主动创造性，是提高课堂实效的关键
在高三政治课堂中，年轻教师要针对不同的教学内容、不同学生的特点熟练运用不同的教学方法，调动学生学习的积极性。
1.讲授法。受新课程改革的影响，有些年轻教师认为传统的讲授法已经不适应课改的要求了，要全面摒弃。其实不然，在高三复习课中，由于知识容量大、信息量大，对于一些理论性强、学生理解较为困难的教学内容以及一些重难点知识，就可以发挥讲授法的独特作用。例如在经济生活“我国的基本经济制度”的内容复习中，教师可以充分挖掘生活中的题材，结合本地的三大支柱产业——电机、船舶、茶叶的发展，引导学生从“是什么、为什么、怎么做”三个方面由易到难、由浅入深地把握我国的基本经济制度的相关知识。对于这课内容中的一些易混易错知识点，如“公有制——‘主体’”与“国有经济——‘主导’”的侧重点各有不同，非公有制经济的地位是“社会主义经济”还是“社会主义市场经济”的重要组成部分，则可以引导学生对比差异，形成正确认识。传递知识的过程不是简单的“满堂灌”和“填鸭式”教学，而应从学生身边的事例谈起，引导、启发学生思维，激发他们的求知欲，从而提高课堂实效。
2.探究合作法。在复习课中，可以就某个问题、某个具体情境或者某个知识点，开展小组合作学习，以集体的智慧解决问题。为克服小组合作学习中“表面热闹、浅层参与”的现象，作为一名年轻教师，不仅要具备驾驭课堂的能力，而且在讨论问题、讨论过程和讨论结果的评价上都要精心设计。小组合作学习不仅有利于调动学生参与的积极性，有利于学生取长补短、团结协作，更有利于学生在讨论中掌握重点、认清难点，进而生成知识，构建知识体系。在每一单元学习模块结束时，笔者都会留出将近一节课的时间给学生开展合作学习，构建单元知识框架。课前，笔者会要求学生对本单元内容进行复习，独自初步构建知识框架；课堂上给各小组二十分钟，就本组学生构建的知识框架进行对比、分析、完善，各小组最终形成一个最优知识框架。这一过程有组长的记录、小组成员的监督，还要有成果的展现。二十分钟后就各小组所构建的知识框架进行评比，探讨各小组所列知识框架的优缺点并评选出相对较好的知识框架。在全班学生的共同努力下，继续完善知识体系，最终形成单元知识结构图。如在文化生活第一单元的学习中，学生共同构建了知识框架，使看似零散的知识形成了一个有机整体。
3.自主学习法。经过高一、高二两年的学习，高三学生对教材的基础知识有了大概的了解，在复习课中，师生可以一起研读考试大纲，明确学习目标。对于一些内容相对简单，学生通过自己努力可以掌握的章节，给予学生充分的时间自主学习，不仅可以达到预期的教学目标，还能提升学生获取知识和解决问题的能力。
4.讲练结合法。布置练习的目的是了解学生的知识掌握情况和促使学生进一步巩固基础知识。作为一名高三的年轻政治教师，不仅要做大量不同类型的题目，还要善于研究高考试题，总结试题规律和解题规律，同时要在讲评练习的过程中及时给予学生学法的指导。
首先，加强选择题解题能力的培养。选择题类型多种多样，有一般的材料题、图表题、漫画题、计算题等。那么，如何做好选择题呢？首先是指导学生审题，无论是主观题还是选择题，审好题的诀窍在于多读题，并能在众多的材料中抓住该题的主体和指向。其次，指导学生掌握一定的解题技巧。排除法是解答选择题最常用的一种方法，主要包括排错法和排异法。如有这样的一题选择题（选自浙江省象山普通高中2014届高三9月考试政治试题）： 2013年8月29日，最高人民法院新闻发言人孙军工在厦门称，中国法院针对电信诈骗行为查处难、取证难，诈骗数额往往难以查清等需要解决的问题，明确电信诈骗犯罪案件的法律适用标准，依法严惩电信诈骗犯罪活动，维护民众切身利益。上述材料体现了（ ）
①我国是人民民主专政的社会主义国家 ②我国公民是国家的主人 ③我国具有民主和专制的职能 ④我国民主具有广泛性和真实性
A. ①② B. ①③ C. ①④ D. ②④
这题采用排错法便能得出正确答案C，从出题的角度而言属于容易题，但答题的情况却不理想。在我校，这题学生的正确率只有56%。从这题的答题情况就可以反映出学生在学习过程中基础知识不扎实，没有注意“公民”与“人民”、“民主”与“专制”、“民主”与“专政”、 “专政”与“专制”的区别。在讲评练习时教师要注意帮助学生夯实基础知识，提高解题能力。
其次，加强主观题解题技巧的指导。对高三学生来说，在解决主观题时往往存在这样的问题：要么答非所问，要么无从下笔。如何解决这些问题呢？首先，基础是关键，因此必须要求学生牢固掌握课文的基本观点，明确知识间的纵横向关系。其次，答题有技巧。政治主观题有原因类、意义类、影响类、措施类、启示类、体现类、评析类、探究类、图表类等题型。不同类型的题目有着不同的解题规律。如评析类的主观题是近年来福建高考必考的题型，在给学生传受这一类题型的解题技巧时，除了常规要求外，笔者会和学生在练习中一同探讨解题规律，总结答题模式：肯定合理、说明理由，否定错误、分析原因，补上不足。
如有这样的一题评析题：有人认为，网络对人的影响是潜移默化的，个人无法抗拒，抵制低俗网络文化关键在于国家。请从文化对人影响的角度，简要评析这一观点。
首先，指导学生审题。题型属于评析类，知识限定“文化对人的影响”。其次，按照评析类解题的一般规律指导学生解题。第一步：肯定合理，分析网络对人影响具有潜移默化的特点和国家应加强对互联网管理的原因；第二步，否定错误，说明潜移默化不等同于消极被动，抵制低俗网络文化的影响离不开个人的努力。第三步，形成完整答案。
教师只有在解题中总结规律，在规律的指导下解题，才能提高学生的学习效率。
三、高三政治年轻教师要建立良好的师生关系，同时善于反思教学行为，提升自身素质
良好的师生关系有助于提高课堂实效。作为一名年轻政治教师，无论是在课堂的教育教学过程中还是在课外活动中都要尊重学生、欣赏学生、鼓励学生。同时，不断提升自身修养，注重言传身教、言行一致，提高自身的人格魅力，增强课堂的吸引力，在平等对话中、在师生的和谐关系中提高课堂效率。
教学反思是一种反省、一种思考、一种探索。教学成功离不开两个方面，即教学过程和教学反思，这也是很多优秀教师从自己的教学实践中总结出的经验。可见，年轻教师在高三的政治课复习中，除了对教学过程精心设计和实施外，如果能经常性地对自己的教学行为、教学方式、教学案例以及学生的学习过程进行深刻反思，及时记录，那么，课堂教学将会更有效益，教育教学水平会取得更大的进步，在这过程中还能形成自己教学特色、教学风格。笔者回顾自己这几年的成长，之所以没有取得更好的成绩，就是因为平时教学反思不够，常常流于形式。
总之，提高思想政治课堂教学的实效，需要我们年轻教师在课堂教学的实践中不断探索，在反思中不断进步。
（责任编辑 袁 妮）