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【摘 要】随着素质教育的深入，现代教学技术应用多媒体彻底打破了传统的英语教学模式。多媒体替代了以往静止、呆板的教具，而是取而代之以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，为英语课堂教学注入了活力，充分调动起了学生对英语的学习热情，根本上起到了导引、激发学生热情的作用。
【关键词】多媒体 英语教学 应用
一、多媒体在英语教学中的应用
（一）多媒体辅助教学激发学习兴趣
兴趣是学生学习动力的来源，因此在教学过程中要激发和有效保护学生的学习兴趣。多媒体教学基于声、像、文字为一体的立体教学手段，利用多媒体进行教学将教材中的对话内容轻松表现出来，多媒体教学手段将情景再现最大限度的调动起学生的感官体验和学习兴趣，成为英语教学中提升学生学习的能力的重要措施。
（二）多媒体拓宽思路、创设语境
语言与情景是相互结合密不可分的，只有在具体的情境中，语言才能起到本身的应有的意义。而多媒体语言作为人的一种最生动的形式，它不仅能够通过声音、图像和动画于一体的方式，把我们认为枯燥无趣的知识转变为活泼生动的画面，而且还善于创设教材都无法提供的背景，例如：go swimming、asktheway。
因此多媒体教学的应用不仅有利于，改善教学环境、优化教学结构，而且能够让同学们通过多媒体的综合效果进行语言的实践活动，从而提高语言的运用能力。
（三）优化教学内容，突出教学重点和难点
在学习内容与认知结构一致性的问题上，优化教学过程的简单点是其中最重要的环节，多媒体教学的首先可以使得教学过程中的重点难点从枯燥变为有趣，从呆板变为立体，这样通过对于知识难点的“美化处理”来帮助学生们顺利的掌握它们。举一个例子，在等一会中介组织的学习过程中，媒体制作一幅画面，画面上有一把椅子，和一只兔子，教师提问，Where is the rabbit？学生回答：It is on the chair. 这时候教师在用鼠标把小兔子拖到椅子下面，问同学，Where is the rabbit？学生回答：It is under the chair.这样通过一问一答以及视觉效果参与的方式不仅使学生能够很快地掌握学习重点，而且还可以有效的提高对学生对于学习的积极性。
（四）实现教学过程的转化
在教学的课堂中引进多媒体教学这一形式，不仅可以改变传统的填鸭式的教学方式还可以强化课堂教学中的互动性：
1.首先是教师的角色发生转变，教学过程中通常是以教师为主导地位的，而多媒体教学这一形式的演进，使得学生成为学习的主导，教师成为指导。
2.学生的地位发生了改变，从传统的被动接受转化为主动的积极探索，自发成为学习的主体。
3.媒体工具的作用也随之发生改变，在传统的教学过程中媒体的作用只是作为教师讲解的辅助工具，而多媒体教学形式的引入，使媒体工具作用转变成为学生认知的主要工具。
二、使用多媒体应注意的问题
（一）首先需要注意的问题就是使用多媒体进行教学过程中，如何避免教学过程成为欣赏课这一问题，多媒體教学的特点是可以运用自身的功能把抽象的语言以及，转化为生动鲜明的画面，因此，有的教学会费尽心机，如何把枯燥的知识做成鲜明的画面以及生动的声音，以此来吸引学生的注意和兴趣，这一过程一方面有助于学生深刻便捷的掌握课堂知识，另一方面也很容易把学生的目光吸引到鲜明的画面当中，而忽略知识点的讲解。因此说了很多的运用多媒体教学的过程，会不自觉的变成学生们的欣赏课，使学生们的注意力都被新鲜的画面所吸引而，忽略了知识重点难点的研究探索。因此在教学课堂中引进多媒体反而会起到适得其反的作用。
（二）多媒体教学的方法多种多样丰富多彩，可以让学生们流连于精美的画面动听的言语，但是很多教师在利用多媒体进行教学的过程中会忽略师生之间感情的交流，例如在在英语教学的过程中，教师会根据需要把知识点做成亲近的模式搬上屏幕，而且配上相应的讲解说明以及演示的一个过程，而学生在这一过程中，往往会滴血的心上，画面所显示的图像和文字，忘记了思考，忘记交流和提问，因此教师在这一过程中也只是变成一个简单的电脑操作员。
（三）作为教师要始终牢记多媒体教学只是一项教学的辅助工具，而不能用它来代替自身的授课的主导地位
教师在教学过程中既要保留传统教学的优点又要合理地规避多媒体教学的局限性，将二者巧妙的结合在一起，这样才能求得最佳的教学效果。因此只有将多媒体教学与传统的教学方式相结合扬长避短，才能真正的发挥出事半功倍的效果。
（四）把握“适时、适度、适当”的原则，发挥多媒体的最佳效果
“适时”强调了应用多媒体的时机一定要选择最有利于学生掌握学习要点的时候，要确保应用多媒体达到最佳的教学效果；
“适当”主张多媒体要用在“最精彩”处，要用在有利于学生内化教学内容之处；
“适度”提出了多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全然不用。
在英语教学过程中，只要运用多媒体技术，并以“适时、适度、适当”为原则，找准多媒体与英语教学内容的切入点。英语教师应当明确：多媒体仅是辅助课堂教学优化教学效果的手段。只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理使用多媒体课件，就能取得良好的教学效果。
三、总结
实践证明多媒体教学在英语教学的过程中，不仅可以激发学生兴趣，轻松学习教学重点难点，提高学生的学习效率，还可以彻底颠覆传统教学中填鸭式的教学方式，使学生真正成为学习的主导。其次通过多媒体教学与传统教学方式的良好结合，加快了现代教学化进程，使学生的学习效果达到了最佳的状态。
参考文献：
[1]刘彦.英语多媒体教学中应注意的问题[J].电脑编程技巧与维护，2013，（18）：133-134.DOI：10.3969/j.issn.1006-4052.2013.18.056.
[2]付军.网络时代双管齐下——小议网络与英语多媒体教学[J].语数外学习（英语教育），2013，（6）：155.
[3]张韶华.从认知语言学看英语多媒体教学的优化设计[J].兰州教育学院学报，2012，28（6）：49-50，54.DOI：10.3969/j.issn.1008-5823.2012.06.024.
【关键词】多媒体 英语教学 应用
一、多媒体在英语教学中的应用
（一）多媒体辅助教学激发学习兴趣
兴趣是学生学习动力的来源，因此在教学过程中要激发和有效保护学生的学习兴趣。多媒体教学基于声、像、文字为一体的立体教学手段，利用多媒体进行教学将教材中的对话内容轻松表现出来，多媒体教学手段将情景再现最大限度的调动起学生的感官体验和学习兴趣，成为英语教学中提升学生学习的能力的重要措施。
（二）多媒体拓宽思路、创设语境
语言与情景是相互结合密不可分的，只有在具体的情境中，语言才能起到本身的应有的意义。而多媒体语言作为人的一种最生动的形式，它不仅能够通过声音、图像和动画于一体的方式，把我们认为枯燥无趣的知识转变为活泼生动的画面，而且还善于创设教材都无法提供的背景，例如：go swimming、asktheway。
因此多媒体教学的应用不仅有利于，改善教学环境、优化教学结构，而且能够让同学们通过多媒体的综合效果进行语言的实践活动，从而提高语言的运用能力。
（三）优化教学内容，突出教学重点和难点
在学习内容与认知结构一致性的问题上，优化教学过程的简单点是其中最重要的环节，多媒体教学的首先可以使得教学过程中的重点难点从枯燥变为有趣，从呆板变为立体，这样通过对于知识难点的“美化处理”来帮助学生们顺利的掌握它们。举一个例子，在等一会中介组织的学习过程中，媒体制作一幅画面，画面上有一把椅子，和一只兔子，教师提问，Where is the rabbit？学生回答：It is on the chair. 这时候教师在用鼠标把小兔子拖到椅子下面，问同学，Where is the rabbit？学生回答：It is under the chair.这样通过一问一答以及视觉效果参与的方式不仅使学生能够很快地掌握学习重点，而且还可以有效的提高对学生对于学习的积极性。
（四）实现教学过程的转化
在教学的课堂中引进多媒体教学这一形式，不仅可以改变传统的填鸭式的教学方式还可以强化课堂教学中的互动性：
1.首先是教师的角色发生转变，教学过程中通常是以教师为主导地位的，而多媒体教学这一形式的演进，使得学生成为学习的主导，教师成为指导。
2.学生的地位发生了改变，从传统的被动接受转化为主动的积极探索，自发成为学习的主体。
3.媒体工具的作用也随之发生改变，在传统的教学过程中媒体的作用只是作为教师讲解的辅助工具，而多媒体教学形式的引入，使媒体工具作用转变成为学生认知的主要工具。
二、使用多媒体应注意的问题
（一）首先需要注意的问题就是使用多媒体进行教学过程中，如何避免教学过程成为欣赏课这一问题，多媒體教学的特点是可以运用自身的功能把抽象的语言以及，转化为生动鲜明的画面，因此，有的教学会费尽心机，如何把枯燥的知识做成鲜明的画面以及生动的声音，以此来吸引学生的注意和兴趣，这一过程一方面有助于学生深刻便捷的掌握课堂知识，另一方面也很容易把学生的目光吸引到鲜明的画面当中，而忽略知识点的讲解。因此说了很多的运用多媒体教学的过程，会不自觉的变成学生们的欣赏课，使学生们的注意力都被新鲜的画面所吸引而，忽略了知识重点难点的研究探索。因此在教学课堂中引进多媒体反而会起到适得其反的作用。
（二）多媒体教学的方法多种多样丰富多彩，可以让学生们流连于精美的画面动听的言语，但是很多教师在利用多媒体进行教学的过程中会忽略师生之间感情的交流，例如在在英语教学的过程中，教师会根据需要把知识点做成亲近的模式搬上屏幕，而且配上相应的讲解说明以及演示的一个过程，而学生在这一过程中，往往会滴血的心上，画面所显示的图像和文字，忘记了思考，忘记交流和提问，因此教师在这一过程中也只是变成一个简单的电脑操作员。
（三）作为教师要始终牢记多媒体教学只是一项教学的辅助工具，而不能用它来代替自身的授课的主导地位
教师在教学过程中既要保留传统教学的优点又要合理地规避多媒体教学的局限性，将二者巧妙的结合在一起，这样才能求得最佳的教学效果。因此只有将多媒体教学与传统的教学方式相结合扬长避短，才能真正的发挥出事半功倍的效果。
（四）把握“适时、适度、适当”的原则，发挥多媒体的最佳效果
“适时”强调了应用多媒体的时机一定要选择最有利于学生掌握学习要点的时候，要确保应用多媒体达到最佳的教学效果；
“适当”主张多媒体要用在“最精彩”处，要用在有利于学生内化教学内容之处；
“适度”提出了多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全然不用。
在英语教学过程中，只要运用多媒体技术，并以“适时、适度、适当”为原则，找准多媒体与英语教学内容的切入点。英语教师应当明确：多媒体仅是辅助课堂教学优化教学效果的手段。只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理使用多媒体课件，就能取得良好的教学效果。
三、总结
实践证明多媒体教学在英语教学的过程中，不仅可以激发学生兴趣，轻松学习教学重点难点，提高学生的学习效率，还可以彻底颠覆传统教学中填鸭式的教学方式，使学生真正成为学习的主导。其次通过多媒体教学与传统教学方式的良好结合，加快了现代教学化进程，使学生的学习效果达到了最佳的状态。
参考文献：
[1]刘彦.英语多媒体教学中应注意的问题[J].电脑编程技巧与维护，2013，（18）：133-134.DOI：10.3969/j.issn.1006-4052.2013.18.056.
[2]付军.网络时代双管齐下——小议网络与英语多媒体教学[J].语数外学习（英语教育），2013，（6）：155.
[3]张韶华.从认知语言学看英语多媒体教学的优化设计[J].兰州教育学院学报，2012，28（6）：49-50，54.DOI：10.3969/j.issn.1008-5823.2012.06.024.