当过班主任的，可能都遇到过班级失窃的烦恼。有时候，我们采用一些比较艺术的做法，可以达到教育转化的目的，但也有一些案件令我们手足无措、大伤脑筋。虽说抓“小偷”不是我们的最终目的，但成功“破案”是有针对性地做好问题学生教育转化工作的前提。我做班主任期间，针对学生丢“钱”的事件，破案率极高，成功教育转化了一些学生，对其他学生也起到了一定的威慑作用。我采用了什么方法，能取得如此效果呢？
　　
　　按兵不动
　　
　　失窃事件的发生是谁都不愿意看到的，一旦发生了，在没有任何证据的前提下，没有必要大呼小叫或者对号入座。要尊重学生，尊重事实，既然没有线索，不妨来个冷处理。一个星期之内不闻不问，尽管高枕无忧，理由是“放长线，钓大鱼”。学生窃来的钱肯定要消费，老师对此事不闻不问，就是让“窃者”逐渐放松警惕，一个礼拜的时间就是让他们消费。
　　
　　全员盘点
　　
　　一个礼拜后，老师就可以开始全员盘点了。群众的眼睛是雪亮的，学生的单独消费同学之间是最清楚的。以某种名义做个调查，盘点学生的消费情况，学生近期的基本消费就有凭有据、了如指掌了，怀疑对象就集中在有较多单独消费记录的学生身上。学生也不会有太多的想法，除非心虚。一切是那么的随意自然，似乎跟破案没有任何关系。
　　
　　焦点访谈
　　
　　全员盘点之后，怀疑对象的范围大大缩小，接下来要做的事情也很简单：从重点怀疑对象开始逐一询问他们用钱的来源。学生说的是否是实情，只要电话或家访核实即可。这样的处理方式可能还会给你带来意外，只要是学生用不正当的方式拿别人钱的行为，都会就此揭穿，可以说是一网多鱼。
　　“侦破失窃案”原本复杂的事情可以就此简单化，但抓出“小偷”并不是我们的最终目的，我们的工作重点是对学生的教育转化。