美国大学学术创业制度保障研究

来源 :应用型高等教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:conqerzhang
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美国联邦政府、地方政府、大学、社会组织制定的与大学学术创业发展相关性激励制度、约束制度与规范制度共同构成美国大学学术创业制度建设的基本逻辑,这三种制度之间互相作用、相互影响.技术转移、任职与晋升、学术休假、荣誉奖励等促进师生创业的激励制度为师生创业提供了准入机会,是大学学术创业合法化的基础.协调外部经济利益、大学资源利用与科研成果所有权、时间与责任等冲突矛盾的约束制度与传承大学核心价值观的规范制度共同作为一种平衡工具直接影响学术创业的速度、程度与范围,维持学术创业理性发展.
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双元制大学的特点体现于至少有三方参与的合作结构以及不同学习场所和不同学习内容之间的相互结合.在简要阐述了对高校办学质量的理解和这样的理解对质量管理产生的影响之后,介绍了双元制本科教育的模式以及其如何满足强化学习项目每年需达到70个欧洲学分(ECTS)的要求.概述了质量管理的工具之后重点剖析了确保实践教学融入人才培养的工具.这些工具包括对双元制合作伙伴的选择及与其的合作、大学和企业两个学习场所的教学在课程设置中的相互结合、对实践学习的评估以及对其的监管和质量调控.最后展示了一个典型的质量循环.
科学技术的持续快速发展直接对员工具备的任职资格产生影响.随着创新步伐的加快,终身学习意义上对继续教育的需求也在持续增长.但总体来说,高校在继续教育领域仍然畴躇不前.高校管理层应制定和实施适合其自身特色的继续教育战略,尤其是以高度实践性和应用性为特征的应用科学大学应把继续教育明确列为他们的一个核心战略行动领域,使之得到扩展和专业化.把继续教育纳入办学特色化建设的战略中将为应用科学大学创造与其所处区域的经济界建立更为紧辖联系的机会.除了确保继续教育的质量以外,开发量身定制的、应用型、知识转化型继续教育课程并进
智慧型供应链是新一代技术信息技术革命中发展起来的新型供应链模式,促使传统供应链的组织和管理方式发生着革命性变革.作为新兴学科领域,将供应链管理专业引入高校学科建设中,培养智慧型供应链人才是适应我国经济结构和产业结构调整、升级的迫切要求.通过对网站岗位招聘信息进行数据处理,从智慧型供应链特征、智慧型供应链人才需求特征以及本科供应链管理专业建设路径三个方面,对智慧型供应链人才培养进行探索.
巴伐利亚州虚拟大学联盟(Virtuelle Hochschule Bayern,简称VHB)是德国巴伐利亚州综合大学和应用科学大学(HAW)的一个联盟组织.通过该虚拟大学联盟,巴伐利亚州一方面力图实现改善教学和学习条件的目标,特别是满足越来越多的学生对学习地点和时间在灵活性方面的需求,另一方面旨在让感兴趣的公众可以不受限制地获得大学知识.巴伐利亚州虚拟大学联盟促进并支持数字化教学单元的开发,从而推动校际交流和使用.巴伐利亚州虚拟大学联盟在全欧洲范围内树立起了一个独一无二的教育模式.
该文研究基于对教学设计原则的坚持,调查访问学生在行动导向视域下生物化学课程学习情况,尝试性地在生物化学课程实际教学过程中融入行动导向理念,以行动导向理念对生物化学的教学设计进行系统化指导,并将行动导向视域下所创新设计的生物化学教学内容和方法应用到教学实践,增强该课程实践教学工作,深化课程教学改革,全面提高课程整体教学效果和人才专业素养。
针对一项新冠疫情下2020年夏季学期高校教学看法的调查中,共有669名教师和279名学生参与.调查结果表明,两个组的受访者都对线下教学更为满意,但总体来说,教师比学生对数字化教学带来的机遇感到更为满意.尽管这两个群体在疫情时期都更倾向于数字化教学,但大多数受访者都希望在疫情结束后重返线下课堂.就数字化教学而言,与不同步教学形式相比,两个比较组对同步教学形式都表现出了更高的满意度.此外,受访者以往在数字化教学方面的经历、高校的信息政策和感知的工作量明显都会影响他们的满意度.
传统的教学方式试图把知识与行动、理论与实践结合起来,即:首先是教授理论,然后是布置“应用”或“转化”型的作业,但已经有许多实证和理论研究都对其有效性明确提出了质疑.基于相关理论研究并结合实践,认为:要将实践与理论平等地结合起来;要对错误持开放的态度;要通过敏捷性来促进实质性学习.这样既能在理论上也能在实践上培养学习者的创新能力.
奥斯特法利亚应用科学大学是下萨克森州最大的高校之一,下设12个学院,分布于沃尔芬布特尔、沃尔夫斯堡、苏德堡和萨尔茨吉特四个办学点。学校发展历史可分别追溯到1853年(苏德堡)、1905年(布伦瑞克)和1928年(沃尔芬布特尔)。1905年位于布伦瑞克的基督教社会妇女学校发展成为下萨克森州的社会工作高级专业学校.
期刊
地方高校承担着培养大量智能制造领域应用型工程技术人才、服务地方产业转型升级的重要使命,但相关人才培养体系不成熟且存在人才输出空窗期.文章针对机器人工程等新工科专业建设初期面临的技术装备短缺、师资经费不足、教学内容与模式陈旧、评价体系缺失等系列困境,提出了调整人才培养链集群式协同发展思路,构建了强调回归工程的“工程驱动,产教四通”应用型人才培养新模式,提出了建立产教共同体促进区域经济协同发展、打造育人新生态的整体实践出路.