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磨课可以促进教师专业的发展和教学智慧的提升。文章以“三位数乘两位数”一课的打磨为例，通过与教材、与学生、与课堂的对话，与教师同人的充分交流，进而不断感悟和反思，最终精心雕琢出大家一致认可的好课，以促进数学课堂的日趋成熟。
精心雕琢，成就精彩课堂——以“三位数乘两位数”的教学设计打磨为例
【摘 要】
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磨课可以促进教师专业的发展和教学智慧的提升。文章以“三位数乘两位数”一课的打磨为例，通过与教材、与学生、与课堂的对话，与教师同人的充分交流，进而不断感悟和反思，最终精心雕琢出大家一致认可的好课，以促进数学课堂的日趋成熟。
【出 处】
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数学教学通讯
【发表日期】
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2022年22期
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运算能力的两个重要内涵是理解算理和掌握算法，计算教学中需要促进算理与算法的融合“。两位数乘两位数”是学习多位数乘法的关键单元，教学重点是两位数乘两位数算理的理解以及算法的掌握。教师依据基于学习路径分析的单元整体教学框架，对教材原有的编排形势进行了调整，思考单元教学路径，设计了笔算连续课，以算理理解的水平层次促进算理的深度理解，注重竖式记录的关联性，更好促进“法理融合”，提升运算能力。
小学数学计算教学中，为提高学生学习的主动性与自主性，发展学生数学思考，提高他们的运算能力与水平，可以问题驱动的方式组织教学。问题驱动教学的常规路径是：通过“打开”教材，创生问题；通过解决问题，建构认知；通过数学建模，拓展问题。
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