农产品电商供应链协调机制研究——基于新型城镇化视角

来源 :商业经济研究 | 被引量 : 1次 | 上传用户:chenhuiww060606
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
新型城镇化对于农产品电商供应链利益共享机制具有重要推动作用。电子商务的发展对我国农产品线上销售产生积极影响,在我国得到广泛运用。但是由于农产品运输过程中的特殊性和供应链的复杂性,导致新型城镇化进程中农产品电商面临很多供应链利益共享问题。本文基于新型城镇化视角建立农产品电商供应链运作模式,在委托代理假设下分析了风险中性时农产品电商供应链利益共享机制。研究发现:在风险中性条件下,农产品电商、3PL和供应链上整体企业达到利润最大化时的条件一致,因此在新型城镇化进程中农产品电商供应链利益共享可以达成一致。
其他文献
各类课程和思想政治教育理论课同向同行、形成协同效应是习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上作出的重要指示,给大学教育教学改革指明了方向。英语专业听力课程也应该从课程思政的角度来建设课程,并实现教学改革,让英语听力课程和思想政治教育理论课形成协同效应,助力学生形成正确的价值观念。
牧草品质与物种多样性的相互关系既是草畜互作的重要基础,也是放牧稳定草原生态系统结构与功能的重要机制之一。本研究以祁连山甘肃马鹿(Cervus elaphus kansuensis)放牧的高寒典型草原为研究对象,分析群落物种多样性和功能组成与牧草品质的关系。结果表明:1) Pielou均匀度指数和莎草科生物量比例与粗蛋白产量正相关(P <0.01),杂类草生物量比例与粗蛋白产量负相关(P <0.05
目的:分析2型糖尿病(T2DM)患者乳酸水平的分布差异和相关因素,并评估其高乳酸血症的风险因素。方法:对1 243例2型糖尿病患者进行回顾性横断面研究,统计血乳酸和其他代谢和临床指标,进行相关性分析和回归分析以确定与乳酸水平相关的因素和高乳酸血症独立危险因素。结果:与乳酸正常组相比,高乳酸血症组体质量指数(BMI)、二甲双胍服用史比例、血尿酸(SUA)、甘油三酯(TG)、胰岛素5时相、胰岛素晚相分
乡村振兴关键在于产业振兴,而产业振兴的核心在于高效率的农产品向上流通。本文选取我国2010-2020年30个省份的面板数据,定量评价了电商下沉与农产品上行的耦合度及其影响因素。研究结果表明,研究期内我国农产品上行速度要明显滞后于农村电商下沉速度,导致电商下沉与农产品上行出现分异现象,这一问题在中西部地区更为凸显。物流基础设施、农产品品牌价值以及政府调控对农产品上行能够产生正向边际影响,进而加速电商
解决中国“三农”问题,振兴乡村是必经之路。本文综合以往农产品直播带货相关文献成果和实践成果,认为直播带货在乡村振兴中能有效推动农产品价值转换和提升乡村人才振兴。但同时,这种电商营销新模式在发展过程中也出现了一些问题亟待解决,在实践中面临来自农产品本身、主播影响力、法律规范和政府监管等方面的挑战。基于此,从强化农产品自身建设、培育职业主播、健全法治体系和规范市场秩序等方面提出相关建议,以促进农产品直
<正>小学阶段的教育对小学生的成长有着至关重要的作用,不仅要教授小学生的科学文化知识,还要注重对小学生健康人格的培养,使小学生能在今后的学习和生活中受益。小学体育课程的开展,可以提高小学生的身心素质,促进小学生良好思想品格的形成,启发小学生的智慧,促进小学生综合能力的提升。随着素质教育的深入发展,对小学体育教学提出了更加严格的要求,要提高学生对身体和健康的认识,获得体育与健康知识和技能,形成乐观开
期刊
从两位数乘两位数入手,探究“乘积最大的秘密”,并将学习的方法、发现的规律迁移到对三位数乘两位数、多位数乘多位数的研究中。通过从两位数到多位数的延伸探究推进学生思维纵深发展;通过从算式到图形的方法关联拓宽学生思维广度;通过从特殊到一般的迁移类推促进学生思维灵活。学生在发现乘积最大秘密的过程中,可通透知识内容的本质,提升解决问题的能力。
随教育改革的深入,教育部开始重视高校高综合素养人才培养工作。受我国应试教育影响,我国本科学生的理论知识基础普遍及较好,所以如何提升本科学生道德素养、如何帮助学生健全人格,是当前本科课程面临的新挑战。课程思政的核心是立德树人,全人教育理念的核心是培养知情合一的“全人”,这两种教学思想对提升学生的道德素养均有积极影响。所以本文主要就全人教育理念在本科英语课程思政教学中的应用效果展开论述。
运算能力的两个重要内涵是理解算理和掌握算法,计算教学中需要促进算理与算法的融合“。两位数乘两位数”是学习多位数乘法的关键单元,教学重点是两位数乘两位数算理的理解以及算法的掌握。教师依据基于学习路径分析的单元整体教学框架,对教材原有的编排形势进行了调整,思考单元教学路径,设计了笔算连续课,以算理理解的水平层次促进算理的深度理解,注重竖式记录的关联性,更好促进“法理融合”,提升运算能力。
小学数学计算教学中,为提高学生学习的主动性与自主性,发展学生数学思考,提高他们的运算能力与水平,可以问题驱动的方式组织教学。问题驱动教学的常规路径是:通过“打开”教材,创生问题;通过解决问题,建构认知;通过数学建模,拓展问题。