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摘 要：本文以冬天的乐趣为例，阐述了乡村小学利用张掖教育空间为主的web2.0网络平台开展综合活动课的做法，实现了综合活动课程和信息技术课程的有效整合，提出了乡村小学利用乡村优势开发课程资源的一些建议。
关键词：综合活动；张掖教育空间；冬天的乐趣；开放课堂
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）06-0051-02
一、背景
乡村小学具有优良的自然环境，能为综合活动提供丰富的学习资源，笔者所在的小学只有一百多人，每个班级学生人数一般在二十人左右，自然构成了一个小班教学的环境。在小班的环境下非常有利于综合活动，教师可以亲自参与到学生活动的过程中，能够非常方便地对学生的活动过程进行追踪观察和实施指导。
综合实践活动课是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生已有的知识和经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对所学书本知识综合运用的实践性课程。它往往以某一主题的形式进行探究实践活动，其核心价值是培养学生的实践能力和创新精神。作为一种独立的课程形态，它强调多样化的学习方式，如探究、调查、访问、采访、考察、操作、劳动实践、社会服务、技术实践等，以促进学生学习方式的转变。作为一门发展性课程，满足不同学生个性发展的需求，回归学生本真，解放学生的个性是它基本的价值追求。现在有部分教师对新课程改革的理解不够，将综合实践活动课理解为以往的少先队活动或者纯粹的活动课，对活动设计把握不准，造成场面热闹，兴师动众，却是带着学生走马观花，不乏“作秀”之嫌。
张掖教育信息网为教师、家长和学生开通了教育空间（博客），笔者利用博客设计综合活动课，通过博客记录学生学习过程、学生思考、与家长的反馈协作、社会实践活动、研究性学习资源收集、兴趣爱好等活动，教育行政人员、家长、其他人群可以访问、留言评价、跟踪学生的学习进度，学生用户也可以回顾、反思自己的学习过程，还可以评价老师和其他同伴的学习活动。
基于以上原因，笔者根据学校周边的自然资源，利用教育空间开展了《寻找春天》、《秋天的乐趣》、《沙包的乐趣》、《冬天的乐趣》等特色综合活动，这些资源是城市学校可望而不可及的。本文以堆雪人为例，阐述以张掖教育空间为平台，利用乡村小学周边的自然资源开展小学综合课程的一些做法。该活动主要是信息技术为主的综合性活动，涉及美术、体育、语文、思想品德等学科。
二、教学案例
堆雪人活动是在星光小学四、五年级学生中开展，四年级有9人，五年级有23人，教学活动为线下活动和网上活动两部分，共3个课时。第一课时是上机课，查资料画堆雪人的思维导图计划，第二课时是室外课，动手操作堆雪人，第三课时是分享成果，用写、画、贴、讲的方式分享活动过程（见右表）。
三、一些思考
1.利用身边的教学资源，利用生成的教学资源，开展综合活动课程。思维图制订活动计划——用画画、写句子、贴图、讲经历（把这个活动讲给爸爸妈妈听）的方式记录心得，分享快乐——老师用照片的方式记录，发到博客分享教学成果——家长、学生、教育行政人员评价活动。长期开展活动，积累教学资源，形成免费的、低成本的电子课本和摸得着看得见、图文并茂的教学资源。
2.作品的点击率与受关注程度，能激发学生的荣誉感，调动学生学习的兴趣。为了提高点击率和被别人评价，在下一次的活动中，一些同学会用心查阅资料设计活动。
3.综合实践活动课作为一门全新的课程，正从城市到农村在各级各类学校中如火如荼地展开。它注重的是学生的亲身经历和实践，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生在情感、态度和价值观上的发展。如果说综合实践活动课是一门“活”的课程，那么它的课堂也应该是一个“活”的课堂，最优化的做法是：到自然中学自然，入社会中学社会，在劳动中学劳动，于生活中学生活，在研究中学研究。
4.评价方式方式多样化，家长、学生、教育行政人员真正的参与了活动的评价，而且学生采取自己擅长的方式开展自我评价，及时交流，升华了学生的认识。
参考文献：
[1]冬天的乐趣[DB/OL].http：//www.zyjyxx.com/blog-1149-29471.html.
[2]利用教育大发现wiki开发校本课程[DB/OL].http：//sociallearnlab.org/wiki/index.php/PrimarySchoolIntegratedCurriculum.
[3]吴有，李明山.利用好看簿平台开发乡土小游戏课程——以沙包的乐趣为例[J].中国教育信息化，2013 （6）.
[4]李明山，侯秀娟.“了解张掖湿地——小学活动类课程”的案例研究[J].中国教育信息化，2009（22）.
[5]李明山，张虎，李海.虚拟环境下小学校本教研的实践与探索[J].中国教育信息化，2008（14）.
（编辑：李晓萍）
关键词：综合活动；张掖教育空间；冬天的乐趣；开放课堂
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）06-0051-02
一、背景
乡村小学具有优良的自然环境，能为综合活动提供丰富的学习资源，笔者所在的小学只有一百多人，每个班级学生人数一般在二十人左右，自然构成了一个小班教学的环境。在小班的环境下非常有利于综合活动，教师可以亲自参与到学生活动的过程中，能够非常方便地对学生的活动过程进行追踪观察和实施指导。
综合实践活动课是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生已有的知识和经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对所学书本知识综合运用的实践性课程。它往往以某一主题的形式进行探究实践活动，其核心价值是培养学生的实践能力和创新精神。作为一种独立的课程形态，它强调多样化的学习方式，如探究、调查、访问、采访、考察、操作、劳动实践、社会服务、技术实践等，以促进学生学习方式的转变。作为一门发展性课程，满足不同学生个性发展的需求，回归学生本真，解放学生的个性是它基本的价值追求。现在有部分教师对新课程改革的理解不够，将综合实践活动课理解为以往的少先队活动或者纯粹的活动课，对活动设计把握不准，造成场面热闹，兴师动众，却是带着学生走马观花，不乏“作秀”之嫌。
张掖教育信息网为教师、家长和学生开通了教育空间（博客），笔者利用博客设计综合活动课，通过博客记录学生学习过程、学生思考、与家长的反馈协作、社会实践活动、研究性学习资源收集、兴趣爱好等活动，教育行政人员、家长、其他人群可以访问、留言评价、跟踪学生的学习进度，学生用户也可以回顾、反思自己的学习过程，还可以评价老师和其他同伴的学习活动。
基于以上原因，笔者根据学校周边的自然资源，利用教育空间开展了《寻找春天》、《秋天的乐趣》、《沙包的乐趣》、《冬天的乐趣》等特色综合活动，这些资源是城市学校可望而不可及的。本文以堆雪人为例，阐述以张掖教育空间为平台，利用乡村小学周边的自然资源开展小学综合课程的一些做法。该活动主要是信息技术为主的综合性活动，涉及美术、体育、语文、思想品德等学科。
二、教学案例
堆雪人活动是在星光小学四、五年级学生中开展，四年级有9人，五年级有23人，教学活动为线下活动和网上活动两部分，共3个课时。第一课时是上机课，查资料画堆雪人的思维导图计划，第二课时是室外课，动手操作堆雪人，第三课时是分享成果，用写、画、贴、讲的方式分享活动过程（见右表）。
三、一些思考
1.利用身边的教学资源，利用生成的教学资源，开展综合活动课程。思维图制订活动计划——用画画、写句子、贴图、讲经历（把这个活动讲给爸爸妈妈听）的方式记录心得，分享快乐——老师用照片的方式记录，发到博客分享教学成果——家长、学生、教育行政人员评价活动。长期开展活动，积累教学资源，形成免费的、低成本的电子课本和摸得着看得见、图文并茂的教学资源。
2.作品的点击率与受关注程度，能激发学生的荣誉感，调动学生学习的兴趣。为了提高点击率和被别人评价，在下一次的活动中，一些同学会用心查阅资料设计活动。
3.综合实践活动课作为一门全新的课程，正从城市到农村在各级各类学校中如火如荼地展开。它注重的是学生的亲身经历和实践，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生在情感、态度和价值观上的发展。如果说综合实践活动课是一门“活”的课程，那么它的课堂也应该是一个“活”的课堂，最优化的做法是：到自然中学自然，入社会中学社会，在劳动中学劳动，于生活中学生活，在研究中学研究。
4.评价方式方式多样化，家长、学生、教育行政人员真正的参与了活动的评价，而且学生采取自己擅长的方式开展自我评价，及时交流，升华了学生的认识。
参考文献：
[1]冬天的乐趣[DB/OL].http：//www.zyjyxx.com/blog-1149-29471.html.
[2]利用教育大发现wiki开发校本课程[DB/OL].http：//sociallearnlab.org/wiki/index.php/PrimarySchoolIntegratedCurriculum.
[3]吴有，李明山.利用好看簿平台开发乡土小游戏课程——以沙包的乐趣为例[J].中国教育信息化，2013 （6）.
[4]李明山，侯秀娟.“了解张掖湿地——小学活动类课程”的案例研究[J].中国教育信息化，2009（22）.
[5]李明山，张虎，李海.虚拟环境下小学校本教研的实践与探索[J].中国教育信息化，2008（14）.
（编辑：李晓萍）