【摘要】现在，职业类学校技能大赛成为国家及省级部门非常重视的一个项目，各职业学校对于技能大赛的训练和准备也是费尽心思，然而有时花费了大量人力、物力却并没有得到较好的结果。本文尝试通过微格教室的使用与技能实训相结合，为技能实训提供一个较好的训练手段。
　　【关键词】微格教室 技能实训 记录 纠错 教学运用
　　一、问题的提出
　　近几年，国家及省级部门对职业学校技能大赛尤为重视，各职业类学校花费大量人力物力进行技能大赛的训练与准备，有哪些方式可以在参赛选手准备过程中给予辅助作用进而取得更好的成绩呢？笔者作为卫生类学校教师，对于卫生类技能大赛中各项目的要求较为了解，所以本文就针对微格教室在医学技能实训中的运用进行探讨。
　　二、微格教室的基本功能
　　1.什么是微格教室。微格教室是借助现代化声像视听媒体，把课堂教学的全过程记录分解成一个个可以单项把握的技能训练点的一种电教手段。
　　2.微格教室的功能。微格教室具备即时反馈和指导评价的功能，它可通过简单的摄像头录制或现场播放受训人员自身的表现，使其能够了解自己的表现，学会自我“诊断、治疗”，在自我反馈调节的过程中改善自我，实现自我完善。培训人员通过观看受训人员的表现，来进行实时或事后的指导。在如今通信技术的支持下，微格教室的交流、反馈和指导功能已经得到区域范围上的扩大，通过音频和视频的网络传输，评价人员还可以进行远程评价和指导。
　　三、医学技能操作比赛要求
　　医学院校培养的学生大多要走上救死扶伤的工作岗位，跟人的生命相关的工作容不得半点马虎，所以卫生类技能操作都有相当规范的要求，操作过程中尤其注重细节、动作的幅度，甚至力度的大小都极为重要，对于操作者的技术要求就得精益求精。
　　四、微格教室在护理技能实训中的运用
　　1.记录操作过程。护理技能操作的每个项目都有一个固定的流程，在这些流程中操作的顺序是不能随意调整的，由于每个项目的步骤繁杂，所以导致学生在操作的过程中往往会出现类似丢步骤或将操作顺序搞混的状况。为避免这种情况的发生，在微格教室中将一段完整的正确的操作流程记录下来，作为教学的范本是非常必要的。
　　2.多角度纠错。在技能操作比赛的过程中，一般情况下会有5至7位的评委老师，所以在操作的过程中每位评委老师都会各司其职在自己负责的角度去观察操作者的动作是否规范。针对此种情况应要求学生在练习的过程中注意各个角度动作的标准。在微格教室中，可通过多机位单屏及时显示一个动作各角度的形态，针对动作的标准，指导老师可以进行实时纠正，或者让学生自己观看，观察其自身的动作与标准动作之间的差异。其实多机位可类比为比赛过程中负责各个角度观察的评委老师，任何角度的失误都会引起评委老师的注意，都可能成为扣分点。
　　通过该模式的历练，老师可以在观看的过程中察觉学生的易错点，进而在后续的教学过程中可以重点去指导；学生可以将其动作的规范性进一步加强，从而使实训成绩更加优秀。
　　3.教学运用。在实训教学过程中，可将班级分为若干小组，各小组以6-7人为宜。在实训教学过程中让每位学生进行角色扮演，一人为操作人员，两到三人作为评委老师，另有两到三人作为老师在监视器前进行观察，指导老师扮演现场导演进行指导，“现场导演”提前将评分标准发给评委老师并进行相应的评分指导，其后操作者进行操作。每位扮演者各司其职，在一位操作者操作完后根据现场评委老师的打分和摄像结果进行相应的纠错和总结，接着再进行角色互换。通过这种形式的操作训练，学生可以从三种角度（操作者、评委老师、监视人员）去审视自己的操作，进而提高自己的操作水平。
　　五、后记
　　教师在一个大教室中面对众多学生进行示范讲解实训操作的形式在目前教学中还是一种普遍现象，这种教学方式的弊端是不言而喻的，所以要提高技能操作的规范性与准确性还需借助更多的新的现代教学手段来完成。微格教室不仅可以训练师范生的教学技能，也可以在职业学校技能实训中起到比较突出的作用。
　　参考文献：
　　[1]赵永生，张红霞.微格教室的设计[J].兵团教育学院报.2006.
　　[2]高向明.微格教学实践及数字化微格教室的建设[J].重庆石油高等专科学校学报.2002.