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教育关系着一个生命的未来，关系着千千万万家的幸福，因此，我们要按照正确的方法，科学的规律来引导学生爱上经典阅读，为他们的人生高度打好基础。
一、浅阅读和功利化阅读之弊
阅读如此重要，但小学生中流行的却是浅阅读和功利化阅读。浅阅读是指不需要动脑，单纯消遣的阅读，大致有读图、缩读、速读等形式，学生们往往喜欢选择天马行空的玄幻小说、风花雪月的青春文学、搞笑的卡通漫画、删减的名著等明显带有通俗的大众文化特点的读物或网络文章。“中国青少年社会教育论坛”公布调查结果：未成年人最爱读图，渐失对文字阅读的兴趣。文字背后的意思和语句的内在逻辑及深层意蕴，这些让人觉得累，懒得去思考。
功利化阅读是指学生读书目的不在于积累知识，提升道德素养，而仅是看重阅读对分数的影响，阅读的目的是为了考个好分数。所以为立竿见影，选择的都是作文选、流行杂志、教辅教参等学习辅助资料。
对这两种现象，著名作家苏叔阳忧虑地说：“浅阅读的盛行和功利化阅读的泛滥，折射了世风的浮躁、浮华。”
1. 导致文化底蕴不足，人文素养太低。浅阅读文本为迎合学生心理，充斥笑话、情话、大白话、暴力甚至色情等，大多缺失传统的价值观念、人文关怀、审美理想和道德规范，多读这类文本会形成价值取向的平庸化、低俗化，甚至标榜前卫、玩世不恭，正确的人生观、好的审美眼光不易形成。
2. 导致思维退化。俗话说“脑子越用越灵”，而浅阅读只为了放松、消遣，懒得动脑思考，导致思维的形象性、生活性、大众性倾向，思维的深刻性、逻辑性、理论性受到影響。
3. 导致理解能力受影响。长期阅读过于简易的读物，到了高中后，碰到文句比较长，句子比较复杂的文章就读不懂，极大困扰高中的学习，难以在高中阶段取得更大的进步。
二、学校在开展经典阅读中的重要作用
首先每周至少安排一节阅读课，其次把作业量控制在一定程度，不要让题海淹没学生的课余生活。
对于还没有养成阅读习惯和爱好，备受电视和网络吸引的小学生来说，特别是那些父母没有时间的小学生来说，学校的这节阅读课意义重大。阅读课上可以安排学生看书，可以讨论交流，可以方法指导，使学生有的放矢进行阅读。课外的阅读怎样保证效度？可以在班里开展读书竞赛，以读书笔记判断谁读得多，每天由科代表在班集公告栏公布每个学生的阅读字数，小学生爱竞争，有这样的比赛，他们阅读的兴趣就高了。
现在学校和老师因为教学质量的缘故，都非常重视作业，学生晚上的时间都被作业占完了，学生没有自由阅读的时间，久之就难以培养阅读的兴趣了。其实，少做点作业，让学生能腾出时间阅读，对教学质量的提升反而是推动力。
营造阅读环境。首先老师要推荐好书给学生，然后让学生根据家庭情况购买。如果学生家庭情况好，大家都买了老师推荐的书，那就可以全班在同一时间读同一本书，读完后大家根据老师给的要求和任务做好发言准备，在阅读课上发表自己的观感和评价，之后老师发优秀的评论文章发给学生，让学生阅读，从而获得启发，也纠正自己理解错误的地方，然后再读第二次，再重复之前的程序，然后再读，再评，这样反复几次，学生不仅深刻理解了书中的内容，而且在不断的调整中深刻懂得了理解和阅读的方法，还锻炼了表达能力，而优秀评论开阔了学生的眼界，把他们未曾意识到的东西点拨出来，这样一箭几雕的精读，只要读完一本书学生的收获和进步已经非常大了。
如果学生家庭情况不是很好，可以把全班分成四组，组内同学每人买同一本书，一个组里讨论完后再与其他组交换，这样全班只有四种书一样可以看一个学期。
经过这样的阅读过程，学生的阅读水平和审美能力必然提升很快，在这样的阅读环境，学生自然很容易喜欢阅读，爱上阅读。
根据小学生的心理特点激发小学生读书的热情和自觉性，养成读书习惯和兴趣。小学生听老师的话，不服输，爱表现，这些特点对在学校开展阅读活动，激发他们读书的热情和自觉性很有帮助。
要有长远的阅读期待。阅读的效果不是马上显现的，必须要经过一段时间的积累后才慢慢体现出来，所以不要短期看不到阅读的效果就失望，否定阅读的意义，而要以足够的耐心指导学生长期开展读书活动，以给学生今后的发展和提升做好充分的准备，使学生能够轻松适应高中等难度加大，内容加深的学习挑战。
责任编辑 邱 丽
一、浅阅读和功利化阅读之弊
阅读如此重要，但小学生中流行的却是浅阅读和功利化阅读。浅阅读是指不需要动脑，单纯消遣的阅读，大致有读图、缩读、速读等形式，学生们往往喜欢选择天马行空的玄幻小说、风花雪月的青春文学、搞笑的卡通漫画、删减的名著等明显带有通俗的大众文化特点的读物或网络文章。“中国青少年社会教育论坛”公布调查结果：未成年人最爱读图，渐失对文字阅读的兴趣。文字背后的意思和语句的内在逻辑及深层意蕴，这些让人觉得累，懒得去思考。
功利化阅读是指学生读书目的不在于积累知识，提升道德素养，而仅是看重阅读对分数的影响，阅读的目的是为了考个好分数。所以为立竿见影，选择的都是作文选、流行杂志、教辅教参等学习辅助资料。
对这两种现象，著名作家苏叔阳忧虑地说：“浅阅读的盛行和功利化阅读的泛滥，折射了世风的浮躁、浮华。”
1. 导致文化底蕴不足，人文素养太低。浅阅读文本为迎合学生心理，充斥笑话、情话、大白话、暴力甚至色情等，大多缺失传统的价值观念、人文关怀、审美理想和道德规范，多读这类文本会形成价值取向的平庸化、低俗化，甚至标榜前卫、玩世不恭，正确的人生观、好的审美眼光不易形成。
2. 导致思维退化。俗话说“脑子越用越灵”，而浅阅读只为了放松、消遣，懒得动脑思考，导致思维的形象性、生活性、大众性倾向，思维的深刻性、逻辑性、理论性受到影響。
3. 导致理解能力受影响。长期阅读过于简易的读物，到了高中后，碰到文句比较长，句子比较复杂的文章就读不懂，极大困扰高中的学习，难以在高中阶段取得更大的进步。
二、学校在开展经典阅读中的重要作用
首先每周至少安排一节阅读课，其次把作业量控制在一定程度，不要让题海淹没学生的课余生活。
对于还没有养成阅读习惯和爱好，备受电视和网络吸引的小学生来说，特别是那些父母没有时间的小学生来说，学校的这节阅读课意义重大。阅读课上可以安排学生看书，可以讨论交流，可以方法指导，使学生有的放矢进行阅读。课外的阅读怎样保证效度？可以在班里开展读书竞赛，以读书笔记判断谁读得多，每天由科代表在班集公告栏公布每个学生的阅读字数，小学生爱竞争，有这样的比赛，他们阅读的兴趣就高了。
现在学校和老师因为教学质量的缘故，都非常重视作业，学生晚上的时间都被作业占完了，学生没有自由阅读的时间，久之就难以培养阅读的兴趣了。其实，少做点作业，让学生能腾出时间阅读，对教学质量的提升反而是推动力。
营造阅读环境。首先老师要推荐好书给学生，然后让学生根据家庭情况购买。如果学生家庭情况好，大家都买了老师推荐的书，那就可以全班在同一时间读同一本书，读完后大家根据老师给的要求和任务做好发言准备，在阅读课上发表自己的观感和评价，之后老师发优秀的评论文章发给学生，让学生阅读，从而获得启发，也纠正自己理解错误的地方，然后再读第二次，再重复之前的程序，然后再读，再评，这样反复几次，学生不仅深刻理解了书中的内容，而且在不断的调整中深刻懂得了理解和阅读的方法，还锻炼了表达能力，而优秀评论开阔了学生的眼界，把他们未曾意识到的东西点拨出来，这样一箭几雕的精读，只要读完一本书学生的收获和进步已经非常大了。
如果学生家庭情况不是很好，可以把全班分成四组，组内同学每人买同一本书，一个组里讨论完后再与其他组交换，这样全班只有四种书一样可以看一个学期。
经过这样的阅读过程，学生的阅读水平和审美能力必然提升很快，在这样的阅读环境，学生自然很容易喜欢阅读，爱上阅读。
根据小学生的心理特点激发小学生读书的热情和自觉性，养成读书习惯和兴趣。小学生听老师的话，不服输，爱表现，这些特点对在学校开展阅读活动，激发他们读书的热情和自觉性很有帮助。
要有长远的阅读期待。阅读的效果不是马上显现的，必须要经过一段时间的积累后才慢慢体现出来，所以不要短期看不到阅读的效果就失望，否定阅读的意义，而要以足够的耐心指导学生长期开展读书活动，以给学生今后的发展和提升做好充分的准备，使学生能够轻松适应高中等难度加大，内容加深的学习挑战。
责任编辑 邱 丽