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一、高中加试题教学现状
江苏省语文高考2008年增加了加考题的考查，2009年开始加考题的40分纳入高考总分的范畴，成为直接影响学生高考成败的一部分。然而，连续四年的考查，很多文科班语文教师总是把加试题当作额外的“附加”，对其重要程度认识不足，对试题类型研究不够。有些教师认为加试题中的文言文阅读题不需要复习，必考内容中的古代诗文考查已经让学生积累了深厚的文言功底；也有些教师认为加试题中的文本材料要点归纳、分析和鉴赏题不需要复习，必考内容中的现代文阅读考查已经让学生掌握了娴熟的解题技法。对待名著名篇阅读题的复习，有些教师认为阅读十部名著花了大量时间精力不能获得高效产出，事倍功半，在紧张的高考竞争压力中不值得花太多时间。因此，很多学校高三文科理科语文每周的课时数一样，稍好些的是文科班每周多一课时，学校不重视，语文教师不重视，学生更加不重视。
二、四年高考加试题分析
1.文言文阅读
（1）文言文选文都是偏向议论性的文段，和必考中的文言文偏向记叙性相辅相成，多角度考查学生的文言文阅读能力。
（2）六处断句基本上四五处相对较容易，只有一两处相对困难。
（3）简答题中和选文相关的文学常识的考查是重点，也有涉及选文内容理解的题目。
2.名著名篇阅读
（1）名著名篇阅读题目设置涉及十部名著中的七部，以后还会更全面考查学生对名著的掌握情况。
（2）以考查人物形象、情节内容、艺术手法为主，其中人物和情节是考查的重中之重。
（3）简答题考查侧重于概括和评价，侧重于多角度切入，简明扼要，一般不作情节长篇复述的要求。
3.文本材料要点归纳、分析和鉴赏
（1）文本材料要点归纳、分析和鉴赏题选文题材较为广泛，侧重于和社会生活的联系，体裁选取偏向于论述类，突出对某个问题或现象的论述。
（2）命题完全切中考试说明要求，即“对所提供文本材料的要点进行归纳，对所论问题进行分析，并就艺术性进行鉴赏”。
（3）要求学生能密切关注社会，并能有自己的积极的思考，甚至要有一定的前瞻性。
三、有效复习策略探寻
1.提高对加试题的重视程度
加试题总分40分，占语文总分的20%。必考部分的160分所考题型，从字音到作文，基本上是学生从小学开始就一直在训练的，到了高三，学生兴趣已经消磨殆尽，而且这么多年下来，基础知识、基本能力已经基本定型，提升空间已经不是太大。但是对于加试题，学生都很陌生，独特的题型、新颖的内容让学生倍感新鲜，而且断句、名著等题型训练效果显著，25分钟左右就能完成一套综合训练，这些都符合学生效果需求明显、节奏需求快速的心理。所以，不管学生的语文基础之前怎样，只要我们重视加试题，科学应对，都会取得让人满意的效果。
2.增加学生阅读名著的兴趣
加试题三大题型中以名著名篇阅读内容最繁杂，涉及10部名著，学生感到毫无头绪。名著中有些篇目语言是文白夹杂，有些篇目时代背景差异较大，阅读起来晦涩难懂。而且有的学生即使对名著内容已经看过，碰到一些题目仍然无从下手，不知要点，久而久之，兴趣全无。其实，兴趣是阅读名著的最大保障，我们教师应该充分调动学生对名著的阅读兴趣，保证他们能够有效阅读。具体来说，教师可采取以下几种方法增加学生阅读名著的兴趣。
（1）以教材为切入口，让学生联系教材内容，有针对性地延伸到相应篇目的名著阅读。如必修二中学到《祝福》，可以拓展阅读《呐喊》，而且联系选修教材《鲁迅作品选读》，选择名著规定篇目进行充分阅读。通过教材与名著的密切联系，可使学生怀着重视教材的态度来重视名著，从而能收到好的效果。
（2）看、读、讲、动、赛等多种方式有机结合。对名著的掌握，不能拘泥于读这一种方式，适当改变阅读方式，可以让学生始终保持对名著的兴趣。比如，可以看原著电影、电视等；可以读原著；可以在班级或学校开辟“名著讲坛”；可以举行与名著密切联系的活动，如演讲比赛等；可以开展知识竞赛，以赛引导读，以赛验证读。这样就能激发学生的阅读兴趣。
（3）循序渐进，计划阅读。10部名著的阅读是一个系统工程，必须有长期的计划及实施的保障。高中三个年级必须统一思想，分年级有重点突破，才能确保学生有效的阅读，才能确保学生不会因为任务的突然加重而对名著丧失兴趣。教师还应在期中期末试卷中配以同步的名著题检测，以督促学生高质量地完成名著阅读。
3.研究考试说明，分析命题特点，提升复习效率
江苏考试说明是高考的方向标，只有把握好方向，才能使复习不会偏离目标。结合考试说明和以往命题特点，我们应注意以下几个问题。
（1）要加强对文言断句方法的复习。纵观四年的高考题，都是考查最基本的句式，因此只要按照断句的基本方法强化训练，培养学生的语感，最终可以取得不错的分数。
（2）要加强对文学常识的复习。文学常识是每年的必考内容，需要学生有厚重的文学积淀。因此，学生应加强对对文学常识的复习。当然，文学常识浩如烟海，我们在帮助学生复习时应尽量选择和文学评论、文学态度等相关的常识让学生记忆，太简单的一般不会考，可以大胆进行取舍。
（3）要加强对名著的全面复习。名著简答题考查已经越来越倾向微观考点，问题设置也越来越细，这就要求学生必须熟知名著内容，并能对内容进行简单的概括和分析鉴赏。如2008年考查的鲁迅小说人物对应《呐喊》作品篇目，简述“金玉良缘”“木石前盟”含义两题，只要对两部名著内容基本熟悉即可。2009年考查的分析葛朗台人物形象，概括“冷子兴演说荣国府”故事内容两题，已经需要学生在对名著内容熟悉的基础上，对相关内容进行概括。2010年考查的结合人物形象圣地亚哥理解主旨句，从情节“许攸投奔曹操”分析曹操人物性格两题，除了要求概括内容之外，又增加了分析鉴赏要求。2011年考查的指出《红楼梦》判词对应人物、概述鲁侍萍的经历，难度不大，但考查较细，概括要求较高。因此，我们教师应帮助学生进行系统复习，全面掌握名著知识点。
（4）要加强对社会问题的思考。文本材料要点归纳、分析和鉴赏题中“归纳”和“鉴赏”方向的题目和必考部分现代文阅读的方法大同小异，但是“分析”方向设题一般要求联系文本和自身对社会问题的评价态度。如2008年关于古镇的开发，2010年关于城市化进程，2011年关于原创文化的探讨，都侧重和社会问题的联系。因此，教师需引导学生平时多关注时事，多开展一些有针对性的对时事的评价活动，让学生针对社会问题提出行之有效的见解。在答题时，应让学生联系文本解读和自己的独立思考多角度分析作答。
总之，对待高考加试题，只要我们端正思想，认真重视，吃透考试说明，提高复习效率，就能做到游刃有余，胸有成竹。只有这样，才能使加考题不再“附加”。
（责编 张翼翔）
江苏省语文高考2008年增加了加考题的考查，2009年开始加考题的40分纳入高考总分的范畴，成为直接影响学生高考成败的一部分。然而，连续四年的考查，很多文科班语文教师总是把加试题当作额外的“附加”，对其重要程度认识不足，对试题类型研究不够。有些教师认为加试题中的文言文阅读题不需要复习，必考内容中的古代诗文考查已经让学生积累了深厚的文言功底；也有些教师认为加试题中的文本材料要点归纳、分析和鉴赏题不需要复习，必考内容中的现代文阅读考查已经让学生掌握了娴熟的解题技法。对待名著名篇阅读题的复习，有些教师认为阅读十部名著花了大量时间精力不能获得高效产出，事倍功半，在紧张的高考竞争压力中不值得花太多时间。因此，很多学校高三文科理科语文每周的课时数一样，稍好些的是文科班每周多一课时，学校不重视，语文教师不重视，学生更加不重视。
二、四年高考加试题分析
1.文言文阅读
（1）文言文选文都是偏向议论性的文段，和必考中的文言文偏向记叙性相辅相成，多角度考查学生的文言文阅读能力。
（2）六处断句基本上四五处相对较容易，只有一两处相对困难。
（3）简答题中和选文相关的文学常识的考查是重点，也有涉及选文内容理解的题目。
2.名著名篇阅读
（1）名著名篇阅读题目设置涉及十部名著中的七部，以后还会更全面考查学生对名著的掌握情况。
（2）以考查人物形象、情节内容、艺术手法为主，其中人物和情节是考查的重中之重。
（3）简答题考查侧重于概括和评价，侧重于多角度切入，简明扼要，一般不作情节长篇复述的要求。
3.文本材料要点归纳、分析和鉴赏
（1）文本材料要点归纳、分析和鉴赏题选文题材较为广泛，侧重于和社会生活的联系，体裁选取偏向于论述类，突出对某个问题或现象的论述。
（2）命题完全切中考试说明要求，即“对所提供文本材料的要点进行归纳，对所论问题进行分析，并就艺术性进行鉴赏”。
（3）要求学生能密切关注社会，并能有自己的积极的思考，甚至要有一定的前瞻性。
三、有效复习策略探寻
1.提高对加试题的重视程度
加试题总分40分，占语文总分的20%。必考部分的160分所考题型，从字音到作文，基本上是学生从小学开始就一直在训练的，到了高三，学生兴趣已经消磨殆尽，而且这么多年下来，基础知识、基本能力已经基本定型，提升空间已经不是太大。但是对于加试题，学生都很陌生，独特的题型、新颖的内容让学生倍感新鲜，而且断句、名著等题型训练效果显著，25分钟左右就能完成一套综合训练，这些都符合学生效果需求明显、节奏需求快速的心理。所以，不管学生的语文基础之前怎样，只要我们重视加试题，科学应对，都会取得让人满意的效果。
2.增加学生阅读名著的兴趣
加试题三大题型中以名著名篇阅读内容最繁杂，涉及10部名著，学生感到毫无头绪。名著中有些篇目语言是文白夹杂，有些篇目时代背景差异较大，阅读起来晦涩难懂。而且有的学生即使对名著内容已经看过，碰到一些题目仍然无从下手，不知要点，久而久之，兴趣全无。其实，兴趣是阅读名著的最大保障，我们教师应该充分调动学生对名著的阅读兴趣，保证他们能够有效阅读。具体来说，教师可采取以下几种方法增加学生阅读名著的兴趣。
（1）以教材为切入口，让学生联系教材内容，有针对性地延伸到相应篇目的名著阅读。如必修二中学到《祝福》，可以拓展阅读《呐喊》，而且联系选修教材《鲁迅作品选读》，选择名著规定篇目进行充分阅读。通过教材与名著的密切联系，可使学生怀着重视教材的态度来重视名著，从而能收到好的效果。
（2）看、读、讲、动、赛等多种方式有机结合。对名著的掌握，不能拘泥于读这一种方式，适当改变阅读方式，可以让学生始终保持对名著的兴趣。比如，可以看原著电影、电视等；可以读原著；可以在班级或学校开辟“名著讲坛”；可以举行与名著密切联系的活动，如演讲比赛等；可以开展知识竞赛，以赛引导读，以赛验证读。这样就能激发学生的阅读兴趣。
（3）循序渐进，计划阅读。10部名著的阅读是一个系统工程，必须有长期的计划及实施的保障。高中三个年级必须统一思想，分年级有重点突破，才能确保学生有效的阅读，才能确保学生不会因为任务的突然加重而对名著丧失兴趣。教师还应在期中期末试卷中配以同步的名著题检测，以督促学生高质量地完成名著阅读。
3.研究考试说明，分析命题特点，提升复习效率
江苏考试说明是高考的方向标，只有把握好方向，才能使复习不会偏离目标。结合考试说明和以往命题特点，我们应注意以下几个问题。
（1）要加强对文言断句方法的复习。纵观四年的高考题，都是考查最基本的句式，因此只要按照断句的基本方法强化训练，培养学生的语感，最终可以取得不错的分数。
（2）要加强对文学常识的复习。文学常识是每年的必考内容，需要学生有厚重的文学积淀。因此，学生应加强对对文学常识的复习。当然，文学常识浩如烟海，我们在帮助学生复习时应尽量选择和文学评论、文学态度等相关的常识让学生记忆，太简单的一般不会考，可以大胆进行取舍。
（3）要加强对名著的全面复习。名著简答题考查已经越来越倾向微观考点，问题设置也越来越细，这就要求学生必须熟知名著内容，并能对内容进行简单的概括和分析鉴赏。如2008年考查的鲁迅小说人物对应《呐喊》作品篇目，简述“金玉良缘”“木石前盟”含义两题，只要对两部名著内容基本熟悉即可。2009年考查的分析葛朗台人物形象，概括“冷子兴演说荣国府”故事内容两题，已经需要学生在对名著内容熟悉的基础上，对相关内容进行概括。2010年考查的结合人物形象圣地亚哥理解主旨句，从情节“许攸投奔曹操”分析曹操人物性格两题，除了要求概括内容之外，又增加了分析鉴赏要求。2011年考查的指出《红楼梦》判词对应人物、概述鲁侍萍的经历，难度不大，但考查较细，概括要求较高。因此，我们教师应帮助学生进行系统复习，全面掌握名著知识点。
（4）要加强对社会问题的思考。文本材料要点归纳、分析和鉴赏题中“归纳”和“鉴赏”方向的题目和必考部分现代文阅读的方法大同小异，但是“分析”方向设题一般要求联系文本和自身对社会问题的评价态度。如2008年关于古镇的开发，2010年关于城市化进程，2011年关于原创文化的探讨，都侧重和社会问题的联系。因此，教师需引导学生平时多关注时事，多开展一些有针对性的对时事的评价活动，让学生针对社会问题提出行之有效的见解。在答题时，应让学生联系文本解读和自己的独立思考多角度分析作答。
总之，对待高考加试题，只要我们端正思想，认真重视，吃透考试说明，提高复习效率，就能做到游刃有余，胸有成竹。只有这样，才能使加考题不再“附加”。
（责编 张翼翔）