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新课程改革倡导的合作学习理念已经被一线教师普遍接受。在这一形势下，如何有效地组织学生开展合作学习就成为教师普遍关注的热点问题。对此，教师要合理划分小组，做好学习小组的建设工作。
小组合作学习是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化教学组织形式。教师要利用小组合作学习，营造开放、和谐的学习氛围，引导小组成员相互激励、相互促进，提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激发学生的学习兴趣。
在小组合作学习中，教师要以培养学生创新精神、团队精神、研究能力和实践能力为目标，引导学生对学习任务进行探索、分析、研究，明确分工，协作互助，共同努力，从而在实践中培养学生的科学态度、创新精神、发散思维、创造能力等。
在小组合作学习中，教师要引导学生互相纠正学习态度，互相检查学习效果，互相沟通学习方法，互相改善学习方式，互相分享学习资源，从而达到共同进步的目的。
在构建高效的学习小组过程中，教师要培养学生的合作意识、目标意识、竞争意识，营造民主、和谐、团结的合作氛围，充分发挥榜样作用，让学生影响学生，用个体带动全体，实现“抱团前行、良性循环、融合共进、全面提升”的最终目标。
一、构建学习小组前的准备工作
教师要充分了解学生的学习状况，与学生进行深入的交流，掌握每个学生的兴趣、爱好等情况。
另外，教师还要向全体学生介绍构建学习小组的意义，做好动员工作，让每个学生都能清楚地了解学习小组的构建流程，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，营造和谐的学习氛围。
为使小组学习真正达到高效，在构建学习小组前，教师要注意以下几点：①小组人数以4至6人为宜，以确保每个学生都能在自主学习的基础上参与其中；②小组的数量一般不超过8个，以便于教师指导、调控各小组间的交流与互动；③不同层次的学生在每个小组中占的比例要大致相同，以促进各小组活动的开展。
二、构建学习小组的方法
1.合理分组。
教师要按照“组间同质、组内异质”原则对学生进行划分，组成4至6人的合作学习小组，确保各个学习小组的综合水平大体相同。
例如，在4人小组中，教师可设置一名优等生、两名中等生、一名学困生。这样既便于小组内各个成员进行互帮互助，也便于各个小组间开展公平竞争。
2.确定组内角色。
教师要对小组内的成员进行分工，为每一位成员指定一个特定的角色，如领导者、激励者、检查者、记录者等。如果小组人数超过4人，教师可酌情增加其他角色。这样，在学习小组内部，人人都可以参与学习小组构建，从而达到“人人有事做、事事有人管”的学习小组管理目标。
3.定期轮换角色。
对于学习小组中的角色，教师要采用职责轮换制，定期轮换角色，这样就能让每个学生都有机会尝试不同的工作，体会不同工作的辛苦，感受他人工作的不易，从而有效培养学生的合作意识，增强小组互动的有效性，锻炼学生的综合能力，提高学生的综合素质和管理水平。
4.选择小组长。
在合作学习中，小组长是小组活动的领导者。因此，教师要妥善选择小组长。小组长要善于听取、总结其他组员的意见，鼓励小组成员发言，协调小组成员的分工，调动全组人员的积极性。
作为思想品德教师，我们在选择小组长时可先选择那些有集体荣誉感、责任心强的学生担任小组长，然后让其他组员轮流担任小组长，这样就可以让每一位小组成员都有机会担任组长。
三、学习小组的强化工作
在构建出学习小组后，教师还要强化学习小组，引导学生进行合作与交流，以达到预期效果。
1.增强小组凝聚力。
在分好学习小组后，教师要引导学生设计组徽、制订组规、选择组歌，并向全班学生展示。在这一过程中，教师要引导学生积极参与，共同思考，增强小组凝聚力。
另外，教师还要指导小组长开展小组文化建设、制度建设，发扬组内民主，帮助组员养成良好的学习习惯。
2.制订小组学习规范。
教师要引导学生制订小组学习规范，并严格遵守学习规范。在自学阶段，学生要独立学习，自行得出学习结论，不能打扰别人。在交流阶段，学生要轮流发言，不能打断别人的发言。在展示阶段，学生要重点展示，其他成员可以补充完善。
另外，教师还要引导学生认真倾听，做好笔记，总结别人发言的重点，对别人的观点作出判断，归纳整理他人的学习成果，从而加深理解，牢固掌握相关知识。
3.实行叫号制度。
在课堂教学过程中，总会有一小部分学生一言不发，完全处在被动地位，成为课堂中的“看客”。他们几乎把所有的发言机会都让给了其他同学，这就违背了构建学习小组的初衷。
对此，教师可以给每个小组成员进行编号，采用叫号方式开展教学。这样一来，每个组员都有可能被提问到，学生的学习主体性就能得到充分的发挥，合作探究也不再是某些人的探究，而是人人都能参与的探究。
4.评比优秀小组。
美国心理学家威廉·詹姆斯曾说：“人性中最深切的心理动机是被人赏识的渴望。一个人在没有受到激励时仅能发挥其能力的20%至30%，而在受到激励时则能发挥其能力的80%至90%。”因此，教师要激发学生的学习动力，最大限度地发挥学生的能力。
在思想品德课堂教学中，教师可适当引入竞争机制，在学习小组之间开展评比，采用考核打分的形式，对学生学习的各个方面进行评分。每周统计一次小组得分情况，每月评选一次优秀小组，并对优秀小组的成员给予一定的物质奖励。这样教师就能通过评比，增强小组的凝聚力，培养学生的合作意识，帮助学生树立正确的学习观念。
小组合作学习是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化教学组织形式。教师要利用小组合作学习，营造开放、和谐的学习氛围，引导小组成员相互激励、相互促进，提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激发学生的学习兴趣。
在小组合作学习中，教师要以培养学生创新精神、团队精神、研究能力和实践能力为目标，引导学生对学习任务进行探索、分析、研究，明确分工，协作互助，共同努力，从而在实践中培养学生的科学态度、创新精神、发散思维、创造能力等。
在小组合作学习中，教师要引导学生互相纠正学习态度，互相检查学习效果，互相沟通学习方法，互相改善学习方式，互相分享学习资源，从而达到共同进步的目的。
在构建高效的学习小组过程中，教师要培养学生的合作意识、目标意识、竞争意识，营造民主、和谐、团结的合作氛围，充分发挥榜样作用，让学生影响学生，用个体带动全体，实现“抱团前行、良性循环、融合共进、全面提升”的最终目标。
一、构建学习小组前的准备工作
教师要充分了解学生的学习状况，与学生进行深入的交流，掌握每个学生的兴趣、爱好等情况。
另外，教师还要向全体学生介绍构建学习小组的意义，做好动员工作，让每个学生都能清楚地了解学习小组的构建流程，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，营造和谐的学习氛围。
为使小组学习真正达到高效，在构建学习小组前，教师要注意以下几点：①小组人数以4至6人为宜，以确保每个学生都能在自主学习的基础上参与其中；②小组的数量一般不超过8个，以便于教师指导、调控各小组间的交流与互动；③不同层次的学生在每个小组中占的比例要大致相同，以促进各小组活动的开展。
二、构建学习小组的方法
1.合理分组。
教师要按照“组间同质、组内异质”原则对学生进行划分，组成4至6人的合作学习小组，确保各个学习小组的综合水平大体相同。
例如，在4人小组中，教师可设置一名优等生、两名中等生、一名学困生。这样既便于小组内各个成员进行互帮互助，也便于各个小组间开展公平竞争。
2.确定组内角色。
教师要对小组内的成员进行分工，为每一位成员指定一个特定的角色，如领导者、激励者、检查者、记录者等。如果小组人数超过4人，教师可酌情增加其他角色。这样，在学习小组内部，人人都可以参与学习小组构建，从而达到“人人有事做、事事有人管”的学习小组管理目标。
3.定期轮换角色。
对于学习小组中的角色，教师要采用职责轮换制，定期轮换角色，这样就能让每个学生都有机会尝试不同的工作，体会不同工作的辛苦，感受他人工作的不易，从而有效培养学生的合作意识，增强小组互动的有效性，锻炼学生的综合能力，提高学生的综合素质和管理水平。
4.选择小组长。
在合作学习中，小组长是小组活动的领导者。因此，教师要妥善选择小组长。小组长要善于听取、总结其他组员的意见，鼓励小组成员发言，协调小组成员的分工，调动全组人员的积极性。
作为思想品德教师，我们在选择小组长时可先选择那些有集体荣誉感、责任心强的学生担任小组长，然后让其他组员轮流担任小组长，这样就可以让每一位小组成员都有机会担任组长。
三、学习小组的强化工作
在构建出学习小组后，教师还要强化学习小组，引导学生进行合作与交流，以达到预期效果。
1.增强小组凝聚力。
在分好学习小组后，教师要引导学生设计组徽、制订组规、选择组歌，并向全班学生展示。在这一过程中，教师要引导学生积极参与，共同思考，增强小组凝聚力。
另外，教师还要指导小组长开展小组文化建设、制度建设，发扬组内民主，帮助组员养成良好的学习习惯。
2.制订小组学习规范。
教师要引导学生制订小组学习规范，并严格遵守学习规范。在自学阶段，学生要独立学习，自行得出学习结论，不能打扰别人。在交流阶段，学生要轮流发言，不能打断别人的发言。在展示阶段，学生要重点展示，其他成员可以补充完善。
另外，教师还要引导学生认真倾听，做好笔记，总结别人发言的重点，对别人的观点作出判断，归纳整理他人的学习成果，从而加深理解，牢固掌握相关知识。
3.实行叫号制度。
在课堂教学过程中，总会有一小部分学生一言不发，完全处在被动地位，成为课堂中的“看客”。他们几乎把所有的发言机会都让给了其他同学，这就违背了构建学习小组的初衷。
对此，教师可以给每个小组成员进行编号，采用叫号方式开展教学。这样一来，每个组员都有可能被提问到，学生的学习主体性就能得到充分的发挥，合作探究也不再是某些人的探究，而是人人都能参与的探究。
4.评比优秀小组。
美国心理学家威廉·詹姆斯曾说：“人性中最深切的心理动机是被人赏识的渴望。一个人在没有受到激励时仅能发挥其能力的20%至30%，而在受到激励时则能发挥其能力的80%至90%。”因此，教师要激发学生的学习动力，最大限度地发挥学生的能力。
在思想品德课堂教学中，教师可适当引入竞争机制，在学习小组之间开展评比，采用考核打分的形式，对学生学习的各个方面进行评分。每周统计一次小组得分情况，每月评选一次优秀小组，并对优秀小组的成员给予一定的物质奖励。这样教师就能通过评比，增强小组的凝聚力，培养学生的合作意识，帮助学生树立正确的学习观念。