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【摘要】小学数学是学生学习的基础性课程，对之后的学习以及成长都有着至关重要的意义.而数学游戏作为学习数学知识的一种载体，兼具了知识性、趣味性和娱乐性，因此，在小学数学课堂教学的导入、新授、练习、课余中引入数学游戏，能有效地激发学生的兴趣，使学生在已有知识经验的基础上，主动建构知识，获得数学思想.
【关键词】游戏;小学数学;课堂教学;应用
小学数学学科是学生学习的基础性课程，对学生之后的学习发展有着深远的意义.数学的学科特性就是抽象，而小学阶段的学生由于年龄特点原因，学习起来常会感到枯燥乏味.那怎样才能激发学生的兴趣，主动学习呢？美国数学游戏大师马丁·加德纳在趣味数学领域有着极高的地位，他把一个个抽象的数学问题变得趣味十足，他曾说过，“唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏.”作为学习数学知识载体的数学游戏，它集娱乐性、知识性以及趣味性为一体，如果把它融入小学数学课堂教学中，就能有效激发学生的学习热情，让他们积极参与到课堂中，主动建构数学知识，获取数学思想.著名数学家陈省身曾在第24届国际数学家大会上对少年儿童们说过：“数学好玩”.那就让我们一起在数学课堂玩起来.
一、游戏导入，提高学习兴趣
“良好的开端便是成功的一半.”导入设计若能设计得巧，就能激发学生强烈的学习兴趣与动机，主动参与到学习中，取得事半功倍的教学效果.
比如，在教学“3的倍数特征”时，我在导入环节设计了师生互动游戏.
游戏规则：1.教师一人为一组，全班学生组成一组.
2.双方互相出一个数字（数字的数位逐次增加一位），对方快速判断这个数是不是3的倍数.
刚开始，学生与我势均力敌，但是随着数字位数的增加，学生判断的速度逐渐变慢，而且还出现分歧，而我仍能快速准确地做出判断.学生纷纷表示出惊讶，急着询问我如何能快速准确判断一个数是不是3的倍数.这么一个富有趣味性的导入，已经充分调动了学生的学习热情，此时我告诉学生“通过这节课的学习，你们也能快速准确地做出判断”.这么一来，新知的学习水到渠成，是不是比起直接的讲述更具吸引力？
二、游戏授课，加深知识理解
由于小学生第二信号系统的抑制作用很弱，容易被运动或新鲜的事物分散注意力，所以小学生的注意力是特别容易分散的，虽然小学生的有意注意在不断地发展，但小学阶段仍然是无意注意在起主要作用.小学生不善于转移注意力，让他从一件正注意的事情上把注意力转移到另一件事上常常会愣住发蒙，进入新状态很慢，所以需要用他感兴趣的事情把他的注意力顺利转移过来.若把数学游戏加入课堂教学中，能迅速把学生的注意力转移过来，并且整个教学过程中都保持愉悦的心情与积极的态度，把被动式学习转变为直观式的兴趣学习，真正实现寓教于乐.
例如，在教学“认识11到20各数”时，一位教师做出打电话的姿势，对学生说：“电话连接明明，请问明明15里面有几个十，几个一？”明明边做打电话姿势边答：“15里面有一个十和5个一.”然后让学生小组活动，互相做这个游戏.这样，学生不仅掌握了11-20各数里面有几个十，几个一，又通过在游戏中比较谁的电话打得好，增强了学生的竞争意识.这样的数学游戏使学生学得轻松，又掌握得扎实.
三、游戏练习，加深知识记忆
练习是小学数学教学的重要组成部分，是学生学习过程中必不可少的环节，是学生增长知识、形成技能，发展智力的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径.在练习内容中融入数学游戏，能促使学生主动参与到练习中，并从中体验到成功的喜悦，增强学好数学的信心.
例如，教学“有余数的除法”时，可以融入时下流行的游戏“老狼老狼几点了？”.
游戏规则：1.教师饰演老狼，9名學生饰演“小羊”.
2.老狼要吃小羊，小羊们必须团结起来才能合力对付老狼.
3.其余学生齐声问：“老狼老狼几点了？”老狼说“4点了.”那台上9名学生，每4人抱一起，其余学生列出除法算式：9÷4=2（组）……1（人）.
如此按上述方法不断变换时间点数进行游戏，学生依次列出不同的除法算式.教室内的学习氛围立马活跃起来，学生投入了、精神振奋了、思维积极了.这样，不仅巩固了有余数的除法知识，而且思维的灵活性与敏捷性也得到了提升.
四、课余游戏，巩固深化知识
课后数学游戏也是课堂教学的延伸，学生巩固知识的有效形式，课堂里掌握的新知识，经过课余的游戏的淬炼，能再次得到升华提升.
例如，教学“2，3，5倍数特征”，在临近下课时，教师转身在黑板上写上数字“2”，说“请学号数是2的倍数的同学先下课.”接着又写上数字“3”“5”，“请学号数是3，5的倍数的同学下课.”最后还剩下部分学生，学号分别是1，7，11，13，17，19，23，29，31，37，41，43，47.这时，教师不写任何数字了，而是问学生，“老师写哪一个数，大家就都可以走？”教室内外的学生齐声地说“1”，于是剩下的学生踏着铃声欢天喜地地离开了教室.这样的数学教学，不仅巩固了数学知识，还检查了学生的学习效果.在不知不觉中，完成了知识的巩固与深化.
数学游戏是小学数学课堂教学中不可或缺的教学手段，把数学游戏融入数学课堂中，不但能让学生在轻松自然的氛围中喜欢数学，而且能使学生在自主探索和体验中达到最终的理想效果.
【参考文献】
[1]崔超颖.浅谈游戏教学在小学低年级数学教学中的应用研究[J].陕西教育，2014（9）：52-53.
[2]王立群.探究游戏教学法在数学教学中的应用[J].河北师范大学学报，2013（3）：38.
[3]刘佳伟.以游戏的精神实现数学教学与游戏的融合[J].教育理论与实践，2013（6）：49.
【关键词】游戏;小学数学;课堂教学;应用
小学数学学科是学生学习的基础性课程，对学生之后的学习发展有着深远的意义.数学的学科特性就是抽象，而小学阶段的学生由于年龄特点原因，学习起来常会感到枯燥乏味.那怎样才能激发学生的兴趣，主动学习呢？美国数学游戏大师马丁·加德纳在趣味数学领域有着极高的地位，他把一个个抽象的数学问题变得趣味十足，他曾说过，“唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏.”作为学习数学知识载体的数学游戏，它集娱乐性、知识性以及趣味性为一体，如果把它融入小学数学课堂教学中，就能有效激发学生的学习热情，让他们积极参与到课堂中，主动建构数学知识，获取数学思想.著名数学家陈省身曾在第24届国际数学家大会上对少年儿童们说过：“数学好玩”.那就让我们一起在数学课堂玩起来.
一、游戏导入，提高学习兴趣
“良好的开端便是成功的一半.”导入设计若能设计得巧，就能激发学生强烈的学习兴趣与动机，主动参与到学习中，取得事半功倍的教学效果.
比如，在教学“3的倍数特征”时，我在导入环节设计了师生互动游戏.
游戏规则：1.教师一人为一组，全班学生组成一组.
2.双方互相出一个数字（数字的数位逐次增加一位），对方快速判断这个数是不是3的倍数.
刚开始，学生与我势均力敌，但是随着数字位数的增加，学生判断的速度逐渐变慢，而且还出现分歧，而我仍能快速准确地做出判断.学生纷纷表示出惊讶，急着询问我如何能快速准确判断一个数是不是3的倍数.这么一个富有趣味性的导入，已经充分调动了学生的学习热情，此时我告诉学生“通过这节课的学习，你们也能快速准确地做出判断”.这么一来，新知的学习水到渠成，是不是比起直接的讲述更具吸引力？
二、游戏授课，加深知识理解
由于小学生第二信号系统的抑制作用很弱，容易被运动或新鲜的事物分散注意力，所以小学生的注意力是特别容易分散的，虽然小学生的有意注意在不断地发展，但小学阶段仍然是无意注意在起主要作用.小学生不善于转移注意力，让他从一件正注意的事情上把注意力转移到另一件事上常常会愣住发蒙，进入新状态很慢，所以需要用他感兴趣的事情把他的注意力顺利转移过来.若把数学游戏加入课堂教学中，能迅速把学生的注意力转移过来，并且整个教学过程中都保持愉悦的心情与积极的态度，把被动式学习转变为直观式的兴趣学习，真正实现寓教于乐.
例如，在教学“认识11到20各数”时，一位教师做出打电话的姿势，对学生说：“电话连接明明，请问明明15里面有几个十，几个一？”明明边做打电话姿势边答：“15里面有一个十和5个一.”然后让学生小组活动，互相做这个游戏.这样，学生不仅掌握了11-20各数里面有几个十，几个一，又通过在游戏中比较谁的电话打得好，增强了学生的竞争意识.这样的数学游戏使学生学得轻松，又掌握得扎实.
三、游戏练习，加深知识记忆
练习是小学数学教学的重要组成部分，是学生学习过程中必不可少的环节，是学生增长知识、形成技能，发展智力的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径.在练习内容中融入数学游戏，能促使学生主动参与到练习中，并从中体验到成功的喜悦，增强学好数学的信心.
例如，教学“有余数的除法”时，可以融入时下流行的游戏“老狼老狼几点了？”.
游戏规则：1.教师饰演老狼，9名學生饰演“小羊”.
2.老狼要吃小羊，小羊们必须团结起来才能合力对付老狼.
3.其余学生齐声问：“老狼老狼几点了？”老狼说“4点了.”那台上9名学生，每4人抱一起，其余学生列出除法算式：9÷4=2（组）……1（人）.
如此按上述方法不断变换时间点数进行游戏，学生依次列出不同的除法算式.教室内的学习氛围立马活跃起来，学生投入了、精神振奋了、思维积极了.这样，不仅巩固了有余数的除法知识，而且思维的灵活性与敏捷性也得到了提升.
四、课余游戏，巩固深化知识
课后数学游戏也是课堂教学的延伸，学生巩固知识的有效形式，课堂里掌握的新知识，经过课余的游戏的淬炼，能再次得到升华提升.
例如，教学“2，3，5倍数特征”，在临近下课时，教师转身在黑板上写上数字“2”，说“请学号数是2的倍数的同学先下课.”接着又写上数字“3”“5”，“请学号数是3，5的倍数的同学下课.”最后还剩下部分学生，学号分别是1，7，11，13，17，19，23，29，31，37，41，43，47.这时，教师不写任何数字了，而是问学生，“老师写哪一个数，大家就都可以走？”教室内外的学生齐声地说“1”，于是剩下的学生踏着铃声欢天喜地地离开了教室.这样的数学教学，不仅巩固了数学知识，还检查了学生的学习效果.在不知不觉中，完成了知识的巩固与深化.
数学游戏是小学数学课堂教学中不可或缺的教学手段，把数学游戏融入数学课堂中，不但能让学生在轻松自然的氛围中喜欢数学，而且能使学生在自主探索和体验中达到最终的理想效果.
【参考文献】
[1]崔超颖.浅谈游戏教学在小学低年级数学教学中的应用研究[J].陕西教育，2014（9）：52-53.
[2]王立群.探究游戏教学法在数学教学中的应用[J].河北师范大学学报，2013（3）：38.
[3]刘佳伟.以游戏的精神实现数学教学与游戏的融合[J].教育理论与实践，2013（6）：49.