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【摘要】基于当代多元文化的社会，为了能够充分地响应国家对教育事业进行改革的号召，各个大学也开始加大力度推进教学改革，以此来提高大学英语教师的教学水平。随着信息技术的发展以及多元文化的渗透，信息传递逐步呈现发展形势多元化。大学英语视听说教学模式增进了老师和学生之间的交流与互动，对师生之间的多重感官刺激起到了促进作用，从而提高语言学习水平和效率。在此基础上，各个大学更是为大学英语视听说教学建立起了多元化的教学模式。
【关键词】多元化文化;大学英语;教学模式
【作者简介】郗倓娉（1984.10-），女，汉族，陕西渭南人，陕西学前师范学院外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学、语言学。
【基金项目】陕西省教育科学“十三五”规划项目“‘国标’指导下的陕西应用型本科院校英语视听说课程改革与创新研究”（项目编号：SGH18H260）。
引言
当今社会，基于多元文化，多种多样的交际形式分布广泛，图像、音乐、空间分布、网络等多种交际形式较为普遍，不再拘泥于传统的语言和非语言形式。那么，合理的教学模式要如何去设置，一直是众多教师重点关注的问题。对于各个院校来说，培养出多元化的人才是目标，尤其是在大学英语方面，开展高质量的、多元化的教学，更是提升学生综合素质的重要途径。所以，在教学方面，高校也应该从社会需求的角度来改善。
一、当今大学英语的教学现状
1.教学目标设置相对比较单一。从当前的实际情况来看，虽然很多高校都开展了英语教学，但是并没有对这方面予以高度的重视，往往将精力放在专业课程上，而忽视了英语教学。在实际的教学中，英语教师通常会将考证、考级、期末不挂科等情况作为考核标准，并不会从实际去考虑学生本身和工作实际情况，以至于学生的英语学习无法得到有效提高，从而无法满足社会的实际需求。
2.课程设置存在不合理的现象。从实际情况来看，高校所提供的英语教材内容几乎都是一些基础性知识，而在开展实际的教学活动时，教师也主要以教材内容为基础来开展以“服务考试、考证”为目的的教学，在这种情况下，英语教学也就缺乏职业性特征，不仅无法提升学生的水平，也无法为他们日后进入工作岗位奠定良好的基础。
二、大学英语視听说多模态教学模式
1.什么是多模态的教学方式。以机器、物件与人类视、听觉之间进行互动的方式被称为模态，而在模态过程中会因为涉及感官数量的不同有所区分，通常多个感官互动的模态被称为多模态，反之，单模态是指与单一感官进行互动。在互动过程中，以听、说、行为及各类型具有实际意义的文字相互交流的情况被称为多模态话语。有据可查的多模态话语理论起源于20世纪末的西方国家，图像、声音、动作、颜色等表现形式也能代表语言文字，不再像之前传统的以话语分析为主。各国学者纷纷提出多模态话语的新理论和实证，更多人投入此理论的研究中。更有学者提出将此研究应用于教学当中，主要是为了把学生的多元化能力培养出来。这种全新的教学模式，主要是通过塑造一种全新的教学环境，利用新兴的多媒体网络技术和文字、声音、影像相结合的方式，通过多样化的教学资源来调动学生的语音学习积极性，让学生拥有多元化的学习能力。
2.大学英语视听说教学模式如何走向多模态。语言学习必不可少的两个步骤就是目标语言的输入和输出，目标语言的输入主要通过语言学习和口语输入进行，语言学习的前提是学生的目标语言达标，口语输入则是基于交互语境中或者发生在单项的话语中。如果真实输入可以达到丰富广泛和多种多样的效果，那么就实现了输入的理想状态。要提高学生在英语课堂上的听说水平，就要为学生提供足够多的教学资源输入，同时还要保证多元化资源的输出，这主要是因为学习语言就是处理加工输入信息的感知、输出、储存的过程。
（1）实际中怎么将多模态应用于教学。学生的语言能力和综合素质是大学英语视听说课程的教学关键，课堂上不仅要传授英语知识，还要与生活实际联系于一体，通过将学生分组进行课程学习，把英语视听说课程设置的主题合理呈现出来。学生利用道具将整理好的PPT背景资料，通过表演的形式完美地呈现出来，不仅让学生在一种真实的场景中达到了语言训练的目的，还将学生的语音、语调进行调节，提高了学生肢体语言的协调性，让学生的语言交际能力得到提升，思维和动手能力得到锻炼。老师还可以带领学生参与全国高水平的英语比赛，通过实战来提高英语技能和水平，在比赛中不断学习和进步，同时提高学生的现场应变能力。丰富的课外活动，例如英语角、英文歌曲大赛、英文电影配音等，也能让学生的语言应用能力和英语水平得到进步。
（2）多模态化的教学内容。为了使教学内容具有系统性、实用性、多样性，可以将和教学相关的音频、视频资料、网络资源等资源进行合理分配，起到最优效果。课堂上的语料需求可以通过日常生活中的内容积累和信息传递来达到。由于英语视听说课程的内容广泛，所以语言学习不仅需要演练，还要掌握大量的语料和内容。视听说课堂为了实现良好的教学效果，教师经常利用英文歌曲和原版电影对学生进行教学。学生通过英语原版电影的观看，不仅可以学习英语，还能通过电影对话学习语音语调，更加详细地学习和了解西方文化知识和素养，而且还能获得大量的原版语料素材。
（3）创造良好的英语学习环境。语言学习的关键就是语境，学生通过在真实的情境中获得对应的英语知识和技能，对情境有着良好的认知。进行语言学习的时候，要塑造真实的情境和语言环境，才能达到语言学习的科学性和实用性。英语视听说课堂从静态和动态资源两方面入手，为学生营造一个近乎真实的语言环境，为学生提供全方位的学习感官体验，利用多媒体技术，从文字、图像、音频和视频多个方面，创造出真实的语境。通过这种立体教学的手段，为学生营造了逼真的语言学习环境，调动学生的学习积极性，促使学生多感官投入到语言学习中来。
（4）网络资源对英语学习的影响。如今大家生活在信息化时代，微信、微博、QQ、网站等社交软件和平台遍布，学生和师生之间的交流不再局限于课堂，他们可以通过社交媒体和网站进行交流和互动。教学过程中，学生可以通过浏览英语网站来获取英语学习内容和信息。同时，还可以通过网络平台迅速获取英语资讯，加深对英语的理解和英语内容的积累沉淀。在网上除了浏览和学习以外，还能进行线上作业，老师通过网络平台为学生批改作业和点评指导，学生可以通过社交媒体软件进行交流和讨论，获得更多的英语学习心得。学生能够通过网络平台进行英语资源的获取和学习，这都得益于如今网络资源的强大，教师可以通过网络平台来实现英语教学资源的多模态，使英语视听说课堂实现了多模态教学。网络平台的出现不仅提升了学生主动学习英语的积极性，还促进了学生和老师之间的交流，增加了语料积累的方法。 三、视听说教学模式的设置问题
1.课程理念设计和教学目标。在大学阶段，英语教学的目标应该是培养学生的知识应用能力，以此来为学生未来走入社会打下良好的英语基础，提高学生们在社会上的就业竞争力，以此来实现可持续发展。所以，大学英语的课程设置主要分成两个板块，其一是“基础英语”，其二是“职业英语”。因此，在英语基础知识学习完毕之后，还应该根据学校的特点或者是学生自身的需求来开设一些具有职业性的英语课程，比方说商务英语交际、实用英语口语等，从而使学生可以掌握更多的英语实用技能。
2.教学方法的创新和积极改善。在需求分析的基础上，要想構建视听说多元化的教学模式，教师需要积极地创新教学手段和方法。只有确保教学手段和方法的视听说多元化，才能够契合视听说多元化教学模式的标准，才能够符合当下中学生的学习方式。教师对学生传授英语知识的时候，主要通过对学生讲解、小组讨论法等方法来对学生进行教学。而在职业英语教学方面，则可以合理地采用“任务探究”的方式来开展，让他们可以通过任务探究来强化自身的英语能力。
3.大学英语教学内容的安排和教学。在需求分析下，要想建立起视听说多元化的教学模式，那么实际的教学内容也应该分成两个方面，其一是基础英语，其二是职业英语。其中，在基础英语方面，应该侧重于对英语基础知识和基本能力的教学，以此来为学生后续的综合能力发展提前打下基础。等到了职业英语阶段，便需要根据学生以后的工作意向、社会上的岗位需求等来选择一些实用性较强的内容进行教学。另外，在教学组织安排方面，也应该设置充足的学时，一般来说，可以设置为160个学时，然后再根据高校的实际情况来分配基础课程和职业英语这两个阶段的学时。另外，这160个学时还可以分为4个学程，其中第一、二个学程为基础课程，可以根据高校的实际情况来进行分层教学，而第三个学程则以选修课的形式来开展，让学生根据自身的个人需求来学习。至于第四个学程，则让学生根据自己的未来工作意向、兴趣等来选择学习，从而在最大限度上满足学生的个性需求，满足社会对人才的需求。
4.结合社会实际调查和分析。社会在不断地进步，对于人才的需求也在不断改变。因此，在人才教育方面，各大院校也应该紧跟社会发展的脚步，结合实际情况去满足社会的要求。因此，在大学英语教学中，教师需要提前做好调研。本次社会实际调查采用了问卷调查的方式来对某所高校的毕业生进行详细调查分析，此次调查分析主要是针对学生的学习主观需求。其中，问卷的内容包括学生自己的基本信息、自己的英语水平、学习英语的态度和动机、目前的就业情况等。根据调查的结果可以得知，在现代社会中，毕业生除了要具备足够的英语基础知识之外，还必须要有一定的技能。而且，根据此次调查结果得知，在如今社会中，用人单位也希望高校英语教师在教学的时候着重培养学生的听、说能力，提高学生的英语口语能力，这样才能使学生的英语水平满足社会的实际需求。
结语
总而言之，在如今基于多元文化的当代社会，大学英语教学需要契合社会和结合当下实际情况，只有这样才能够确保各个院校所培养出来的人才能够充分地满足岗位的需求。因此，大学英语视听说多模态教学模式就成为重中之重。在这一理念下，高校需要积极地构建多元化的教学模式，以此来满足各方面的需求。
参考文献：
[1]王婷.需求分析视角下独立学院大学英语教学改革研究[J].海外英语，2018（6）：91-92.
[2]顾曰国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学，2007（2）：3-12.
[3]杨弈.学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析[J].课程教育研究，2018（50）：98-99.
【关键词】多元化文化;大学英语;教学模式
【作者简介】郗倓娉（1984.10-），女，汉族，陕西渭南人，陕西学前师范学院外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学、语言学。
【基金项目】陕西省教育科学“十三五”规划项目“‘国标’指导下的陕西应用型本科院校英语视听说课程改革与创新研究”（项目编号：SGH18H260）。
引言
当今社会，基于多元文化，多种多样的交际形式分布广泛，图像、音乐、空间分布、网络等多种交际形式较为普遍，不再拘泥于传统的语言和非语言形式。那么，合理的教学模式要如何去设置，一直是众多教师重点关注的问题。对于各个院校来说，培养出多元化的人才是目标，尤其是在大学英语方面，开展高质量的、多元化的教学，更是提升学生综合素质的重要途径。所以，在教学方面，高校也应该从社会需求的角度来改善。
一、当今大学英语的教学现状
1.教学目标设置相对比较单一。从当前的实际情况来看，虽然很多高校都开展了英语教学，但是并没有对这方面予以高度的重视，往往将精力放在专业课程上，而忽视了英语教学。在实际的教学中，英语教师通常会将考证、考级、期末不挂科等情况作为考核标准，并不会从实际去考虑学生本身和工作实际情况，以至于学生的英语学习无法得到有效提高，从而无法满足社会的实际需求。
2.课程设置存在不合理的现象。从实际情况来看，高校所提供的英语教材内容几乎都是一些基础性知识，而在开展实际的教学活动时，教师也主要以教材内容为基础来开展以“服务考试、考证”为目的的教学，在这种情况下，英语教学也就缺乏职业性特征，不仅无法提升学生的水平，也无法为他们日后进入工作岗位奠定良好的基础。
二、大学英语視听说多模态教学模式
1.什么是多模态的教学方式。以机器、物件与人类视、听觉之间进行互动的方式被称为模态，而在模态过程中会因为涉及感官数量的不同有所区分，通常多个感官互动的模态被称为多模态，反之，单模态是指与单一感官进行互动。在互动过程中，以听、说、行为及各类型具有实际意义的文字相互交流的情况被称为多模态话语。有据可查的多模态话语理论起源于20世纪末的西方国家，图像、声音、动作、颜色等表现形式也能代表语言文字，不再像之前传统的以话语分析为主。各国学者纷纷提出多模态话语的新理论和实证，更多人投入此理论的研究中。更有学者提出将此研究应用于教学当中，主要是为了把学生的多元化能力培养出来。这种全新的教学模式，主要是通过塑造一种全新的教学环境，利用新兴的多媒体网络技术和文字、声音、影像相结合的方式，通过多样化的教学资源来调动学生的语音学习积极性，让学生拥有多元化的学习能力。
2.大学英语视听说教学模式如何走向多模态。语言学习必不可少的两个步骤就是目标语言的输入和输出，目标语言的输入主要通过语言学习和口语输入进行，语言学习的前提是学生的目标语言达标，口语输入则是基于交互语境中或者发生在单项的话语中。如果真实输入可以达到丰富广泛和多种多样的效果，那么就实现了输入的理想状态。要提高学生在英语课堂上的听说水平，就要为学生提供足够多的教学资源输入，同时还要保证多元化资源的输出，这主要是因为学习语言就是处理加工输入信息的感知、输出、储存的过程。
（1）实际中怎么将多模态应用于教学。学生的语言能力和综合素质是大学英语视听说课程的教学关键，课堂上不仅要传授英语知识，还要与生活实际联系于一体，通过将学生分组进行课程学习，把英语视听说课程设置的主题合理呈现出来。学生利用道具将整理好的PPT背景资料，通过表演的形式完美地呈现出来，不仅让学生在一种真实的场景中达到了语言训练的目的，还将学生的语音、语调进行调节，提高了学生肢体语言的协调性，让学生的语言交际能力得到提升，思维和动手能力得到锻炼。老师还可以带领学生参与全国高水平的英语比赛，通过实战来提高英语技能和水平，在比赛中不断学习和进步，同时提高学生的现场应变能力。丰富的课外活动，例如英语角、英文歌曲大赛、英文电影配音等，也能让学生的语言应用能力和英语水平得到进步。
（2）多模态化的教学内容。为了使教学内容具有系统性、实用性、多样性，可以将和教学相关的音频、视频资料、网络资源等资源进行合理分配，起到最优效果。课堂上的语料需求可以通过日常生活中的内容积累和信息传递来达到。由于英语视听说课程的内容广泛，所以语言学习不仅需要演练，还要掌握大量的语料和内容。视听说课堂为了实现良好的教学效果，教师经常利用英文歌曲和原版电影对学生进行教学。学生通过英语原版电影的观看，不仅可以学习英语，还能通过电影对话学习语音语调，更加详细地学习和了解西方文化知识和素养，而且还能获得大量的原版语料素材。
（3）创造良好的英语学习环境。语言学习的关键就是语境，学生通过在真实的情境中获得对应的英语知识和技能，对情境有着良好的认知。进行语言学习的时候，要塑造真实的情境和语言环境，才能达到语言学习的科学性和实用性。英语视听说课堂从静态和动态资源两方面入手，为学生营造一个近乎真实的语言环境，为学生提供全方位的学习感官体验，利用多媒体技术，从文字、图像、音频和视频多个方面，创造出真实的语境。通过这种立体教学的手段，为学生营造了逼真的语言学习环境，调动学生的学习积极性，促使学生多感官投入到语言学习中来。
（4）网络资源对英语学习的影响。如今大家生活在信息化时代，微信、微博、QQ、网站等社交软件和平台遍布，学生和师生之间的交流不再局限于课堂，他们可以通过社交媒体和网站进行交流和互动。教学过程中，学生可以通过浏览英语网站来获取英语学习内容和信息。同时，还可以通过网络平台迅速获取英语资讯，加深对英语的理解和英语内容的积累沉淀。在网上除了浏览和学习以外，还能进行线上作业，老师通过网络平台为学生批改作业和点评指导，学生可以通过社交媒体软件进行交流和讨论，获得更多的英语学习心得。学生能够通过网络平台进行英语资源的获取和学习，这都得益于如今网络资源的强大，教师可以通过网络平台来实现英语教学资源的多模态，使英语视听说课堂实现了多模态教学。网络平台的出现不仅提升了学生主动学习英语的积极性，还促进了学生和老师之间的交流，增加了语料积累的方法。 三、视听说教学模式的设置问题
1.课程理念设计和教学目标。在大学阶段，英语教学的目标应该是培养学生的知识应用能力，以此来为学生未来走入社会打下良好的英语基础，提高学生们在社会上的就业竞争力，以此来实现可持续发展。所以，大学英语的课程设置主要分成两个板块，其一是“基础英语”，其二是“职业英语”。因此，在英语基础知识学习完毕之后，还应该根据学校的特点或者是学生自身的需求来开设一些具有职业性的英语课程，比方说商务英语交际、实用英语口语等，从而使学生可以掌握更多的英语实用技能。
2.教学方法的创新和积极改善。在需求分析的基础上，要想構建视听说多元化的教学模式，教师需要积极地创新教学手段和方法。只有确保教学手段和方法的视听说多元化，才能够契合视听说多元化教学模式的标准，才能够符合当下中学生的学习方式。教师对学生传授英语知识的时候，主要通过对学生讲解、小组讨论法等方法来对学生进行教学。而在职业英语教学方面，则可以合理地采用“任务探究”的方式来开展，让他们可以通过任务探究来强化自身的英语能力。
3.大学英语教学内容的安排和教学。在需求分析下，要想建立起视听说多元化的教学模式，那么实际的教学内容也应该分成两个方面，其一是基础英语，其二是职业英语。其中，在基础英语方面，应该侧重于对英语基础知识和基本能力的教学，以此来为学生后续的综合能力发展提前打下基础。等到了职业英语阶段，便需要根据学生以后的工作意向、社会上的岗位需求等来选择一些实用性较强的内容进行教学。另外，在教学组织安排方面，也应该设置充足的学时，一般来说，可以设置为160个学时，然后再根据高校的实际情况来分配基础课程和职业英语这两个阶段的学时。另外，这160个学时还可以分为4个学程，其中第一、二个学程为基础课程，可以根据高校的实际情况来进行分层教学，而第三个学程则以选修课的形式来开展，让学生根据自身的个人需求来学习。至于第四个学程，则让学生根据自己的未来工作意向、兴趣等来选择学习，从而在最大限度上满足学生的个性需求，满足社会对人才的需求。
4.结合社会实际调查和分析。社会在不断地进步，对于人才的需求也在不断改变。因此，在人才教育方面，各大院校也应该紧跟社会发展的脚步，结合实际情况去满足社会的要求。因此，在大学英语教学中，教师需要提前做好调研。本次社会实际调查采用了问卷调查的方式来对某所高校的毕业生进行详细调查分析，此次调查分析主要是针对学生的学习主观需求。其中，问卷的内容包括学生自己的基本信息、自己的英语水平、学习英语的态度和动机、目前的就业情况等。根据调查的结果可以得知，在现代社会中，毕业生除了要具备足够的英语基础知识之外，还必须要有一定的技能。而且，根据此次调查结果得知，在如今社会中，用人单位也希望高校英语教师在教学的时候着重培养学生的听、说能力，提高学生的英语口语能力，这样才能使学生的英语水平满足社会的实际需求。
结语
总而言之，在如今基于多元文化的当代社会，大学英语教学需要契合社会和结合当下实际情况，只有这样才能够确保各个院校所培养出来的人才能够充分地满足岗位的需求。因此，大学英语视听说多模态教学模式就成为重中之重。在这一理念下，高校需要积极地构建多元化的教学模式，以此来满足各方面的需求。
参考文献：
[1]王婷.需求分析视角下独立学院大学英语教学改革研究[J].海外英语，2018（6）：91-92.
[2]顾曰国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学，2007（2）：3-12.
[3]杨弈.学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析[J].课程教育研究，2018（50）：98-99.