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高中语文的校本资源开发，主要目的是为了促进学生的全面发展，有效地提高学生的语文综合素养，为此教师重视校本课程资源的开发，正确认识到校本资源开发的意义、模式、存在问题，并且制定出有效的解决措施。
一、高中语文教学校本资源开发的意义
1.是学生开展语文学习的需要
加强对高中语文校本资源的开发和利用，有利于提高语文教学效果，全面提高学生的语文素质水平，为此教师要加强对语文校本资源的开发。首先，开发高中语文教学校本资源是学生在进行语文学习过程中的需要，现代高中语文教学指导思想主要是拉近学生和自然之间的关系，提高学生对于自然的认识和亲近，提高语文教学资源和生活之间的结合，从而更好地提高高中语文教学资源的时代性，更有利于提高学生的语文综合素养。
2.是培养学生发展的需要
加强高中语文教学校本资源的开发，不仅是学生学习过程中的需要，也是教师开展语文教学的重要策略之一，加强对校本资源的开发，有利于在语文教学中培养学生的道德情操，培养学生的审美情趣，从而帮助学生形成正确的三观，所以说加强对校本资源的开发也是促进学生全面发展的需要。
3.是实现地域人文素养传承的需要
加强高中语文校本资源的开发，也是实现地域人文素养传承的需要，我国不同地区的优秀人文文化有所不同，这些优秀的人文文化也需要进行传承和发扬，而传统发扬则需要借助一定的载体来实现，而高中语文的校本资源则是地域人文素养传承和发扬的重要载体，为此高中语文教师要加强对校本资源的开发和利用。
二、高中语文教学校本资源开发的模式
1.需求主导模式
在进行高中语文校本资源开发的时候，主要有三种开发模式，教师要加强对开发模式的研究，结合实际选择恰当的开发模式，提高校本资源开发和利用的效果。首先，需求主导模式。也就是说在进行校本资源开发的时候，语文教师要结合学生实际的学习发展需求来选择校本资源，从而更好地将人本思维表现出来，更好地突出学生的主体性，使得教学往服务化方向发展。
2.条件主导模式
条件主导模式，也就是指在高中语文校本资源开发的过程中，教师要以学校原有的固有资源作为开发依据，然后结合学校实际的硬性条件以及软性条件来安排恰当的校本课程，从而使得教学安排和学校的综合实力相互协调，可以有效地提高高中语文教学质量。
3.目标主导模式
目标主导模式下高中语文校本资源开发的范围比较大，结合学校的办学目标来作为校本资源开发的依据，并且结合其它思想来作为辅助教学资源，保证校本资源开发的综合性以及全面性。通过加强对校本资源的开发，可以进一步提高学生对于当地人文的认识，进一步培养学生的爱家爱国情怀。
三、高中语文教学校本资源开发存在的问题
1.对于校本课程资源的开发重视程度不高
加强高中语文校本资源的开发有着重要的意义，但是在实际开发过程中依然存在许多问题，首先学校以及教师对于校本资源开发的重视程度不高，导致校本资源的开发力度不足。在高中教学过程中，由于受到应试教育的影响，语文教师往往注重对学生应试能力的培养，提高学生应对高考的能力，所以教学过程中注重提高学生的考试成绩，认为校本资源的开发对于提高学生的高考能力作用不大，因此缺乏对校本资源的开发。
2.校本课程资源的选择过于随意盲目
在进行高中语文校本资源开发的时候，学校以及教师在资源选择上存在过于随意和盲目的问题，许多语文教师对于校本资源的认识存在不足和不全面的问题，而且语文的学科外延内容比较广泛，所以但凡和语文读写听说相关的内容都纳入到校本资源开发的内容当中，导致校本资源的开发过于随意和盲目。在实际开发过程中，教师也缺乏和高中语文学科框架知识之间的结合，导致校本资源的开发和学生的知识能力出现脱轨的问题，不利于提高学生的语文综合能力。
3.校本课程开发的主体资源过于单一
在进行高中语文校本资源开发的时候，人是开发的主体，在开发过程中，常常是由对于校本资源开发有兴趣、语文教学能力强的语文教师担任，虽然这类语文教师的校本资源开发能力强，所开发的校本资源教学效果显著。但是这样能力强的高中语文教师并不多，而且这些教师本身就有着较大的教学任务量，在教学过程中面对着很大的高考应试压力，为此对于校本资源的开发时间并不多，不利于提高校本资源的开发效果。即使部分学校有成立专门的语文校本资源开发队伍，但是队伍的团队意识比较薄弱，在校本资源开发过程中缺乏合作意识，缺乏形成专业性的开发队伍，校本资源开发效果不明显。
4.对于校本资源的挖掘整合程度不足
在高中语文校本资源开发过程中，教师对于资源的挖掘整合程度也存在不足的问题，首先，在开发过程中，教师容易受到传统思维的影响，对于校本课程资源的挖掘程度不够，比如在开发过程中只是注重对课外读物、网络文学等比较明显的校本资源的开发，缺乏对其它隐性资源的开发，比如班风学风的开发。此外，在进行校本资源开发的时候，教师也缺乏对学校环境、社会环境等相关物力资源的挖掘。其次，在进行高中语文校本资源开发的时候，教师也缺乏对校本资源的整合，主要是教师不懂得如何将所开发的校本资源进行整合，比如不懂得如何将开发的校本资源融入到语文教学内容当中，导致校本资源的教学效果不明显。
四、强化高中语文教学校本资源开发和利用的措施
1.树立高中语文校本资源开发的观念
要做好高中语文教学校本资源的开发和利用，教师首先要树立正确的观念，做好角色的转变，在开发校本资源的過程中，教师不再是作为知识传授者的角色，更是担任课程的开发、决策以及评价的任务，所以高中语文教师要做好角色转变的心理准备。其次，要保证校本资源的开发效果，教师要注重提升自己的开发能力，在进行校本资源开发之前，负责校本资源开发的语文教师需要进行职前培训，通过和课程开发专家的学习交流，不断地提升自己的校本资源开发能力。在开发之前，教师也要加强对其它学科教师、和校长以及学生之间的交流，结合不同方面的需求来选择恰当的校本资源来进行开发。在开发过程中，教师必须要强化自身的校本资源开发观念，从思想上来加强高中语文校本资源的开发效果。
一、高中语文教学校本资源开发的意义
1.是学生开展语文学习的需要
加强对高中语文校本资源的开发和利用，有利于提高语文教学效果，全面提高学生的语文素质水平，为此教师要加强对语文校本资源的开发。首先，开发高中语文教学校本资源是学生在进行语文学习过程中的需要，现代高中语文教学指导思想主要是拉近学生和自然之间的关系，提高学生对于自然的认识和亲近，提高语文教学资源和生活之间的结合，从而更好地提高高中语文教学资源的时代性，更有利于提高学生的语文综合素养。
2.是培养学生发展的需要
加强高中语文教学校本资源的开发，不仅是学生学习过程中的需要，也是教师开展语文教学的重要策略之一，加强对校本资源的开发，有利于在语文教学中培养学生的道德情操，培养学生的审美情趣，从而帮助学生形成正确的三观，所以说加强对校本资源的开发也是促进学生全面发展的需要。
3.是实现地域人文素养传承的需要
加强高中语文校本资源的开发，也是实现地域人文素养传承的需要，我国不同地区的优秀人文文化有所不同，这些优秀的人文文化也需要进行传承和发扬，而传统发扬则需要借助一定的载体来实现，而高中语文的校本资源则是地域人文素养传承和发扬的重要载体，为此高中语文教师要加强对校本资源的开发和利用。
二、高中语文教学校本资源开发的模式
1.需求主导模式
在进行高中语文校本资源开发的时候，主要有三种开发模式，教师要加强对开发模式的研究，结合实际选择恰当的开发模式，提高校本资源开发和利用的效果。首先，需求主导模式。也就是说在进行校本资源开发的时候，语文教师要结合学生实际的学习发展需求来选择校本资源，从而更好地将人本思维表现出来，更好地突出学生的主体性，使得教学往服务化方向发展。
2.条件主导模式
条件主导模式，也就是指在高中语文校本资源开发的过程中，教师要以学校原有的固有资源作为开发依据，然后结合学校实际的硬性条件以及软性条件来安排恰当的校本课程，从而使得教学安排和学校的综合实力相互协调，可以有效地提高高中语文教学质量。
3.目标主导模式
目标主导模式下高中语文校本资源开发的范围比较大，结合学校的办学目标来作为校本资源开发的依据，并且结合其它思想来作为辅助教学资源，保证校本资源开发的综合性以及全面性。通过加强对校本资源的开发，可以进一步提高学生对于当地人文的认识，进一步培养学生的爱家爱国情怀。
三、高中语文教学校本资源开发存在的问题
1.对于校本课程资源的开发重视程度不高
加强高中语文校本资源的开发有着重要的意义，但是在实际开发过程中依然存在许多问题，首先学校以及教师对于校本资源开发的重视程度不高，导致校本资源的开发力度不足。在高中教学过程中，由于受到应试教育的影响，语文教师往往注重对学生应试能力的培养，提高学生应对高考的能力，所以教学过程中注重提高学生的考试成绩，认为校本资源的开发对于提高学生的高考能力作用不大，因此缺乏对校本资源的开发。
2.校本课程资源的选择过于随意盲目
在进行高中语文校本资源开发的时候，学校以及教师在资源选择上存在过于随意和盲目的问题，许多语文教师对于校本资源的认识存在不足和不全面的问题，而且语文的学科外延内容比较广泛，所以但凡和语文读写听说相关的内容都纳入到校本资源开发的内容当中，导致校本资源的开发过于随意和盲目。在实际开发过程中，教师也缺乏和高中语文学科框架知识之间的结合，导致校本资源的开发和学生的知识能力出现脱轨的问题，不利于提高学生的语文综合能力。
3.校本课程开发的主体资源过于单一
在进行高中语文校本资源开发的时候，人是开发的主体，在开发过程中，常常是由对于校本资源开发有兴趣、语文教学能力强的语文教师担任，虽然这类语文教师的校本资源开发能力强，所开发的校本资源教学效果显著。但是这样能力强的高中语文教师并不多，而且这些教师本身就有着较大的教学任务量，在教学过程中面对着很大的高考应试压力，为此对于校本资源的开发时间并不多，不利于提高校本资源的开发效果。即使部分学校有成立专门的语文校本资源开发队伍，但是队伍的团队意识比较薄弱，在校本资源开发过程中缺乏合作意识，缺乏形成专业性的开发队伍，校本资源开发效果不明显。
4.对于校本资源的挖掘整合程度不足
在高中语文校本资源开发过程中，教师对于资源的挖掘整合程度也存在不足的问题，首先，在开发过程中，教师容易受到传统思维的影响，对于校本课程资源的挖掘程度不够，比如在开发过程中只是注重对课外读物、网络文学等比较明显的校本资源的开发，缺乏对其它隐性资源的开发，比如班风学风的开发。此外，在进行校本资源开发的时候，教师也缺乏对学校环境、社会环境等相关物力资源的挖掘。其次，在进行高中语文校本资源开发的时候，教师也缺乏对校本资源的整合，主要是教师不懂得如何将所开发的校本资源进行整合，比如不懂得如何将开发的校本资源融入到语文教学内容当中，导致校本资源的教学效果不明显。
四、强化高中语文教学校本资源开发和利用的措施
1.树立高中语文校本资源开发的观念
要做好高中语文教学校本资源的开发和利用，教师首先要树立正确的观念，做好角色的转变，在开发校本资源的過程中，教师不再是作为知识传授者的角色，更是担任课程的开发、决策以及评价的任务，所以高中语文教师要做好角色转变的心理准备。其次，要保证校本资源的开发效果，教师要注重提升自己的开发能力，在进行校本资源开发之前，负责校本资源开发的语文教师需要进行职前培训，通过和课程开发专家的学习交流，不断地提升自己的校本资源开发能力。在开发之前，教师也要加强对其它学科教师、和校长以及学生之间的交流，结合不同方面的需求来选择恰当的校本资源来进行开发。在开发过程中，教师必须要强化自身的校本资源开发观念，从思想上来加强高中语文校本资源的开发效果。