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摘 要：新课改已经明确倡导教师在生活化的原则上对自身的教学过程进行创新改革，旨在拉近课程教学与现实生活之间的距离，让学生的思维有更开阔的发展空间，并使其加快自身对知识的理解与吸收效率。因此，本文主要以初中道德与法治教学为例，探讨其课堂教学贴近生活的有效策略。
关键词：初中教育;道德与法治;生活化教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0103-01
就初中道德与法治课程而言，教师将生活化理念融入其中，让道德与法治课程教学内容贴近生活，无疑可以让学生更加明确该课程的知识意义，学会将其学以致用地解决生活问题，并在日常生活中自觉规范个人行为。
1.让课程教学导入贴近生活
在整节课的教学中，新课导入是比较基础的教学阶段，其导入效果会直接对后续课程教学效果产生影响，因此需要教师对这部分教学内容给予足够的重视，并采取有效的新课导入策略，充分发挥新课导入教学应有的功能，让学生走进与本节课教学主题相适应的生动教学情境之中。而在生活化教育理念下，初中道德与法治教师要提高自身教学的实效性，则可将贴近生活的这一教学原则融入课堂教学中。因此，在新课导入阶段，教师就可以为学生展示贴近生活的导入内容，引导学生从生活的角度来思考问题。
例如，在人教统编教材中《参与民主生活》这一课的导入教学中，教师可先为学生呈现这样的案例：在某中学大门前，马路两边都摆了各种各样的摊位，顾客比较多，很多时候都会出现拥堵现象，为该中学的学生带来了不便进出这方面的问题，还对该中学的正常教学秩序产生了消极影响。多数学生认为政府有关部门没有做好这方面的工作，才会出现这种情况。但是小明认为，我们无权过问政府有关部门的工作，也没有办法去过问他们的工作。由此，教师可询问学生：“小明对这件事保持的观点正确吗？原因是什么？”
在这一生活案例的导入下，学生可以了解到本节课的学习主题，同时也使其认知到课程知识与现实生活之间的紧密联系，并且树立起正确的民主意识，学会积极地参与到民主生活之中，依法行使自己的民主权利，这有利于提高本节课的教学效率。
2.让课堂讨论内容贴近生活
课堂讨论是一种注重相互交流与沟通的教学方式，初中道德与法治教师应该注重通过组织有效的课堂讨论活动，活跃现下比较枯燥的道德与法治课程教学氛围，还可以让学生在充分活跃的思维状态下发表个性化的观点。尤其是当前初中学生在道德与法治课堂上的参与度并不高，甚至有些学生已经产生了厌学情绪，这意味着道德与法治课程的教师要针对初中生的实际学习情况来展开创新性的教学。而教师在课堂上组织学生参与到课堂讨论活动当中，并注重让课堂讨论内容贴近生活，无疑可以帮助学生从现实生活角度出发，调动自己的生活经验与认知经验来讨论问题、回答问题。
例如，在人教统编教材中《延续文化血脉》一课的教学中，教师可以向学生提出需要讨论的问题，引导学生主动参与课堂讨论活动：“我国的非物质文化遗产法律已经明确指出我们要保护非物质文化遗产，旨在提高人民的文化认同感，维护国家统一与民族团结，保障社会的和谐安定与可持续发展。但是有些人认为，有的文化遗产在现代生活中实际上没有实用价值，无需对其进行保护。请问你是否赞同这一观点？理由是什么？”让学生们说说你们都参观过哪些文化遗产，以此调动学生们的兴趣，学生们就会争先恐后的想要表达自己所去的旅游的地方。
由此，学生可以从生活的角度来思考文化遗产的保护必要性与实用价值相关问题，使其可以更深刻地了解到延續文化血脉的重要性，同时学生也可以有意识地在自己的生活中宣传中华民族优秀文化传承与发展的意义，并从行为上规范自己，自觉地投入到延续文化血脉的事业之中。
3.在课堂上引入社会生活热点
在当下的社会生活中，人们对一些与自身利益息息相关的内容会给予高度的关注，这些内容也可以被称为社会生活热点。而在初中道德与法治课程的实际教学中，教师要在贴近生活的原则上优化现有的教学过程，则可结合新课的教学主题，搜集一些与之相关的社会生活热点及其资料，再将其引入课堂教学中，让学生能够有效理解课堂上的重要知识点，提高这节课的实际教学质量。
例如，在人教统编教材中《我们的梦想》一课的教学中，教师可以将“改革开放”、“小康社会”、“脱贫攻坚”相关社会热点引进来，让学生自主地了解在改革开放以后，我国人民的生活明显发生了哪些变化，并让学生自主了解在新世纪中国经济与社会发展的具体战略目标，进而促使学生掌握“民族复兴梦”的知识点，甚至深刻领会中国梦的内涵，主动探索实现中国梦的路径，再联系今年70周年大阅兵，中国武装力量发生的变化，无不让我们感到中国的伟大，然后再让同学们讨论通过这次观看大阅兵有哪些想法？让学生们各抒己见，最终提高这节课的教学实效，保障道德与法治课程教学的整体质量。
总之，将课程教学与现实生活相联系是新课改对教师提出的新要求，可以克服以往课程教学内容脱离生活实际的问题，通过理论联系生活，同学们能够更好地掌握知识内容。因此，初中道德与法治课程的教师要从新课导入开始，积极贯彻落实生活化教学，实现新的课程标准对这一课程的教学目标。
参考文献
[1]黄惠新.初中道德与法治课堂中生活案例分析教学策略[J].文理导航，2018（31）：77-77
[2]闫生厚.道德与法治课堂讨论存在的问题及其对策[J].中学政治教学参考，2017（24）：43-44
[3]戴久芳.用生活资源润泽学生成长—以初中道德与法治教学为例[J].新课程（中），2018（07）：12-13
关键词：初中教育;道德与法治;生活化教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0103-01
就初中道德与法治课程而言，教师将生活化理念融入其中，让道德与法治课程教学内容贴近生活，无疑可以让学生更加明确该课程的知识意义，学会将其学以致用地解决生活问题，并在日常生活中自觉规范个人行为。
1.让课程教学导入贴近生活
在整节课的教学中，新课导入是比较基础的教学阶段，其导入效果会直接对后续课程教学效果产生影响，因此需要教师对这部分教学内容给予足够的重视，并采取有效的新课导入策略，充分发挥新课导入教学应有的功能，让学生走进与本节课教学主题相适应的生动教学情境之中。而在生活化教育理念下，初中道德与法治教师要提高自身教学的实效性，则可将贴近生活的这一教学原则融入课堂教学中。因此，在新课导入阶段，教师就可以为学生展示贴近生活的导入内容，引导学生从生活的角度来思考问题。
例如，在人教统编教材中《参与民主生活》这一课的导入教学中，教师可先为学生呈现这样的案例：在某中学大门前，马路两边都摆了各种各样的摊位，顾客比较多，很多时候都会出现拥堵现象，为该中学的学生带来了不便进出这方面的问题，还对该中学的正常教学秩序产生了消极影响。多数学生认为政府有关部门没有做好这方面的工作，才会出现这种情况。但是小明认为，我们无权过问政府有关部门的工作，也没有办法去过问他们的工作。由此，教师可询问学生：“小明对这件事保持的观点正确吗？原因是什么？”
在这一生活案例的导入下，学生可以了解到本节课的学习主题，同时也使其认知到课程知识与现实生活之间的紧密联系，并且树立起正确的民主意识，学会积极地参与到民主生活之中，依法行使自己的民主权利，这有利于提高本节课的教学效率。
2.让课堂讨论内容贴近生活
课堂讨论是一种注重相互交流与沟通的教学方式，初中道德与法治教师应该注重通过组织有效的课堂讨论活动，活跃现下比较枯燥的道德与法治课程教学氛围，还可以让学生在充分活跃的思维状态下发表个性化的观点。尤其是当前初中学生在道德与法治课堂上的参与度并不高，甚至有些学生已经产生了厌学情绪，这意味着道德与法治课程的教师要针对初中生的实际学习情况来展开创新性的教学。而教师在课堂上组织学生参与到课堂讨论活动当中，并注重让课堂讨论内容贴近生活，无疑可以帮助学生从现实生活角度出发，调动自己的生活经验与认知经验来讨论问题、回答问题。
例如，在人教统编教材中《延续文化血脉》一课的教学中，教师可以向学生提出需要讨论的问题，引导学生主动参与课堂讨论活动：“我国的非物质文化遗产法律已经明确指出我们要保护非物质文化遗产，旨在提高人民的文化认同感，维护国家统一与民族团结，保障社会的和谐安定与可持续发展。但是有些人认为，有的文化遗产在现代生活中实际上没有实用价值，无需对其进行保护。请问你是否赞同这一观点？理由是什么？”让学生们说说你们都参观过哪些文化遗产，以此调动学生们的兴趣，学生们就会争先恐后的想要表达自己所去的旅游的地方。
由此，学生可以从生活的角度来思考文化遗产的保护必要性与实用价值相关问题，使其可以更深刻地了解到延續文化血脉的重要性，同时学生也可以有意识地在自己的生活中宣传中华民族优秀文化传承与发展的意义，并从行为上规范自己，自觉地投入到延续文化血脉的事业之中。
3.在课堂上引入社会生活热点
在当下的社会生活中，人们对一些与自身利益息息相关的内容会给予高度的关注，这些内容也可以被称为社会生活热点。而在初中道德与法治课程的实际教学中，教师要在贴近生活的原则上优化现有的教学过程，则可结合新课的教学主题，搜集一些与之相关的社会生活热点及其资料，再将其引入课堂教学中，让学生能够有效理解课堂上的重要知识点，提高这节课的实际教学质量。
例如，在人教统编教材中《我们的梦想》一课的教学中，教师可以将“改革开放”、“小康社会”、“脱贫攻坚”相关社会热点引进来，让学生自主地了解在改革开放以后，我国人民的生活明显发生了哪些变化，并让学生自主了解在新世纪中国经济与社会发展的具体战略目标，进而促使学生掌握“民族复兴梦”的知识点，甚至深刻领会中国梦的内涵，主动探索实现中国梦的路径，再联系今年70周年大阅兵，中国武装力量发生的变化，无不让我们感到中国的伟大，然后再让同学们讨论通过这次观看大阅兵有哪些想法？让学生们各抒己见，最终提高这节课的教学实效，保障道德与法治课程教学的整体质量。
总之，将课程教学与现实生活相联系是新课改对教师提出的新要求，可以克服以往课程教学内容脱离生活实际的问题，通过理论联系生活，同学们能够更好地掌握知识内容。因此，初中道德与法治课程的教师要从新课导入开始，积极贯彻落实生活化教学，实现新的课程标准对这一课程的教学目标。
参考文献
[1]黄惠新.初中道德与法治课堂中生活案例分析教学策略[J].文理导航，2018（31）：77-77
[2]闫生厚.道德与法治课堂讨论存在的问题及其对策[J].中学政治教学参考，2017（24）：43-44
[3]戴久芳.用生活资源润泽学生成长—以初中道德与法治教学为例[J].新课程（中），2018（07）：12-13