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长期以来，体育一直被视为一门极其独立的学科，一直以强身健体和培养运动技能为主要的目的，一直很难建立起与其它学科的联系。德育作为教育工作的首要任务，似乎只与思想政治、语文、历史等科目联系密切。现在，我把体育与德育放在一块，也许有人要笑话了，但它们二者真的就没的有丝毫联系吗？我看未必。
第一、体育是培养爱国主义精神，团结奋进精神的重要途径。
每当国际赛场上鲜艳的五星红旗 冉冉升起，动听的国歌响彻全场的时候，十几亿中国人都会激动不已。我国体育健儿在国际赛场上频频表现出众，极大的激发了每一位中国人。特别是青少年的爱国热情，并且成为一种巨大的精神力量和民族财富。这些成绩本生就是一部充满生机和活力的“教科书”。
体育活动中经常会搞竞赛，而大部分竞赛项目需要好多人配合完成。特别是学校体育，从内容到形式，从方法到要求，都有很强的群体性、组合性，都抱着为集体争取荣誉的目的。
在竞赛中，参与者很容易意识到自己与集体的直接关系，这就有助于培养学生互帮互学、互相保护、团结协作精神和助人为乐、无私奉献的高尚品德。如足球、篮球、拔河、田径等项目，这一方面的教育功效都十分显著。
第二、体育教学是实施礼仪教育的重要途径。
体育教育与礼仪教育在许多方面相互渗透。例如，在体育教学中，实施的基本动作训练、形体训练、仪态仪表训练等，每一个细节都有严格的要求和规范。它与礼仪教育中的就举止礼仪、品貌礼仪、形体礼仪自然对口结合。另一方面，要求学生精神饱满，举止文明在礼仪教育中，站有站相、坐有坐样”。这些又正是体育教学中的基本要求，二者相辅相承、互为条件。
教师可以抓住体育竞赛中这一契机、高高举起“友谊第一，比赛第二”的光辉旗帜，对培养学生“以礼相待、以礼为荣、以礼为乐”的精神或态度，让他们做到“不失足于人、不失道于人、不失言于人、不伤害于人”，会有很大的帮助。
第三、体育教育可以培养和锻炼学生的顽强意志。
现在的孩独生子女越来越多，孩子们遇到挫折的承受能力逐渐降低。面对艰难困苦往往知难而退。因而培养学生勇敢、顽强的意志尤为重要，这也是德育教育的具体要求。
体育是一门实践性很強的课程，学生在掌握了某项运动技术和基本理论后，就必须进行大量的集体练习，而且要反复练习，练习当中会出现一些生理的不良感受。做为教师应采取有效方法，鼓励学生用顽强的意志去应难而上。久而久之，学生不断训练承受力度有所提高，意志力、承受力等都得到锻练，因此，体育教学为培养学生优良的意志品质创造了条件，为适应未来的艰苦创业打下了基础，为养成不怕苦、不怕累、不怕难、不怕险的良好品质做出了十分有利的贡献。
第四、体育教学对学生组织纪律观念的形成产生潜移默化的影响。
学习有目标，教学有常规，比赛有规则，练习有纪律，这些对培养学生组织性纪律性有很大的帮助。为使学生达到一定的运动量，要根据不同情况，提出不同的训练标准，采取不同的组织教法。体育项目都有严格的要求，光“立正”一项，就有七八点要求，学生在训练时，要有高度的纪律性，否则步调不一致，惊不住一处使，心不往一处想，那么其学生组织性纪律性水平也一定很高。上体育课顺便可以对此进行培养机会。从开幕式到每一个项目，都必须严格遵守各项规则，听从指挥，服从判决，顾全大局，为集体争光。在教师的指导下，学生长期参加这种规范的、严格的、有组织的体育活动，对养成良好的组织纪律性大有裨益。
体育学科对德育有这么多的好处，我们这些体育教师就要在教学过程中把握好德育的途径，以下是体育教学过程中进行德育教育的几条途径：
第一、结合教学内容进行教育
教学内容中，寓有明显的积极因素，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想教育，例如接力跑、拔河可培养学生的集体主义精神，中长跑练习中的“极点”现象，是对学生进行意志品质教育的最好时机；体操练习和跳跃项目既可以培养学生勇敢、顽强、机智、果断的品德，又可增进学生互相关心、互相帮助、团结友爱的美德；韵律操则有利于培养学生的文明行为、陶冶其美的情操和提高审美能力。体育基础知识教学和游戏教学更能对学生进行各方面的思想品德教育。
第二、结合不同的组织教法进行教育
课堂中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，又是对学生进行教育的有效途径。教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志和行为结合起来，利用课堂的组织教法中各个环节对学生进行教育。如：队列队形练习，培养学生的组织纪律性；通过对体育场地和运动器材的保护，增强他们热爱劳动、爱护公共财产的思想；通过发挥体育积极分子骨干作用，培养学生相互协作和独立工作能力；通过课堂最后小结，表扬好人好事，激励学生奋发向上的拼搏精神。
第三、结合偶发事件的处理进行教育
教学过程中，偶发事件时有发生，教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育，如：在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的，面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评又能提高学生对是非的判别能力。
第四、结合教师以身作则，进行思想品德教育
首先，教师应举止大方，谈吐文明，衣着整洁，在教学中，讲解清楚，重点明确，示范规范，优美大方；其次要言行一致。再则，要关心和爱护学生，做到“诲人不倦”。这对学生进行良好品德教育是极为重要的环节，所谓“身教胜于言教”，就是这个道理。
第一、体育是培养爱国主义精神，团结奋进精神的重要途径。
每当国际赛场上鲜艳的五星红旗 冉冉升起，动听的国歌响彻全场的时候，十几亿中国人都会激动不已。我国体育健儿在国际赛场上频频表现出众，极大的激发了每一位中国人。特别是青少年的爱国热情，并且成为一种巨大的精神力量和民族财富。这些成绩本生就是一部充满生机和活力的“教科书”。
体育活动中经常会搞竞赛，而大部分竞赛项目需要好多人配合完成。特别是学校体育，从内容到形式，从方法到要求，都有很强的群体性、组合性，都抱着为集体争取荣誉的目的。
在竞赛中，参与者很容易意识到自己与集体的直接关系，这就有助于培养学生互帮互学、互相保护、团结协作精神和助人为乐、无私奉献的高尚品德。如足球、篮球、拔河、田径等项目，这一方面的教育功效都十分显著。
第二、体育教学是实施礼仪教育的重要途径。
体育教育与礼仪教育在许多方面相互渗透。例如，在体育教学中，实施的基本动作训练、形体训练、仪态仪表训练等，每一个细节都有严格的要求和规范。它与礼仪教育中的就举止礼仪、品貌礼仪、形体礼仪自然对口结合。另一方面，要求学生精神饱满，举止文明在礼仪教育中，站有站相、坐有坐样”。这些又正是体育教学中的基本要求，二者相辅相承、互为条件。
教师可以抓住体育竞赛中这一契机、高高举起“友谊第一，比赛第二”的光辉旗帜，对培养学生“以礼相待、以礼为荣、以礼为乐”的精神或态度，让他们做到“不失足于人、不失道于人、不失言于人、不伤害于人”，会有很大的帮助。
第三、体育教育可以培养和锻炼学生的顽强意志。
现在的孩独生子女越来越多，孩子们遇到挫折的承受能力逐渐降低。面对艰难困苦往往知难而退。因而培养学生勇敢、顽强的意志尤为重要，这也是德育教育的具体要求。
体育是一门实践性很強的课程，学生在掌握了某项运动技术和基本理论后，就必须进行大量的集体练习，而且要反复练习，练习当中会出现一些生理的不良感受。做为教师应采取有效方法，鼓励学生用顽强的意志去应难而上。久而久之，学生不断训练承受力度有所提高，意志力、承受力等都得到锻练，因此，体育教学为培养学生优良的意志品质创造了条件，为适应未来的艰苦创业打下了基础，为养成不怕苦、不怕累、不怕难、不怕险的良好品质做出了十分有利的贡献。
第四、体育教学对学生组织纪律观念的形成产生潜移默化的影响。
学习有目标，教学有常规，比赛有规则，练习有纪律，这些对培养学生组织性纪律性有很大的帮助。为使学生达到一定的运动量，要根据不同情况，提出不同的训练标准，采取不同的组织教法。体育项目都有严格的要求，光“立正”一项，就有七八点要求，学生在训练时，要有高度的纪律性，否则步调不一致，惊不住一处使，心不往一处想，那么其学生组织性纪律性水平也一定很高。上体育课顺便可以对此进行培养机会。从开幕式到每一个项目，都必须严格遵守各项规则，听从指挥，服从判决，顾全大局，为集体争光。在教师的指导下，学生长期参加这种规范的、严格的、有组织的体育活动，对养成良好的组织纪律性大有裨益。
体育学科对德育有这么多的好处，我们这些体育教师就要在教学过程中把握好德育的途径，以下是体育教学过程中进行德育教育的几条途径：
第一、结合教学内容进行教育
教学内容中，寓有明显的积极因素，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想教育，例如接力跑、拔河可培养学生的集体主义精神，中长跑练习中的“极点”现象，是对学生进行意志品质教育的最好时机；体操练习和跳跃项目既可以培养学生勇敢、顽强、机智、果断的品德，又可增进学生互相关心、互相帮助、团结友爱的美德；韵律操则有利于培养学生的文明行为、陶冶其美的情操和提高审美能力。体育基础知识教学和游戏教学更能对学生进行各方面的思想品德教育。
第二、结合不同的组织教法进行教育
课堂中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，又是对学生进行教育的有效途径。教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志和行为结合起来，利用课堂的组织教法中各个环节对学生进行教育。如：队列队形练习，培养学生的组织纪律性；通过对体育场地和运动器材的保护，增强他们热爱劳动、爱护公共财产的思想；通过发挥体育积极分子骨干作用，培养学生相互协作和独立工作能力；通过课堂最后小结，表扬好人好事，激励学生奋发向上的拼搏精神。
第三、结合偶发事件的处理进行教育
教学过程中，偶发事件时有发生，教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育，如：在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的，面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评又能提高学生对是非的判别能力。
第四、结合教师以身作则，进行思想品德教育
首先，教师应举止大方，谈吐文明，衣着整洁，在教学中，讲解清楚，重点明确，示范规范，优美大方；其次要言行一致。再则，要关心和爱护学生，做到“诲人不倦”。这对学生进行良好品德教育是极为重要的环节，所谓“身教胜于言教”，就是这个道理。