作为教师，对于学困生，我们应该耐心、细致地加以教育和引导，多关心他们的生活和学习。不少的学困生往往有厌学、任性、说谎、逃学等行为特征。如果教师把他们放在一个无人问津的角落里，对这些孩子的心灵将造成极大的伤害，使他们产生“破罐子破摔”的心理。其实，每一朵鲜花都有盛开的理由，即使是学困生，教师也有责任将他们的潜能挖掘出来，教给他们适合自己的学习方法，寻找到属于他们的优势空间。
　　
　　一、做学困生的知心朋友
　　
　　多找机会与后进生接触，进行交流、沟通，可利用课余时间组织一些有趣的活动，如乒乓球赛、羽毛球赛、接力赛、游戏等等。特意邀请他们参加，像好朋友一样对待他们，让他们感受到教师的关爱。记录下他们做的好事，而不要只看到他们做的“坏事”。在各种活动中，教师要做能给予他知识和欢乐的最知心、最可靠、最值得信赖的朋友。如我经常鼓励学困生一起参加组织的主题班会，讨论大家共同关心的话题。如“好习惯、坏习惯”、“关心他人，快乐自己”、“珍惜生命，远离毒品”等等。经过组织几次主题班会，我发现由于课堂气氛民主和和谐，学困生有什么想法都愿意跟老师、同学讲。在我们班里，不管是优等生，还是学困生都是平等的。他们提出的看法，作为教师，我都认真思考，有道理的就接受。我也把我的想法和学生讲，共同商讨。这样即使是学困生也觉得自己在班里有地位，受重视。现在，由于我和孩子们像朋友似的相处，我们班学困生越来越少！
　　
　　二、捕捉并放大“学困生”的闪光点
　　
　　每个学生身上都有闪光点。我们教师应该抓住这些闪光点，通过鼓励，使它成为学生进步的启动点，用这小小的星星之火，点亮孩子智慧的火炬。
　　我们班有一位男同学叫韦声生，平时自由散漫，有暴力倾向，是老师和同学们眼里出了名的“捣蛋大王”。但在上学期一次课外活动中，班里有一位女同学左脚被扭伤了，韦声生同学主动将该女生送到校医室。这一举动恰好被站在楼上的我看到了。当天，我及时写了一篇表扬稿，投进学校广播室的稿件箱里，第二天早上，播音员将这一事迹广播出来，韦声生同学也因此受到同学们的称赞。这名学生被表扬后，更加注重自己的言行，变得越来越关心集体、遵守纪律，更加注重自己的形象了。后来，他在学习上又有了进步，我不失时机地将他的学习进步情况汇报给他的父母，同时在班上也特意表扬他几次。就这样，慢慢地这名学困生各方面都有了进步。
　　我想：如果每一位老师都怀着一颗爱心，关注孩子的心灵，寻找孩子身上的闪光点，让每一个孩子都抬起头来走路，那么，我们的学生就会个个是可塑之才，我们的学校就会处处是希望之地，处处开满绚丽的花朵，处处看到
　　学生灿烂的笑脸!
　　
　　三、给学困生创设成功的机会
　　
　　在教育教学中，我始终把“让每一位学生都享受到成功的喜悦”作为目标与追求，因为成功的喜悦能令消极者振作精神、伤感者得到抚慰、胆怯者倍添勇气、失望者充满希望。由于学困生自身的特殊性，与优等、中等学生相比较，他们获得成功的体验是不多的。这就需要教师针对他们的特点，给他们创设成功的机会。例如，我们班覃涵同学，平时语文、数学测验中得60多分，但他有体育特长。在一次全校运动会上，他参加了50米接力跑、立定跳远、羽毛球等三项比赛，都获得了第一名。于是我把他在50米跑冲刺的那一刻拍成一张奋力向前的照片，贴在学习园地里。哪知，这一举动竟能给他一个莫大的鼓舞。记得他在《老师，我想对您说》那篇作文中写道：“老师，我的学习成绩很差，爸爸、妈妈对我失去了信心，有时我也想自暴自弃。可是我从心底里知道只有您依然关心我，鼓励我。每天来到教室看到了我50米跑奋力向前的照片时，我心里是多么高兴，我并没有比别人差，我是可以成功的，我将努力学习。老师，是您给我信心和勇气，让我重新抬起头来做人，老师，谢谢您!”看了那篇作文，我的内心顿时涌起一种莫名的感动。在以后的日子里，覃涵同学上课爱发言了，作业也比以前写得好多了。在毕业测试时，语文成绩竟然得92分。
　　学困生就像一盏盏倔强的小油灯，责任与义务要求我们老师去点亮他!