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摘要：受农村中学数学教育的具体实际，以及传统教育思想和教育模式的影响，初中数学课堂教学中仍普遍存在以“教师讲析为主”的教学模式，学生的主体没有得到尊重。这样导致学生的学习态度、学习兴趣、学生的主动性、独立性和创造性受到压抑。本文对此进行新课程理念下农村中学数学教学的思考、分析。
关键词：学习态度；兴趣；教学方法；农村中学
中学数学教学，特别是农村中学数学教学是中学教育教学的一个难点。有些农村中学的学生由于从小生活在农村，基础差，知识面不广，反应慢，而数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科，对于他们来说，觉得数学较为枯燥无味，没有兴趣，缺乏主动性。导致在整个初中阶段的每次考试，数学成绩低分人数明显高于其它学科，及格率明显低于其它学科。现结合学校实际以及个人多年来的教学心得，谈谈我对新课程理念下农村中学数学教学的思考与策略。
一、让学生树立正确的学习态度，增强学好数学的自信心
农村中学的学生，从小生活在农村，所学知识均为书本知识，相当有限。特别在福州沿海地区，首先许多家长都认为自己的孩子长大后就直接出国打工赚钱，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用，学习“无用论”蔚然成风。其次，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，经常把责任推给教师。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以组织他们开展一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生活密切相关。在教学过程中，尽可能给他们提供一些获得成功的机会，如提问答对一个问题，上台板演过程正确，分组讨论积极参与，课外作业书写认真等，使他们体验到从未获得过的成功喜悦。从而使学生正确认识自己，产生强烈的求知欲，逐步增强自己可以学好数学的自信心，树立“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、使数学“生活化”，激发学生学数学的兴趣，培养学生的数学情感
《课标》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
我们知道，数学是较为枯燥的一门学科，大多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。数学不是无源之水、无本之木，它来源于日常生活和生产实际，又最终服务于生活，学习数学的目的，最终是为了解决实际问题。因此，教师在数学教学中，应尽量使数学贴近生活，从生活需要出发，多举一些生活中的事例，知识多以生活化导入，生活化体验，还数学生活化的本来面目。这样，使学生感受到数学就在自己身边，数学就在我们的生活当中，将复杂、概念化知识转化为简单生活常识例子，对数学有一种亲切感，自然而然地产生对数学的兴趣，加深对数学的情感。除此之外，我们还可以结合学生生活中遇到的情况等等来创设话题情景作为教学的引入。我们老师在教学过程中，要有意识地联系生活，适当补充一些生活化的学习素材，引导学生利用学过的知识解决一些实际问题，让他们处处体现到数学的价值，品尝到成功的乐趣，以激发学生学习兴趣和信心，从而提高学习效果。
三、引导学生掌握学习数学的方法，增强自主探究和合作交流的意识
1、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但多数的学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，如在预习过程中在不懂的地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。
2、教会学生听课，向课堂45分钟要效益。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢?首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题(或多次提到的问题)即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。
3、培养学生的自主探究与合作交流意识。新课标强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学习过程是一个对外界知识的内化过程，充分发挥学生的自主探究非常重要，自主探究作为新课标理念下学生学习的重要方式，教师应充分给予学生这种权力。如学了解方程之后，发现分数基本性质和比的基本性质等具有密切关联的知识，教师的放手，能收到更为好的效果，学生能更为自主、有效地沟通知识间的联系，建构其良好的知识结构。
教学过程就是一个合作交流的过程，教学中教师应处理好师生之间的关系，平等地对待每一个学生，多利用小组学习、活动游戏等方式，促进学生的合作与交流，一方面能促进学习更为高效，另一方面也在学习的过程中培养合作的习惯、交流的能力，更好地推动学生发展。
4、加强师生沟通，构建新型的和谐师生关系。数学老师应同班主任一样，经常到班，与学生沟通，增加情感投入。初中生对学习的热情与学习情感有很直接的联系，如果学生对老师印象不好，他是不可能学好这一门课的。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为和谐的师生关系是保证和促进学生学好数学的重要因素。教师应对学困生给予更多的关心、辅导和鼓励。心理学家认为，人的情感与认知过程是相联系的。教师一旦与学生建立情感，相互信任，就能很好地帮助他们克服厌学心理，增强学习数学的自信心。
四、打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法
长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如：讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法，创造出高素质、高能力的新一代人才。
还可以，根据学生实际，实施分层教学。虽然农村学生接触面窄，见识较少，可不少孩子头脑聪明，对知识有强烈的渴望，但长期形成的学习习惯导致他们基础较差，学习能力不是很强。而一些留守儿童，由于缺少父母的监管和关爱，不但基础差，学习习惯也非常不好，导致他们想学，愿学，但力不从心。每个同学学习成绩和能力参差不齐，而家长不可能有较多的时间和能力对他们的学习进行辅导。针对班上尖子生不尖，差生太多的实际情况，在做通学生思想工作前提下，我把班上学生分为A、B两层。备课的时候，兼顾A、B两层，先准备一些较基础、简单的教学内容，既能让差生听懂，又能帮成绩较好的学生整理回顾学过的知识；再准备稍微提高的教学内容，最后准备深化的教学内容，既让成绩较好学生吃饱，也鼓励中等生和差生积极思考，培养他们勇于思维的习惯。课堂上，不同难度的问题我又分别请不同层次的学生回答，让学生充分体会到学习的成就感。
当然，在农村中学数学教学中，提高中学数学教学效率的策略还有很多。只要教师结合教学内容，根据农村学生的特点，为学生提供科学的学习方法，良好的学习氛围，就能发展学生的思维，提高数学科的教学效率。总而言之，教师在数学教学中要站在新课程标准的角度挖掘教材，把教学内容与学生感兴趣的事物结合起来，寓教于乐，充分调动学生学习积极性。
参考文献：
[1]张文著，如何营造宽松的课堂气氛[J]，中小学数学，2003，(10)
[2]储文亚，初中数学课堂中的参与式教学[J]，考试周刊，2009，(42)
[3]水菊芳，对初中数学新课程的几点思考[J]，中学数学杂志(初中版)，2004，(2)
关键词：学习态度；兴趣；教学方法；农村中学
中学数学教学，特别是农村中学数学教学是中学教育教学的一个难点。有些农村中学的学生由于从小生活在农村，基础差，知识面不广，反应慢，而数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科，对于他们来说，觉得数学较为枯燥无味，没有兴趣，缺乏主动性。导致在整个初中阶段的每次考试，数学成绩低分人数明显高于其它学科，及格率明显低于其它学科。现结合学校实际以及个人多年来的教学心得，谈谈我对新课程理念下农村中学数学教学的思考与策略。
一、让学生树立正确的学习态度，增强学好数学的自信心
农村中学的学生，从小生活在农村，所学知识均为书本知识，相当有限。特别在福州沿海地区，首先许多家长都认为自己的孩子长大后就直接出国打工赚钱，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用，学习“无用论”蔚然成风。其次，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，经常把责任推给教师。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以组织他们开展一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生活密切相关。在教学过程中，尽可能给他们提供一些获得成功的机会，如提问答对一个问题，上台板演过程正确，分组讨论积极参与，课外作业书写认真等，使他们体验到从未获得过的成功喜悦。从而使学生正确认识自己，产生强烈的求知欲，逐步增强自己可以学好数学的自信心，树立“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、使数学“生活化”，激发学生学数学的兴趣，培养学生的数学情感
《课标》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
我们知道，数学是较为枯燥的一门学科，大多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。数学不是无源之水、无本之木，它来源于日常生活和生产实际，又最终服务于生活，学习数学的目的，最终是为了解决实际问题。因此，教师在数学教学中，应尽量使数学贴近生活，从生活需要出发，多举一些生活中的事例，知识多以生活化导入，生活化体验，还数学生活化的本来面目。这样，使学生感受到数学就在自己身边，数学就在我们的生活当中，将复杂、概念化知识转化为简单生活常识例子，对数学有一种亲切感，自然而然地产生对数学的兴趣，加深对数学的情感。除此之外，我们还可以结合学生生活中遇到的情况等等来创设话题情景作为教学的引入。我们老师在教学过程中，要有意识地联系生活，适当补充一些生活化的学习素材，引导学生利用学过的知识解决一些实际问题，让他们处处体现到数学的价值，品尝到成功的乐趣，以激发学生学习兴趣和信心，从而提高学习效果。
三、引导学生掌握学习数学的方法，增强自主探究和合作交流的意识
1、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但多数的学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，如在预习过程中在不懂的地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。
2、教会学生听课，向课堂45分钟要效益。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢?首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题(或多次提到的问题)即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。
3、培养学生的自主探究与合作交流意识。新课标强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学习过程是一个对外界知识的内化过程，充分发挥学生的自主探究非常重要，自主探究作为新课标理念下学生学习的重要方式，教师应充分给予学生这种权力。如学了解方程之后，发现分数基本性质和比的基本性质等具有密切关联的知识，教师的放手，能收到更为好的效果，学生能更为自主、有效地沟通知识间的联系，建构其良好的知识结构。
教学过程就是一个合作交流的过程，教学中教师应处理好师生之间的关系，平等地对待每一个学生，多利用小组学习、活动游戏等方式，促进学生的合作与交流，一方面能促进学习更为高效，另一方面也在学习的过程中培养合作的习惯、交流的能力，更好地推动学生发展。
4、加强师生沟通，构建新型的和谐师生关系。数学老师应同班主任一样，经常到班，与学生沟通，增加情感投入。初中生对学习的热情与学习情感有很直接的联系，如果学生对老师印象不好，他是不可能学好这一门课的。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为和谐的师生关系是保证和促进学生学好数学的重要因素。教师应对学困生给予更多的关心、辅导和鼓励。心理学家认为，人的情感与认知过程是相联系的。教师一旦与学生建立情感，相互信任，就能很好地帮助他们克服厌学心理，增强学习数学的自信心。
四、打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法
长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如：讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法，创造出高素质、高能力的新一代人才。
还可以，根据学生实际，实施分层教学。虽然农村学生接触面窄，见识较少，可不少孩子头脑聪明，对知识有强烈的渴望，但长期形成的学习习惯导致他们基础较差，学习能力不是很强。而一些留守儿童，由于缺少父母的监管和关爱，不但基础差，学习习惯也非常不好，导致他们想学，愿学，但力不从心。每个同学学习成绩和能力参差不齐，而家长不可能有较多的时间和能力对他们的学习进行辅导。针对班上尖子生不尖，差生太多的实际情况，在做通学生思想工作前提下，我把班上学生分为A、B两层。备课的时候，兼顾A、B两层，先准备一些较基础、简单的教学内容，既能让差生听懂，又能帮成绩较好的学生整理回顾学过的知识；再准备稍微提高的教学内容，最后准备深化的教学内容，既让成绩较好学生吃饱，也鼓励中等生和差生积极思考，培养他们勇于思维的习惯。课堂上，不同难度的问题我又分别请不同层次的学生回答，让学生充分体会到学习的成就感。
当然，在农村中学数学教学中，提高中学数学教学效率的策略还有很多。只要教师结合教学内容，根据农村学生的特点，为学生提供科学的学习方法，良好的学习氛围，就能发展学生的思维，提高数学科的教学效率。总而言之，教师在数学教学中要站在新课程标准的角度挖掘教材，把教学内容与学生感兴趣的事物结合起来，寓教于乐，充分调动学生学习积极性。
参考文献：
[1]张文著，如何营造宽松的课堂气氛[J]，中小学数学，2003，(10)
[2]储文亚，初中数学课堂中的参与式教学[J]，考试周刊，2009，(42)
[3]水菊芳，对初中数学新课程的几点思考[J]，中学数学杂志(初中版)，2004，(2)