论文部分内容阅读
【摘要】“十年树木，百年树人。”树人必先立德，立德必先育德。在“立德树人”这一教育要求下，学校如何探索出一条符合校情的德育工作之路，显得十分重要。武术文化对小学生的价值观、道德行为品质的形成具有良好的效应，对培养小学生社会主义核心价值观有积极的作用。将传统武术与学校德育相结合，既能锻炼学生的意志品质，又能以武育德，对深化教育改革，推动学校德育全面发展具有较为深远而重要的意义。笔者自担任校长以来，挖掘学校地域的武术文化，传承这里的尚武精神，整合资源，开发了系列德育校本课程，开展特色的德育活动，形成了“以武育德”的小学德育工作特色。
【关键词】武术文化;德育;校本课程;开发;实践
一、“以武育德”德育校本课程开发的意义
中华武术文化涵蕴含丰富的道德教化内容，包括爱国主义精神、吃苦耐劳精神、集体主义精神、正气正直精神。可以磨炼小学生的意志品质。“以武育德”德育校本课程从武德教育入手，引导学生继承和发展我国武术文化，倡导对学生进行以自强不息、爱我中华为主要内容的理想前途教育、爱国主义教育，磨练学生意志，健全学生人格，促进学生身心全面健康发展。
二、“以武育德”德育校本课程资源基础
（一）“以武育德”源于中华优秀传统文化
传统武术是中华优秀的传统文化之一，具有浓郁的中华民族文化特征。蘊含着中华民族“仁、义、礼、信、勇、忠、孝”的传统美德。注重内外兼修，德艺兼备。强调“武以德立”，反映中华民族以“仁”为核心的和谐伦理观念;行侠仗义、除暴安良反映了刚健有为、匡扶正义的爱国主义传统;主张“轻力”“尚巧”，以巧智取、顺势借力的技击原则，反映中国人礼让为先、刚强而有礼节，体现“刚柔相济”思想等。在当今这个浮躁的社会环境里，我们应该用中华民族优秀文化来重新审视小学的德育教育，而“以武育德”应该具有爱国思想、做人道理、处事原则的丰富德育内涵。
（二）“以武育德”源于“崇尚习武”的石湖之风
石湖村历来有习武之风，有尚武的传统。解放前，村民为保家卫国，开始习武强身，有村民曾参加过“三元里抗英斗争”及抗日斗争。据《太和志》记载，清朝时期，武教头谢廷选带领义勇奔赴三元里参加抗英斗争。抗日战争时期，石湖村不少仁人志士投笔从戎，保家卫国。抗日英雄谢活荣武艺高强，组织杀敌大队在番北一带经常偷袭日军，俘获日军军官多人。石湖村至今还有狮艺武术馆并在村委的支持下进行重建，如今还有很多的村民子弟在这里习武强身。原石湖村委谢焰奇书记也是习武世家，多年来一直无偿担任我校的武术教练。
三、“以武育德”德育校本课程内容
武术具有丰富的德育内涵，是一所具有深厚武术文化底蕴的学校德育工作的重要载体。我校于2011年开始进行省级课题“‘武术文化’校本特色教育”的研究，构建了《武德育德》《武技育德》《武诗育德》《武文育德》的德育校本课程，突出德育的生活性、环境性、探究性、文化性，提高学生的思想品德。
1.《武德育德》课程。武德则是习武者的灵魂，因此，我校开发了《武德育德》课程，覆盖1—6年级，各年级两个单元：第一单元“传承武术文化”，了解石湖的武风、武术的概念、中国的武术文化;第二单元“武德之行”，学习“士有百行，以德为先”“未曾习武先习德”“抱拳礼”“校园礼仪”“家庭礼仪”“社会礼仪”等内容。通过开展武德教育，让小学生得到以下德性培养：
第一，知礼。教育学生“未曾习武先习礼，未曾习武先习德”。习武之前的第一节课，就是学习武术抱拳礼，让学生明白、运用其中的礼仪、道德意义，潜移默化得到礼仪的教化。
第二，尚德。武德包含了“仁、义、礼、信、勇、忠、孝”七个方面。让学生学会仁爱，正直善良，尊重师长，尊重同伴，树立诚信意识，坚韧顽强，勇敢面对挫折，学会忠诚，爱国报国，孝敬亲老。
2.《武技育德》课程。学习武术技能，增强体质、防身自卫，锻炼意志、培养道德情操，竞技观赏，丰富文化生活，交流技艺，增进友谊，学会运用刚柔相济的武术技巧。
第一，刚柔相济。刚柔相济是中华民族几千年来的文化精髓，《易之义》中强调刚柔有体而文武兼备。前几年我校有的学生缺乏“阳刚之气”，缺少健康、勇敢和自信的气质，学生管理中又存在刚多柔少的现象，教育方法简单。因此，作为人生当中影响力最深、最基础的性格培养阶段，通过武术学习，“刚柔相济”，引领学生身心健康成长。
第二，自强不息。“天行健，君子以自强不息”。通过传统武术的学练过程，培养了学生刻苦、勇敢、坚强、奋发等精神。
3.《武诗育德》课程。本校在强调学生诵读我国经典古诗的基础上，增加了唐诗宋词中的武术文化欣赏以及与武术相关的诗歌诵读，通过“直面经典、诵读背诵、文化欣赏”的方式，让学生在读中得到武术文化的熏陶，品悟经典古诗文中的智慧、风骨、胸怀，以及武术文化中健康的道德准则和积极的人生信念，潜移默化地植根于学生们的心里。
4.《武文育德》课程。校园文化是一门隐形课程，对学生有着潜移默化的教育作用。我校创设武术文化物象化环境，体现以武术文化育德的思想。进入校门时，长达50米的学校外墙展现了武术文化和学校的文武双修特色。走进校门，就看到武术文化吉祥物，男女生习武时栩栩如生的形象展现在眼前，沿着武德道、武德坊、练技场、武术文化馆、刚柔阁、武德廊、武术廊、经典廊等，无不渗透着学校以武育德的德育精髓。
四、“以武育德”德育主题活动
通过“以武育德”一系列的活动，学生在体验中陶冶情操，提高道德行为品质。
1.武术主题活动。在全校范围开展武术操。学校体育组简化武术的高难动作，创编成武术操，融入每天的大课间。白云有线电视、广州日报、白云时事报等媒体曾经报道过我校的大课间。学校成立了武术训练营，利用课余时间学生自愿参加。由优秀学员组成的武术队，每年参加广东省传统武术锦标赛，均获得优异成绩，曾获小学组集体项目一等奖。武术队还参加“白云区全民健身活动日”“八十一中学武术节”等表演活动。每年五月举行武术文化节，期间开展武德内容的书法比赛、讲武德故事、武德好少年的评选、班际武术操比赛等。这些活动让学生形成健康的体魄、坚强的学习意志、不怕困难的精神、彬彬有礼的气度、互敬互爱的胸怀，促进学生文化学习。
2.主题德育活动。围绕武德“仁、义、礼、智、信、忠、勇”，开展系列主题活动，如，我爱老师、我爱祖国、感恩父母、团结互助、礼仪之星、经典诵读等。如，庆祝建国、建队70周年活动，利用电子屏、黑板报、宣传展示栏、升旗仪式、手抄报比赛、合唱比赛、快闪等各类宣传载体进行广泛宣传布置，营造庆祝新中国成立70周年的浓厚氛围;如，经典诵读活动，配合武术动作以及音乐旋律，让学生在诵中有动，动中有悟，悟中有得。从校园到家庭，贯穿了武德的教育活动，使学生从小养成“尊敬师长，团结同学，对人有礼貌”“习武爱国，爱国爱家”等优良品德。
基于武术文化的“以武育德”德育校本课程开发与实践，这为具有武术文化底蕴的学校带来了新的生命力，为“立德树人”要求下的德育工作带来了新思想，在这一课程实施中，传统武术博大精深的文化内涵被学生了解、探究，展现了教育魅力，提升了学生的精、气、神。
参考文献：
[1]孙旭.武术文化精神与青少年思想道德品质塑造研究[J].考试周刊，2014（101）.
[2]赵晨.袁新东.浅谈传统武术文化中的德育教育[J].搏击（武术科学），2010（11）.
[3]李雪新.发挥武术魅力 以武德促育德.[J].教育科学（全文版），2016（01）.
【关键词】武术文化;德育;校本课程;开发;实践
一、“以武育德”德育校本课程开发的意义
中华武术文化涵蕴含丰富的道德教化内容，包括爱国主义精神、吃苦耐劳精神、集体主义精神、正气正直精神。可以磨炼小学生的意志品质。“以武育德”德育校本课程从武德教育入手，引导学生继承和发展我国武术文化，倡导对学生进行以自强不息、爱我中华为主要内容的理想前途教育、爱国主义教育，磨练学生意志，健全学生人格，促进学生身心全面健康发展。
二、“以武育德”德育校本课程资源基础
（一）“以武育德”源于中华优秀传统文化
传统武术是中华优秀的传统文化之一，具有浓郁的中华民族文化特征。蘊含着中华民族“仁、义、礼、信、勇、忠、孝”的传统美德。注重内外兼修，德艺兼备。强调“武以德立”，反映中华民族以“仁”为核心的和谐伦理观念;行侠仗义、除暴安良反映了刚健有为、匡扶正义的爱国主义传统;主张“轻力”“尚巧”，以巧智取、顺势借力的技击原则，反映中国人礼让为先、刚强而有礼节，体现“刚柔相济”思想等。在当今这个浮躁的社会环境里，我们应该用中华民族优秀文化来重新审视小学的德育教育，而“以武育德”应该具有爱国思想、做人道理、处事原则的丰富德育内涵。
（二）“以武育德”源于“崇尚习武”的石湖之风
石湖村历来有习武之风，有尚武的传统。解放前，村民为保家卫国，开始习武强身，有村民曾参加过“三元里抗英斗争”及抗日斗争。据《太和志》记载，清朝时期，武教头谢廷选带领义勇奔赴三元里参加抗英斗争。抗日战争时期，石湖村不少仁人志士投笔从戎，保家卫国。抗日英雄谢活荣武艺高强，组织杀敌大队在番北一带经常偷袭日军，俘获日军军官多人。石湖村至今还有狮艺武术馆并在村委的支持下进行重建，如今还有很多的村民子弟在这里习武强身。原石湖村委谢焰奇书记也是习武世家，多年来一直无偿担任我校的武术教练。
三、“以武育德”德育校本课程内容
武术具有丰富的德育内涵，是一所具有深厚武术文化底蕴的学校德育工作的重要载体。我校于2011年开始进行省级课题“‘武术文化’校本特色教育”的研究，构建了《武德育德》《武技育德》《武诗育德》《武文育德》的德育校本课程，突出德育的生活性、环境性、探究性、文化性，提高学生的思想品德。
1.《武德育德》课程。武德则是习武者的灵魂，因此，我校开发了《武德育德》课程，覆盖1—6年级，各年级两个单元：第一单元“传承武术文化”，了解石湖的武风、武术的概念、中国的武术文化;第二单元“武德之行”，学习“士有百行，以德为先”“未曾习武先习德”“抱拳礼”“校园礼仪”“家庭礼仪”“社会礼仪”等内容。通过开展武德教育，让小学生得到以下德性培养：
第一，知礼。教育学生“未曾习武先习礼，未曾习武先习德”。习武之前的第一节课，就是学习武术抱拳礼，让学生明白、运用其中的礼仪、道德意义，潜移默化得到礼仪的教化。
第二，尚德。武德包含了“仁、义、礼、信、勇、忠、孝”七个方面。让学生学会仁爱，正直善良，尊重师长，尊重同伴，树立诚信意识，坚韧顽强，勇敢面对挫折，学会忠诚，爱国报国，孝敬亲老。
2.《武技育德》课程。学习武术技能，增强体质、防身自卫，锻炼意志、培养道德情操，竞技观赏，丰富文化生活，交流技艺，增进友谊，学会运用刚柔相济的武术技巧。
第一，刚柔相济。刚柔相济是中华民族几千年来的文化精髓，《易之义》中强调刚柔有体而文武兼备。前几年我校有的学生缺乏“阳刚之气”，缺少健康、勇敢和自信的气质，学生管理中又存在刚多柔少的现象，教育方法简单。因此，作为人生当中影响力最深、最基础的性格培养阶段，通过武术学习，“刚柔相济”，引领学生身心健康成长。
第二，自强不息。“天行健，君子以自强不息”。通过传统武术的学练过程，培养了学生刻苦、勇敢、坚强、奋发等精神。
3.《武诗育德》课程。本校在强调学生诵读我国经典古诗的基础上，增加了唐诗宋词中的武术文化欣赏以及与武术相关的诗歌诵读，通过“直面经典、诵读背诵、文化欣赏”的方式，让学生在读中得到武术文化的熏陶，品悟经典古诗文中的智慧、风骨、胸怀，以及武术文化中健康的道德准则和积极的人生信念，潜移默化地植根于学生们的心里。
4.《武文育德》课程。校园文化是一门隐形课程，对学生有着潜移默化的教育作用。我校创设武术文化物象化环境，体现以武术文化育德的思想。进入校门时，长达50米的学校外墙展现了武术文化和学校的文武双修特色。走进校门，就看到武术文化吉祥物，男女生习武时栩栩如生的形象展现在眼前，沿着武德道、武德坊、练技场、武术文化馆、刚柔阁、武德廊、武术廊、经典廊等，无不渗透着学校以武育德的德育精髓。
四、“以武育德”德育主题活动
通过“以武育德”一系列的活动，学生在体验中陶冶情操，提高道德行为品质。
1.武术主题活动。在全校范围开展武术操。学校体育组简化武术的高难动作，创编成武术操，融入每天的大课间。白云有线电视、广州日报、白云时事报等媒体曾经报道过我校的大课间。学校成立了武术训练营，利用课余时间学生自愿参加。由优秀学员组成的武术队，每年参加广东省传统武术锦标赛，均获得优异成绩，曾获小学组集体项目一等奖。武术队还参加“白云区全民健身活动日”“八十一中学武术节”等表演活动。每年五月举行武术文化节，期间开展武德内容的书法比赛、讲武德故事、武德好少年的评选、班际武术操比赛等。这些活动让学生形成健康的体魄、坚强的学习意志、不怕困难的精神、彬彬有礼的气度、互敬互爱的胸怀，促进学生文化学习。
2.主题德育活动。围绕武德“仁、义、礼、智、信、忠、勇”，开展系列主题活动，如，我爱老师、我爱祖国、感恩父母、团结互助、礼仪之星、经典诵读等。如，庆祝建国、建队70周年活动，利用电子屏、黑板报、宣传展示栏、升旗仪式、手抄报比赛、合唱比赛、快闪等各类宣传载体进行广泛宣传布置，营造庆祝新中国成立70周年的浓厚氛围;如，经典诵读活动，配合武术动作以及音乐旋律，让学生在诵中有动，动中有悟，悟中有得。从校园到家庭，贯穿了武德的教育活动，使学生从小养成“尊敬师长，团结同学，对人有礼貌”“习武爱国，爱国爱家”等优良品德。
基于武术文化的“以武育德”德育校本课程开发与实践，这为具有武术文化底蕴的学校带来了新的生命力，为“立德树人”要求下的德育工作带来了新思想，在这一课程实施中，传统武术博大精深的文化内涵被学生了解、探究，展现了教育魅力，提升了学生的精、气、神。
参考文献：
[1]孙旭.武术文化精神与青少年思想道德品质塑造研究[J].考试周刊，2014（101）.
[2]赵晨.袁新东.浅谈传统武术文化中的德育教育[J].搏击（武术科学），2010（11）.
[3]李雪新.发挥武术魅力 以武德促育德.[J].教育科学（全文版），2016（01）.