【摘 要】
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随着改革开放的深入,不少企业、社会团体、甚至个人纷纷仿效政府机构、公职单位的做法,举办类似的新闻发布会,借以扩大影响,或使自己在某一有争议的问题上占据某种优势。由
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随着改革开放的深入,不少企业、社会团体、甚至个人纷纷仿效政府机构、公职单位的做法,举办类似的新闻发布会,借以扩大影响,或使自己在某一有争议的问题上占据某种优势。由于这是改革开放中出现的一个新问题,新闻单位如何对待,可以说还很缺乏经验。但就现在已经出现的情况看,有些作法大有探讨的必要。现今,把由这类组织或个人举办的新闻发布会,同政府部门公职单位举办的新闻发布会等同对待,是某些报纸,包括法制报纸在内,在这方面出现这样或那样不够妥当作法的主要原因。诚然,这类新闻发布会也能为报社提供很多很有价值的报道素材,或某些报道线索,我们应热情对待,不能轻易采取拒之门外的态度。然而,这类主动送上门来的新闻线索,同新闻单位通过派员采访和调查研究掌握的报道线索相
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摘 要： 在课堂上教师应该随时激励学生，利用提问问题的机会，对于学生给出的各种不同答案，给予学生不同的鼓励；面对上课出现的问题行为，影响了听课效果，教师要根据情况进行教育，并要激发学生的学习动力。教师的语言应以善意和尊重为原则，以激励为出发点，达到既教书又育人的目的。 关键词： 英语课堂 激励 提问 教师的语言，如热情在燃烧，似激情在澎湃，更是真情在流淌。教师语言之所以成为艺术，是因为它以
2010年江苏省高考历史试卷重视对学生基础知识和基本能力的考查,真实反映中学生的历史学习水平;实践“过程与方法”,引导中学历史教学方向;以学生为本,展示历史学科特色等特
摘 要: 在传统的钳工实习教学中,学生常处于被动的学习状态,在技能练习中感觉枯燥乏味,缺乏积极性。丰富教学内容,改进教学模式与手段,提高学生主观能动性,是教师理应不断探索的方向。 关键词: 钳工实习教学 改革探索 主观能动性 学习兴趣 钳工是机械制造中最古老的金属加工技术,是使用钳工工具或设备,按技术要求对工件进行加工、修整、装配的工种。19世纪以后,各种机床的发展和普及,虽然逐步使大部分
随着高考改革和课程改革的深入,实验在教学中占的比例越来越大,尤其是近年来的高考生物试题更体现了这种趋势。生物实验高考从形式到内容都发生了深刻的变化,更加注重对学生应用生物学原理分析问题、解决实际问题能力的培养,实验能力分为独立完成实验的能力和设计简单的实验方案。从历年的高考来看,实验往往是学生答题的一个瓶颈,是决定学生得分的关键,因此加强对实验教学的研究,不但有利于培养学生掌握知识的能力,而且有利
摘 要： 随着英语教学改革的推进，如何在英语教学中体现“以学生为中心”的教学思想成为日益突出的问题。在尊重学生知识需求和情感需求的基础上，合作学习法和分层教学法为此提供了有效的解决途径。这两种方法不仅使“以学生为中心”的教学模式在多层面、大容量的英语教学中得以充分运用，而且有利于提高学生的英语综合运用能力和多种非智力能力。 关键词： 以学生为中心 合作学习 英语教学 主体作用 长期以来，我
内蒙古自治区哲里木盟霍林河煤田发现于1958年,先由河北省唐山119勘探队,后经吉林省煤田地质勘探公司203队和东北内蒙古煤炭联合公司472队勘探,历经几十年的勘探,提
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摘 要： 学生的学习主体地位和作用是课程教学中值得关注的教学话题，能够有效激发学生学习和使用的主观能动性和潜能。这种以生为本的教学理念运用，不仅体现了课程的人本主义教学理念，而且能够实现课程教学由被动接收到主动参与的有效互动，起到优化课程教学作用。该种理念的运用更是对学生语言学习能力培养起到了良好的促进作用。 关键词： 初中英语教学 生本主义 运用 新课程英语教学理念中倡导，面向全体学生，
英语有效阅读教学能够帮助学生积累丰富的语言文化知识,培养学生正确的英语学习思维和语言感知。围绕阅读教学有效性来引导学生积极主动地参与课程教学,能够调动学生多种语言
一 2010年湖南高考作文题目为“早”,命题作文,题材定为记叙文或议论文。我有幸参与此次作文阅卷工作,发觉此题在阅卷过程中有三大特点。 (一)审题立意降低了难度。 此题目平实易让人理解,一个“早”字,有较广的立意空间。从早的本意来讲,表时间的早晨,表事情的发生离现在已有一段时间的早已,表时间在前的早熟、早婚、早到,表问候的早上好;从早的隐喻和转喻义来说,早意味着青春年少、勤劳、关爱礼貌。从辩
现行的语文课教学模式有两种:一种是“知识理解型”的教学模式,一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统,一般按照“解题—释词—分段—归纳中心思想和写作方法—练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性,忽视语文课程的人文性,只让学生理解语文工具的知识,忽视培养他们运用这种工具的能力。后者教师致力于发展学生的智力,一般按照“阅读课文—教师提问—学生讨论—教