众所周知，物理学科难学、难教，学生入门难，学生怕学物理，学生成绩难以提高……如何让学生愿意学习物理？如何让物理变得简单易学？教材中介绍的各种小制作，都可以利用手边的器材完成，这些小制作取材方便、原理简单，学生易于操作，也很感兴趣.教师若能把握中学生的兴趣特点，在教学中利用物理小制作，培养学生对物理的学科情感，让学生体验到物理学科的趣味性与生活性，将极大地激发学生学习物理的兴趣，并能培养学生的动手操作能力、思维能力，提高学生的实验技能，而且还可以帮助学生巩固理解课本上所学的知识，开发学生的创新能力，对学生的自主学习将起到很好的促进作用.
　　1培养初中生学习物理的兴趣
　　兴趣是学好一门学科的关键，学生在乐中学、学中乐，发展到乐于学，直至参与学习.物理小制作提供的趣味小实验，能激发学生学习物理的兴趣，增强学生的求知欲，发挥学生的学习潜能，提高学生的自主学习能力.比如在学习《声现象》的时候，我们带领学生制作各种乐器，学生的热情很高，有的甚至利用课外时间去做，查资料、买材料，忙得不亦乐乎，制作的作品也是各种各样，有吸管竖笛（如图1）、试管排箫（如图2）、橡皮筋古筝（如图3）.在学习《光现象》时制作潜望镜（如图4），以及后来学习中学生自己制作的温度计（如图5）、蜡烛跷跷板（如图6）、水果电池（如图7）等等.通过完成小制作的过程，学生对学习物理的热情有了很大的提升，自主学习意识有很大改进，变得爱动脑筋，爱问问题，爱思考，变得乐于探究，学习成绩自然也提高了.
　　2提高实验技能，培养动手操作能力和思维能力
　　物理是一门实践性极强的自然学科，要学好物理，就必须多观察、多实践、多思考.完成各种小制作的过程，都是一种特殊的、直观的实践活动，在此过程中学生的思维会变得异常活跃，注意力也会变得高度集中，通过拆拆装装，不断地尝试、思索、发现并改进，学生的动手操作能力会得到很大的锻炼和提升，实验技能会有很大的提高，学生的想象能力和思维能力也会得到充分的发展.比如，学生在制作温度计时，可能会思考温度计为什么能测量液体的温度？利用了测温液体的什么性质？既然温度计的原理利用的是测温液体热胀冷缩的性质，那么温度计玻璃泡内装有热膨胀系数不同的液体，是不是测量的效果不一样？温度计在测温时用到了什么物理思维方法？如果让温度计变得更灵敏一些可以有什么方法？若让药瓶容积变大（如图8所示）温度计会变得灵敏的话，还有没有其他的方法？经过一系列的思考、改进，学生的思维能力和动手操作能力都会得到很大的提高.
　　3加深学生对所学知识的理解
　　经历小制作的操作过程，丰富了学生的课外知识，更重要的是增强学生对学科知识的理解.比如，学生通过制作浮沉子（如图9），知道要成功实现小药瓶的浮与沉，必须先要调整好小药瓶一开始在水中悬浮或在水面竖直漂浮，怎样才能调好这个位置呢？此时 F浮和G有什么关系呢？要让小药瓶上浮，要怎么操作？为什么这样操作就能让小药瓶上浮？此时F浮和G又是什么关系？要让小药瓶下潜应该怎么操作？为什么这样操作就能使小药瓶下潜？此时F浮和G又是什么关系？通过整个制作过程，学生不但明白了浮沉子的原理，也明白了浮沉条件的应用，明白了潜水艇的工作原理，知道了液体压强与体积的关系，在自由探索中享受着“发现”的快乐，在动手中不知不觉掌握了知识，使学过的知识得到更深的巩固.
　　4培养学生的创新能力
　　利用小制作中涉及的有关知识、原理，发挥想象力和创造力，可以研制出更多、更好、更先进的东西.也可以根据操作过程中的一些体会，对小制作进行改进、重组整合，制作出新型的教具.比如在学习大气压的时候，笔者带领学生制作了如图10所示的一个小制作，与图11的制作原理一样，结果一样，但是操作方式不一样，前者用开水浇到瓶子上，瓶内的水会从吸管中喷出来；后者用嘴向长吸管吹气，瓶内的水会从短吸管中喷出来.在学习电路知识时，学生利用一个充电器、一个集成电路、一个小指示灯、一个贺卡上的电子音乐芯片、两个开关，就做成了如图12所示的声光电路，充电器插上电源，打开开关就可以听到音乐，或看到灯亮，很有创意.